Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

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Anhang
Wäre eine eigene bilinguale Didaktik für den Erdkundeunterricht Ihrer Meinung nach als
Entlastung durch eine bessere Orientierung für bilinguale Lehrkräfte oder als Restriktion
einhergehend mit dem Verlust von „Experimentiermöglichkeiten“ zu werten?
Ich sehe hier den Aspekt der Entlastung, der zusätzliche Möglichkeiten des Experimentierens
ja nicht ausschließt.
Inwieweit spielt die deutsche Sprache in Ihrem bilingualen Erdkundeunterricht eine Rolle?
Der Unterricht ist einsprachig in der Fremdsprache. In Lernkontrollen besteht für den Schüler
theoretisch die Möglichkeit, einzelne Wörter oder Sätze auch in deutscher Sprache zu
verwenden. Davon machen die Schüler bei entsprechender Vorbereitung jedoch keinen
Gebrauch.
Zu welchem Zweck setzen Sie die deutsche Sprache bzw. die Fremdsprache in Ihrem
bilingualen Erdkundeunterricht ein?
Der Unterricht wird in der Fremdsprache geführt. Das Fachvokabular wird zusätzlich auch in
der deutschen Sprache gesichert.
Welche Position vertreten Sie bezüglich code-switching im bilingualen Erdkundeunterricht?
Code-switsching ist grundsätzlich zwar möglich. In der Unterrichtsrealität jedoch nur selten
nötig. Wichtig wäre dabei eine klare Trennung zwischen den Sprachsystemen, um
Interferenzen zu vermeiden.
Wie gehen Sie mit sprachlichen Verständnisproblemen seitens der Schülerinnen und Schüler
um?
Durch Paraphrasierung und z.B. Visualisierung lassen sich Probleme zumeist lösen.
Inwieweit beugen Sie zu erwartenden Verständnisproblemen vor?
Reduktion der Textfülle und Komplexität von Texten, Erhöhung der Anschaulichkeit durch
Visualisierung, etc.