Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

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Anhang
Wie sehr waren Sie davon überzeugt, den Anforderungen des bilingualen Erdkundeunterrichts
gewachsen zu sein?
Vor dem Hintergrund des Studiums von Englisch und Erdkunde kann man die bilinguale
Qualifikation auch durch ‚Learning by Doing‘ erwerben. Dies ist allerdings zeitaufwendiger
als durch eine entsprechende Ausbildung.
Halten Sie ein spezifisches Ausbildungsprogramm für bilinguale Lehrkräfte für notwendig?
Wenn ja, welche Zielsetzungen würden Sie für die bilinguale Ausbildung formulieren?
Begründen Sie bitte Ihren Standpunkt kurz.
Ja, denn Apekte der Fremdsprache und Anforderungen des Sachfachs müssen zu einer
spezifischen Didaktik und Methodik zusammengeführt werden.
Nehmen Sie regelmäßig an Fortbildungen für den bilingualen Unterricht teil?
Ich plane und führe regionale und überregionale Fortbildungsveranstaltungen zu bilingualem
Unterricht durch.
Fachdidaktische/methodische Überlegungen und Erfahrungen
In welchem Verhältnis stehen für Sie die Sachfachdidaktik und die Fremdsprachendidaktik im
bilingualen Erdkundeunterricht?
Im Zusammenspiel von Sachfachdidaktik und Fremdsprachendidaktik ergibt sich eine
Didaktik des bilingualen Unterrichts
Vonseiten derjenigen Fachdidaktiker, die sich in Forschung und Lehre für bilingualen
Unterricht einsetzen, werden Forderungen nach einer eigenen Didaktik für bilingualen
Sachfachunterricht erhoben. Sollte Ihrer Meinung nach eine solche bilinguale Didaktik als
eine fächerübergreifende Didaktik entwickelt werden oder ist es aufgrund der jeweils
fachspezifischen Arbeitsweisen nötig, für jedes bilingual unterrichtete Fach eine eigene
Didaktik zu entwickeln?
Es gibt nur ein sowohl als auch. Bestimmte Aspekte, z.B. der Aspekt ‚Sprache‘ im Sinn von
Fremdsprache ist sicherlich fächerübergreifend zu sehen, daneben gibt es eine Reihe von
sachfachspezifischen Aspekten, die nicht fächerübergreifend zu sehen sind.