Masterarbeit K.Klußmann - Didaktik der Geographie - Leibniz ...

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2 Bilingualer Geographieunterricht
Tschechisch, Polnisch, Türkisch oder Neugriechisch in grenznahen Regionen angeboten (vgl.
HOFFMANN & MEYER, C. 2009: 4; ZYDATISS 2007: 32 f).
2.3 Zielsetzungen des bilingualen Geographieunterrichts
Die Ziele des bilingualen Geographieunterrichts sind sehr vielfältig und setzen sich aus den
grundlegenden geographischen Zielvorstellungen des muttersprachlichen Erdkunde-
unterrichts, fremdsprachlichen sowie bildungspolitischen Zielen zusammen. Obwohl der
bilinguale Erdkundeunterricht geographische, fremdsprachliche und bildungspolitische Ziele
vereint, ist die Gewichtung beider Unterrichtsfächer trotz eines dualen Fokus nicht
gleichstark, weil bilingualer Erdkundeunterricht in erster Linie immer Fachunterricht und kein
erweiterter Fremdsprachenunterricht ist. Trotzdem haben auch fremdsprachliche Elemente
und Zielsetzungen eine tragende Funktion im bilingualen Erdkundeunterricht, da eine
Wissens- und Kompetenzerweiterung, besonders in den unteren Jahrgangsstufen, nur durch
sprachliche Stützsysteme, systematischen Wortschatzaufbau und die Entwicklung kom-
munikativer Fähigkeiten in der Fremdsprache stattfinden kann. Ohne eine sinnvolle
Integration dieser fremdsprachlichen Elemente wäre eine Vermittlung der Sachinhalte ohne
fachliche Defizite seitens der SuS nicht möglich (vgl. HAUPT & BIEDERSTÄDT 2003: 49f;
LENZ 2002: 3f; MEHISTO, MARSH & FRIGOLS 2008: 9). Im Folgenden werden die
geographischen, fremdsprachlichen und fächerübergreifenden Ziele kurz erläutert. Eine kurze
Zusammenfassung des Kompetenzerwerbs im bilingualen Geographieunterricht zeigt
Abbildung 1.
Das Leitziel des muttersprachlichen Geographieunterrichts und somit auch übergeordnetes
Ziel des bilingualen Erdkundeunterrichts ist „die Einsicht in die Zusammenhänge zwischen
natürlichen Gegebenheiten und gesellschaftlichen Aktivitäten in verschiedenen Räumen der
Erde und eine darauf aufbauende raumbezogene Handlungskompetenz“ (DGFG 2007: 1). Um
dieses Ziel zu erreichen, sollen die SuS Fachwissen, räumliche Orientierung, geographische
Methoden der Erkenntnisgewinnung, Kommunikationskompetenz, die Fähigkeit des
Beurteilens und Bewertens sowie Handlungskompetenz als grundlegende geographische
Kompetenzen erwerben 5 (vgl. DGFG 2007: 8ff).
Zu den fremdsprachlichen Zielen des bilingualen Erdkundeunterrichts zählen die Erweiterung
der allgemeinen Kommunikationsfähigkeit in einem authentischeren Umfeld als es der
Fremdsprachenunterricht ermöglichen kann sowie die Entwicklung sowohl fachbezogener als
5 Eine detaillierte Auflistung aller geographischer Ziele ist im Kerncurriculum bzw. in den Bildungsstandards für
das Fach Geographie zu finden.