KINDER SIND KEINE SOLDATEN!

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FÄCHERÜBERGREIFENDER PROJEKTTAG: GYMNASIUM (7.–10. KLASSE)
KINDER SIND KEINE SOLDATEN!
>> DR. SUSANNE KLEINÖDER-STROBEL, FRIEDERIKE RAPPEL UND YVONNE WESTINER SIND STUDIENRÄTINNEN AM WILLIBALD-GLUCK-GYMNASIUM NEUMARKT/OPF
DIDAKTISCHE UND ORGANISATORISCHE
VORÜBERLEGUNGEN
Der Lehrplan für das Gymnasium in Bayern von 2003 sieht
fächerübergreifendes Lernen und überfachliche Kompetenzen
als wesentliche Elemente der gymnasialen Bildung an und schlägt
dabei ausdrücklich die Themenbereiche Eine Welt, Frieden, Menschenwürde/-rechte
sowie Werte-Weltanschauung-Religion vor.
Ganz im Sinne dieser Bildungsziele steht die Auseinandersetzung
mit dem Thema Kindersoldaten im Rahmen eines Projekttages
oder einiger Stunden Projektlernens. Dem Religionsunterricht
kommt dabei auf Grund seiner dialogischen und pastoralen
Grundausrichtung eine besonders wichtige Rolle zu: durch seine
guten Kontakte zu anderen Fächern sowie zu kulturellen, wirtschaftlichen,
sozialen und kirchlichen Einrichtungen soll der
Religionsunterricht zur gesellschaftlichen Öffnung der Schule und
der Einübung der Schüler und Schülerinnen in ihre gesellschaftliche
Verantwortung beitragen.
Die Auseinandersetzung mit der Thematik Kindersoldaten fordert
von den Schülerinnen und Schülern Ernsthaftigkeit und die
Bereitschaft, sich auch auf die schrecklichen Lebensgeschichten
der Kindersoldaten einzulassen. Aus diesem Grund ist dieser Projekttag
für Kinder ab der 7. bis zur 10. Jahrgangsstufe konzipiert.
Darüber hinaus bieten die Lehrpläne dieser Jahrgangsstufen
besonders gute fächerübergreifende Anknüpfungspunkte für
die Auseinandersetzung mit diesem Thema:
JAHRGANGSSTUFE 7: Fremde Welten
und Vorbilder und Idole
JAHRGANGSSTUFE 8: Konflikte vermeiden, lösen, nützen
und Internationale Kontakte
JAHRGANGSSTUFE 9: Innenwelten entdecken
JAHRGANGSSTUFE 10: Verantwortung übernehmen
und Totalitäres Denken
PHASE 1: 8.00 – 8.30 UHR
All diese Themenbereiche spielen in die Auseinandersetzung mit
der Thematik Kindersoldaten hinein. Zur Vor-/und Aufbereitung
des Projekttages eignet sich die Zusammenarbeit der Religionslehrer
und Religionslehrerinnen beider Konfessionen mit ihren
Kolleginnen und Kollegen der Fachschaften
– Sport (v.a. in den Phasen 3 u. 4),
– Deutsch und Ethik (Phase 1 u. Phase 2 Station 2),
– Geschichte (Phase 2 Station 1),
– Erdkunde (Phase 2 Station 1),
– Kunst (Vorbereitung der Phase 1 u. Phase 2 Stationen 3 u. 4)
– sowie Musik (Phase 2 Station 5).
Dieser Projekttag ist für den Zeitrahmen eines normalen Schultages
von 8.00 – 13.00 Uhr geplant; sollte die Durchführung
eines Projekttages nicht möglich sein, eignen sich die einzelnen
Elemente auch für fächerübergreifendes Stationenlernen in
einer Klasse im Rahmen der normalen Unterrichtsstunden der
sich beteiligenden Fächer.
Zielsetzung Zeitplan Aufgabe Organisation
DIE KINDER UND JUGENDLICHEN
SOLLEN EINEN ZUGANG ZUR
THEMATIK KINDERSOLDATEN
FINDEN UND EIGENE FRAGEN AN
DAS THEMA ENTWICKELN
5 Min
15 Min
10 Min
Begrüßung
a) Die Schüler und Schülerinnen sollen die einzelnen
Zitate lesen und Fragen, die ihnen dabei
kommen, auf Karten schreiben und zu den Postern
hängen.
b) In 2er- oder 3er-Gruppen tauschen sie sich
anschließend über die gewonnenen Eindrücke und
Fragen aus.
– Die unter M1 beigegebenen
Zitate werden auf die dafür
vorgesehene Vorlage M2
geklebt und auf mindestens
DinA3 vergrößert.
– Diese Poster werden in einem
zentralen Raum der Schule, z.B.
der Pausenhalle, so ausghängt,
dass sie gut lesbar sind.
– Karten DIN A6 für die Fragen
werden dazugelegt

PHASE 2: 8.30 – 10.30 UHR
In verschiedenen Stationen (eine Station je Klassenzimmer) setzen sich die Jugendlichen
mit 3 von 5 angebotenen Facetten zur Thematik auseinander. Je Station sind hierfür 30 Min
Arbeitszeit und 10 Min Pause für Nachfragen bzw. zum Wechseln der Workshops eingeplant.
(Je nach Größe der Schule können die Schülergruppen auch so aufgeteilt werden, dass eine Hälfte der Schülerinnen
und Schüler mit PHASE 2 beginnt, während die anderen Schülerinnen und Schüler mit PHASE 3 beginnen).
Zielsetzung Zeitplan Aufgabe Organisation
STATION 1:
Die Länder herausfinden, in
denen es Kindersoldaten
gibt
Anhand eines Landes mehr
über den politischen,
geschichtlichen und kulturellen
Hintergrund erfahren
Vielschichtigkeit der
Kindersoldaten-Problematik
ansatzweise erkennen
können
STATION 2:
Rekrutierungsgeschichten
von Kindersoldaten kennenlernen
Die Gefühle u. Ängste von
werdenden Kindersoldaten
besser begreifen können
Notsituation der Kindersoldaten
beschreiben können
STATION 3:
Die Faszination von Waffen
und Gewalt verstehen lernen
Unterschiede zwischen dem
eigenen Leben und dem der
Kindersoldaten wahrnehmen
und formulieren können
STATION 4:
Sich mit einem Einzelschicksal
genauer
auseinandersetzen
Das Schicksal der Kindersoldaten
besser verstehen
können
STATION 5:
Die Arbeit der Aktion Volltreffer
mit den traumatisierten
Kindern und
Jugendlichen kennenlernen
Die Arbeit der Aktion Volltreffer
formulieren
können
Kreativ mit der Arbeit
der Aktion Volltreffer
umgehen
5 Min
20 Min
5 Min
10 Min
15 Min
5 Min
10 Min
10 Min
10 Min
5 Min
5 Min
12 Min
8 Min
5 Min
12 Min
5 Min
8 Min
Anhand einer Weltkarte werden die Länder herausgearbeitet,
in denen es derzeit Kindersoldaten gibt
Anschließend werden mit einer arbeitsteiligen
Internetrecherche Informationen zur Geschichte,
der aktuellen politischen Situation und Kultur eines
ausgewählten Landes gesammelt, auf einem Poster
zusammengestellt und vorgestellt bzw. ausgetauscht.
Überlegen, wieso es gerade in diesem Land zur
Rekrutierung von Kindersoldaten kommen konnte
Aluisines Rekrutierungsgeschichte bis „Wenn Du nicht
aus dem Gebüsch kommst, schieße ich dich in Stücke“
lesen und aufkommende Fragen klären
Standbild stellen und die Jugendlichen legen Aluisine
Gedanken und Gefühle in den Mund, die sie in diesem
Moment haben könnte
Anhand des Grundsatzartikels (Seite 8 – 13) werden
Gründe gesichtet, warum Kinder zu Soldaten werden
Bildvergleich: Kind mit Kriegsspielzeug und Bild eines
Kindersoldaten: zuerst nur das Bild von Kriegsspielzeug
aufdecken/austeilen, so dass die Schülerinnen und
Schüler ihre Erfahrungen/Meinungen dazu äußern
können, dann das Kindersoldatenbild zeigen.
Ergebnissicherung auf Plakaten
Tagesabläufe der Schülerinnen und Schüler aufschreiben
lassen und im Klassenzimmer aufhängen
Den Tagesablauf eines Kindersoldaten lesen und mit den
eigenen Tagesabläufen vergleichen
Lesen der Geschichte
Aufteilen der Geschichte in einzelne Szenen
Jede/r Schüler/in gestaltet eine dieser Szenen als Comic
Präsentation und Zusammensetzen des Comics
Lesen der Geschichte
Anhand der Geschichte von Geoffry auf dem Mangobaum
herausarbeiten, welche Personen und Erfahrungen den
ehemaligen Kindersoldaten Hoffnung und Zuversicht
geben und welche positiven Ausblicke gesehen werden.
Die Ergebnisse in Schlagwörtern auf Plakatpfeilen
sichern und in der Nähe der Torwand aushängen.
Einen Friedens-/ Hilfsrap aus den Schlagworten
erstellen und vortragen
AKTION VOLLTREFFER | PROJEKTTAG GYMNASIUM 35
– M3 Landkarte
Kindersoldaten weltweit
– Computerraum
– Plakate
– Grundsatzartikel „Kinder sind
keine Soldaten!“ bis „Wenn Du
nicht aus dem Gebüsch kommst,
schieße ich dich in Stücke“ als
Kopien (Kopiervorlage S. 9,
rechte Spalte)
– M4 Tafelanschrift oder Kopiervorlage
„Warum Kinder zu
Soldaten werden“, Plakate
– M5 Bilder als Kopien oder Folie
– Plakate
M6 Ein Tag im Leben
einer Kindersoldatin
– Plakate
– M7 Peng – Du bist tot
– Papier und Stifte
– Klebeband
– Reportage: Auf Tore schießen
statt auf Menschen
Kopiervorlage S. 4 – 7
– farbige Pfeile, die in Phase 4 auf
Stellwände zur Torwand gestellt
werden können
– Folie + Folienstifte für Raptext

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PHASE 3: 10.30 – 12.30 UHR
Diese Phase beansprucht v.a. die Beteiligung der Sportlehrerinnen und –lehrer.
Bei der Durchführung der sportlichen Aktivitäten ist eine Aufteilung in
gleichgeschlechtliche Gruppen mit ca. 20 Personen von Vorteil. Die Gruppen
absolvieren nacheinander 3 sportliche Aktivitäten. Jede der 3 Aktivitäten ist auf
30 Min angelegt mit je 10 Min Pause zum Wechseln der Sporthallen.
Zielsetzung Zeitplan Aufgabe Organisation
AKTIVITÄT 1:
Sport als Möglichkeit zum
Aggressionen ablassen
entdecken
AKTIVITÄT 2:
Sport als Möglichkeit kennenlernen,
bei der man
Vertrauen gewinnen kann
AKTIVITÄT 3:
neues Selbstvertrauen
aus sportlichen Aktivitäten
gewinnen lernen
PHASE 4: 12.30 – 13.00 UHR
30 Min Taue hochklettern – Mattenboxen – Ringen aus dem Kniestand
– Medizinball-Weitstoßen – Tauziehen
30 Min vom Kasten fallen und sich auffangen lassen – sich blind
durch einen Hindernisparcours führen lassen – unter
einem Fallschirmtuch durchlaufen – menschliches Fließband
30 Min Drehübung – Pyramidenbauen – Einradfahren –
Bewegungskünste
„Ich schieße für dich, damit du nicht mehr schießen musst“
Zielsetzung Zeitplan Aufgabe Organisation
Sport als Möglichkeit zur
Reintegration der Kindersoldaten
kennenlernen
Solidarität für Kindersoldaten
zeigen lernen
Unterstützung für Kindersoldaten
zeigen können
insgesamt
30 Min
➔
Nach dem Motto „Geoffry schießt nur noch auf Tore”
schießen auch die Jugendlichen zum Abschluss
des Projekttages auf eine Torwand.
Dabei kann das Torwandschießen mit einer Spende verbunden
werden.
Als symbolische Abschlussgeste sollten die Schülerinnen
und Schüler zum Zeichen ihrer Unterstützung einen Daumenabdruck
auf den Postern von PHASE 1 hinterlassen.
– Parcours mit verschiedenen
Stationen aufbauen –
Kleingruppen einteilen
– einzelne Stationen aufbauen
– Utensilien für Bewegungskünste
bereitstellen
– Torwand aufstellen
– Spendenbüchsen aufstellen
– (Bunte) Stempelkissen u.
Kosmetiktücher bereitstellen
– Poster der PHASE 1 zur Torwand
hängen

MATERIALIEN PROJEKTTAG GYMNASIUM
M 1
„Die Miliz kam in unser Dorf. Die haben mich mitgenommen. Ich
musste zusehen, wie sie durch die Häuser ziehen und Leute
umbringen. Wir sind dann in ein kleines Haus am Dorfrand. Da
war eine Frau allein mit ihrem Baby. Sie haben die Frau zu Tode
geprügelt und dann haben sie mir eine Keule gegeben. Ich wollte
nicht. Aber sie haben gesagt, wenn ich es nicht tue, bringen sie
mich um. Da habe ich das Baby erschlagen.“
„Ich kam eines Abends heim. Da war ein großer Auflauf vor
dem Haus des Verwaltungsbeamten, der bei uns in der Straße
wohnte. Kamana, ein Tutsi aus dem Norden, hatte versucht,
sich mit seiner Familie bei Freunden zu verstecken. Der Beamte
hat daraufhin das halbe Dorf zusammengerufen. Sie haben die
Familie aus dem Versteck geholt und sie mit Macheten erschlagen.
Dann wurden sie in die Latrine hinter dem Haus geworfen.“
„Sie geben dir ein Gewehr und du musst den besten Freund töten,
den du hast. Das machen sie um zu prüfen, ob sie dir trauen können.
Wenn du ihn nicht tötest, dann bekommt dein Freund den
Befehl, dich umzubringen. Ich musste es tun, sonst wäre ich getötet
worden. Darum bin ich weggelaufen, ich konnte das nicht länger
aushalten.“
BERNARDO (Name geändert), 17 Jahre, Mitglied einer von der
Armee unterstützten paramilitärischen Gruppe, Kolumbien
Quelle: Kindersoldaten Weltreport 2004, S. 12
„Jetzt machen wir eine Lotterie“, sagte der Anführer und ließ die
Gefangenen in einer Reihe antreten. Nacheinander mussten sie
einen der gefalteten Zettel aus dem Topf ziehen. Auf dem Zettel
stand: „Eine Hand“. Oder: „Ein Bein“. Oder auch: „Zwei
Augen“. Der „glückliche Gewinner“ bekam eine Hand oder ein
Bein abgehackt.
„Im Sudan kämpften wir gegen den Lutugu Stamm. Viele Menschen
wurden getötet und ich musste zuschauen. Wir überquerten
den Atebi Fluss und trafen Joseph Kony bei einer Einheit
Sudanesischer Soldaten. Er gab uns vier Lastwagen, und wir wurden
zu einem Trainingcamp gefahren. Dort machten wir militärische
Übungen und lernten schießen und überfallen. Uns wurden
Waffen gegeben und sogar Personenminen für unseren
Einsatz in Uganda. Nach einem langen Marsch mit den schweren
Waffen wurden ungefähr 30 Kinder getötet – nur deswegen, weil
sie müde waren und langsam gingen. Sie alle wurden mit dem
Bajonett umgebracht. Die Leichen wurden im Freien gelassen. Ich
habe all dies gesehen. Wir überquerten einen Fluss und trafen
einen Dinka Mann. Er wurde festgenommen und gefesselt. Man
befahl mir, den Mann zu töten. Ich zögerte. Mein Kommandeur
schützte mich. Jemand anderes wurde dann zu dem Dinka
geschickt und tötete ihn mit einem Buschmesser.”
CONSE A., 12 Jahre, Sudan
Quelle: Albtraum Kindheit ohne Kindheit, S. 5
AKTION VOLLTREFFER | PROJEKTTAG GYMNASIUM
„Hast du getötet? Nein. Hattest du ein Gewehr? Ja. Hast du
gezielt? Ja. Hast du abgedrückt? Ja. Was passierte dann? Sie fielen
einfach um.“
KINDERSOLDAT, 9 Jahre
„Mein Cousin hat einen Tutsi umgebracht. Der hat ihm das Radio
geklaut und dann ist er eine Woche später hingegangen und hat
ihn erschlagen und dann haben sie meinen Cousin und mich und
noch einen Cousin verhaftet.“… „Nein, der Tutsi, ein Nachbar, sei
zu Alphonses Cousin gekommen und habe ihn angefleht, ihn vor
den Milizen zu verstecken. Der habe den Verängstigten daraufhin
mit einer Keule zusammengeknüppelt, bis er halb tot am
Boden lag. Dann habe er Alphonse die Keule gegeben und der
habe den Mann dann endgültig totgeschlagen.“
Quelle: Süddeutsche Zeitung Magazin
„Ich war in der 7. Klasse, wir schrieben gerade eine Schularbeit.
Danach verließen wir gemeinsam die Schule. Wir waren etwa
50 Jugendliche. Wir waren alle so um die 16 Jahre alt. Das Haus
war von Soldaten umstellt. Wir wurden festgenommen. Wir hatten
große Angst vor den Soldaten. Unsere Lehrer sind vor Angst
davongelaufen. Alles war im Chaos.“
MUANG HTOO, 15 Jahre, Burma
„Ich musste mit meinem Freund in den Wald laufen, um mich der
Untergrundbewegung anzuschließen. Das erste Mal habe ich
mit 14 Jahren eine Waffe in der Hand gehalten. Ich bin sehr gern
zur Schule gegangen, aber weil meine Familie sehr arm war,
musste ich zum Gewehr greifen. Jetzt verdiene ich mit Hilfe meiner
Waffe genug Geld für mich selbst, so dass ich meine Familie
auch noch unterstützen kann.“
JUNGE, 16 Jahre, Nordostindien
Quelle: Kindersoldaten Weltreport 2004, S. 12
„Ich bin ein Waisenkind aus der Gegend von Gulu. Eines Nachts
bin ich abrupt aufgewacht durch Schläge an der Tür. Eine Gruppe
von Rebellen, die große Messer und Gewehre bei sich hatten,
schleppten mich aus dem Haus. Wir gingen die ganze Nacht
durch. Es war sehr schwer. Die Kinder, die zu schwach zum Weiterlaufen
waren, wurden einfach mit den großen Messern zerhackt
und auf dem Weg zum Sterben liegen gelassen. Ich war total
erschrocken. Als wir im Wald waren, bin ich dann an einen älteren
Soldaten übergeben worden, um seine zweite Frau zu werden.
Alle Mädchen wurden so verteilt. Falls eine den Mann
ablehnte oder nicht mitmachte, wurde sie solange geschlagen,
bis sie mitmachte. Zusammen mit den anderen Kindern machten
wir militärische Übungen. Die Rebellen nahmen uns dann mit
zu den Dörfern, um andere Kinder zu entführen oder um zu plündern.
Manchmal schossen die Regierungstruppen auf uns und
töteten etliche meiner Freunde. Während einer Schlacht versteckte
ich mich, um zu entfliehen.“
ESTELLA O., 15 Jahre, Uganda
Quelle: Albtraum Kindheit ohne Kindheit, S. 4f
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M 2
M 3
EL SALVADOR
KOLUMBIEN
GUINEA
LIBERIA
ELFEN-
BEIN-
KÜSTE
ISRAEL/
PALÄST. GEBIETE
D.R. KONGO
ANGOLA
Bewaffnete Konflikte, an denen
Kinder unter 18 Jahren beteilgt waren
(2001 – 2004)
SUDAN
UGANDA
RUANDA
BURUNDI
IRAK
SOMALIA
AFGHANISTAN
RUSSISCHE FÖDERATION
INDIEN
NEPAL
Aufkleber mit dem Logo
„Aktion Volltreffer” sind auch
im Klassensatz bei der
Aktion Volltreffer zu erhalten.
(siehe Bestellschein Seite 50)
SRI LANKA
MYANMAR
INDONESIEN
PHILIPPINEN

M 4
WARUM KINDER SOLDATEN WERDEN
Methode zur Ergebnis-Sicherung
Vervollständigt die Grafik, um
die Ursache der Rekrutierung
und des Einsatzes von Kindersoldaten
zu veranschaulichen.
Diskutiert über die Bedeutung
der einzelnen Faktoren.
M 5
URSACHEN
OBJEKTIVE
FAKTOREN
SUBJEKTIVE
FAKTOREN
ARMEE
FAMILIEN-
SITUATION
PERSÖNLICHE
MOTIVE
Was haben die Bilder gemeinsam?
ZUR DISKUSSION
AKTION VOLLTREFFER | PROJEKTTAG GYMNASIUM
Quelle: Kinder als Soldaten, Jugendrotkreuz für die Schule, 1999, S. 17
Wie fühlen sich die beiden Buben jeweils?
Worin liegt der Unterschied?
Welche Arten von Spielzeugwaffen kennst du?
Hast du selbst Spielzeugwaffen zu Hause?
Was fasziniert Kinder/Jugendliche, wenn sie mit Waffen
oder Computerspielen Kämpfe inszenieren?
Welche Rolle hat das Gewehr in der Hand des schwarzen Jungen?
Was bewirkt das Spielzeuggewehr in der Hand des weißen Jungen?
Wie weit hängen Fantasie und Wirklichkeit zusammen?
Bist du für oder gegen Spielzeugwaffen?
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M 6
EIN TAG IM LEBEN EINER
KINDERSOLDATIN IN SRI LANKA
(Auszüge)
Ein typischer Tagesablauf im Leben einer Kindersoldatin in Sri
Lanka. Ihm liegen die Interviews mit Mädchen in Sri Lanka zu
Grunde. Es handelt sich um eine Zusammenstellung aus allen
Interviews, in die sowohl die Beschreibungen (in der Studie) des
Trainings, der Pflichten und der täglichen Aktivitäten aufgenommen
wurden.
Das Training, mit der jede der jungen Frauen konfrontiert wurde,
war in der Grundstruktur gleich. Ihre Beschreibungen deckten sich
in der Aussage, dass es sehr streng und fordernd war. Nach
einer „Basistraining” genannten Einführungsperiode von 3 bis
5 Monaten kam eine 5 bis 6 Monate dauernde, noch rigorosere
Trainingsphase. Insbesondere gab es zusätzliche Übungen mit
einer hölzernen Waffenattrappe, mit der man zu einer Einheit
zusammenwachsen sollte.
Es gab ein spezifisches Trainingsprogramm, es wurde 7 Tage in
der Woche durchgeführt. Das ganze Training wurde von sehr
strengen Kameraden und Kameradinnen („Brüder” und „Schwestern”)
in der Bewegung durchgeführt. Es gab viele Gründe,
bestraft zu werden: Ungehorsam, Unfähigkeit, die geforderten
Leistungen zu bringen. Solche Fehler wurden mit Strafexerzieren
bestraft. Wenn man dies nicht durchhalten konnte, musste
man mit einem hochgehaltenen schweren Gewehr Kniebeugen
machen. Gleichzeitig wurde man willkürlich geschlagen und
getreten. Die Schläge seien ohne Gnade eingesetzt worden.
4 ODER 5 UHR: Waschungen am Morgen. Die älteren „Schwestern”
wiesen den Mädchen den Weg zum Waschplatz. Sie hatten
strikte Befehle, sparsam mit dem Wasser und sorgsam mit
den Wasservorräten umzugehen. Die älteren „Schwestern”
bewachten sie und setzten die Politik der Bewegung durch.
7.00 – 8.00 UHR: Frühstück
8.00 – 12.00 UHR: Training der körperlichen Leistungsfähigkeit:
Gewichtheben, Springen, Rennen, Kriechen über scharfkantiges
Gelände, Karate, Seilklettern und Übungen im Bergsteigen.
(Es gab eine kurze Pause zum Wassertrinken)
12.30 UHR: Mittagessen
Es gab je nach Jahreszeit: Suppe, Marmite, roh getrunkene
Eier, Brot, Linsen, Reis und Curry, Äpfel, Wasser, zu besonderen
Anlässen Eiscreme
13.30 – 16.00 UHR: Unterweisung in besonderen Fertigkeiten:
Landkarten lesen, Identifizierung von bestimmten geographischen
Orten, Umgang mit dem Kompass, Knoten binden,
Umgang mit speziellen Codes, Umgang mit dem Walkie Talkie,
Erlegen und Töten von Tieren. Alle Mädchen mussten außerdem
einen persönlichen Bericht über sich selbst schreiben.
16.OO UHR: Tee
17.00 – 18.OO UHR: Parade
18.00 UHR: Abendappell, Schwur
22.00 UHR: Bettruhe.
Sie schlafen auf dem Boden von kleinen Ställen in Düngersäcken
ohne Kissen. Manchmal benutzen sie ihre Kleidertaschen als
Kissen.
Quelle: www.kindersoldaten.de, Newsletter 8/2003, S. 14

M 7
PENG – DU BIST TOT
Von Jörg Nowak
Kindersoldat in Liberia: Kinder in Europa
spielen Cowboy und Indianer, Räuber und
Gendarm. Für Jungen in Liberia war das
Kriegsspiel blutiger Ernst. Sie wurden
Opfer und Täter. Der Krieg ist vorbei. Was
geschieht nun mit den Kindersoldaten?
Der achtjährige Carvin rennt um sein Leben. Durch die Straßen
von Monrovia. Vorbei an den blutigen Körpern, die sich auf dem
Boden krümmen und schreien. Weg von dem Feuer der Maschinengewehre.
Den Explosionen der Granaten. Den Ruinen. Raus aus
der Stadt. Tagelang irrt er umher. In einem kleinen Dorf findet er
endlich Hilfe. „Du siehst hungrig aus,“ sagt ein freundlicher Mann.
„Willst Du was zu essen und einen Platz zum Schlafen?“ „Jaaaa“,
sagt Carvin und folgt dem Mann. Er nimmt den Jungen mit in ein
Ausbildungslager, wo Kinder zu Soldaten gedrillt werden. Carvin
wehrt sich nicht. Denn er hat viele tote Kinder gesehen. Sie
verhungerten. Oder wurden erschossen. Und Carvin hatte
etwas gelernt: Soldaten hungern nicht. Und Soldaten können
sich wehren.
„Ich will sehen, wer von euch ein guter Soldat werden kann“, brüllt
der Kommandeur. Carvin muss mit den anderen Kindern 100
Meter unter einem Stacheldraht durchkriechen. „Kopf runter“,
sagt sich Carvin und drückt sich in den Dreck. Denn die Ausbilder
schießen mit Maschinengewehren knapp über den Stacheldraht
und über die Köpfe der Kinder hinweg. Carvin robbt um sein
Leben, scheuert sich Ellenbogen und Knie wund. „Du bist ein guter
Soldat“, sagt der Ausbilder. Carvin ist froh. Er blickt nach hinten
und sieht einen anderen Jungen unter dem Stacheldraht. Er ist
kein guter Soldat. Er ist tot.
AKTION VOLLTREFFER | PROJEKTTAG GYMNASIUM
Getroffen von einer Kugel des Ausbilders. Dann bekommt
Carvin eine Kalaschnikow und etwas zu essen. Er zieht in den
Krieg. Rund 15.000 Kinder kämpfen in dem siebenjährigen
Bürgerkrieg. Als das Land ausgeblutet ist und die westafrikanische
Friedenstruppe für einen Waffenstillstand sorgt, gibt
Carvin sein Maschinengewehr ab. Wo seine Eltern leben, weiß er
nicht. Der heute l5-Jährige müsste als Straßenkind in Monrovia
ums Überleben kämpfen. Doch er hat Unterschlupf gefunden in
„Virginia“, einem Rehabilitationszentrum für Kindersoldaten.
Der Salesianerorden hat es auf einem idyllischen grünen Hügel
außerhalb der Hauptstadt für rund 20 Kinder und Jugendliche
eingerichtet. „Die ersten vier Wochen sind am schwierigsten“,
erzählt der 36-jährige Betreuer Moko Dennis. Befehl und Gehorsam,
Plündern und Töten waren die Gesetze der Kindersoldaten,
„jetzt müssen sie plötzlich soziales Verhalten lernen und Rücksicht
nehmen.“ Aus einem kleinen Streit wird schnell eine Prügelei.
Blaue Flecken lassen sich nicht immer vermeiden.
„Ich bin froh, dass ich hier sein kann“, lächelt Carvin. Ein Mehrbettzimmer
in Virginia ist sein neues Zuhause. Neuankömmlinge
teilen sich ein Zimmer mit einem älteren Jugendlichen, der
schon länger in dem Zentrum wohnt und für Ordnung sorgt. Carvin
lebt sich gut ein. Nach wenigen Wochen spricht er von seinen
„Freunden“ in Virigina. Es sind Burschen, die einmal auf der anderen
Seite der Front kämpften. Zeit zum Grübeln bleibt Carvin
kaum. „Wir wollen den Kindern etwas Anständiges beibringen“,
erklärt Moko Dennis. Carvin muss wie die anderen Jungen seine
Wäsche selber waschen, die Schweine füttern, das Essen kochen,
den Hof kehren, seine Schulaufgaben machen und in der Lehrlingsschreinerei
an seinem selbstgezimmerten Schrank weiterarbeiten.
COMIC
Malt einen Comic zur Geschichte von Carvin aus Liberia. Jede/r greift sich
eine Situation aus der Geschichte heraus und malt die Situation im Leben
Carvins. Danach fügt ihr den Comic wieder in der Reihenfolge der Geschichte
des Kindersoldaten zusammen.
MATERIAL: Zeichenpapier A3 oder A4, großes Plakat
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