Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

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Anhang
Wie gehen Sie mit sprachlichen Verständnisproblemen seitens der Schülerinnen und Schüler
um?
Möglichst verständnisvoll:) Die Schüler sollten das Gefühl haben, dass es in Ordnung ist,
nicht alles (sofort) zu verstehen und nachzufragen.
Inwieweit beugen Sie zu erwartenden Verständnisproblemen vor?
Mit möglichst gezielter Vokabelentlastung (ach z.B. durch Illustrationen)
Wie begegnen Sie der möglichen Diskrepanz zwischen fremdsprachlichem Wissen (was die
Schülerinnen und Schüler sagen können) und kognitivem Wissen (was die Schülerinnen und
Schüler sagen möchten) seitens der Schülerinnen und Schüler, vor allem in den anfänglichen
Schuljahrgängen mit bilingualem Unterricht?
Zum Beispiel durch eine entsprechende Anpassung der Aufgabenformate (matching
exercises, pictures, Textversatzstücke zur „gestützten“ Kommunikation)
Gibt es im bilingualen Unterricht weniger inhaltliche Verständnisprobleme als im regulären
Unterricht, da durch die Fremdsprache als Arbeitssprache stärker auf die Verständlichkeit
geachtet wird?
Die meisten Schüler, die im bilingualen EK-Unterricht Probleme haben, teilen mir mit, dass
ihnen EK generell nicht besonders liegt und sie auch auf Deutsch Probleme haben.
Gibt es besonders geeignete Unterrichtsmethoden für den bilingualen Erdkundeunterricht?
Wenn ja, welche?
M.E. alle kommunikativen/kommunikationsfördernden Mehoden; evtl. (bes. im
Anfangsunterricht) Methoden, die den Schülern durch entsprechende Vorbereitung Sicherheit
bei der Präsentation ihrer Ergebnisse geben (z.B. Präsentation von arbeitsteiliger
Gruppenarbeit).