Version 2.1 - LVKITA

Aus Theorie und Praxis
Werteerziehung: Damit unsere Kinder
widerständig werden
Das kritische Potenzial christlicher Werte
Werteerziehung im Kindergarten wird von unterschiedlichen Interessen
bestimmt. Sie nimmt die Vorstellungen der Erzieherinnen und Träger,
der Eltern und der Kinder selbst auf. Sie kann auf Anpassung und
Konformität, aber auch auf Eigenständigkeit und kritische Distanz ausgerichtet
sein. In ihrem Eintreten für Fairness, Achtsamkeit, Solidarität
und Gemeinschaft hat die christliche Werteerziehung ein kritisches
Potenzial gegenüber Moralvorstellungen, die den Einzelnen und seine
indiviuellen Ziele in den Vordergrund rücken.
VON PROF. DR. MATTHIAS HUGOTH
Wenn man Eltern und Erzieher/innen in Kinder gär -
ten fragt, wozu bereits mit Kindern im Vorschulalter
eine Werteerziehung praktiziert werden soll, dann
laufen die Antworten mehr oder weniger alle auf
dasselbe Ziel hinaus: Die Kinder sollen so früh wie
möglich lernen, für sich und andere Verantwortung
zu übernehmen. Mit der „Ver antwortung für sich
selbst“ verbinden sich meist Vorstellungen wie diese:
auf die eigene Gesundheit Acht geben, seine
Be ga bungen und Talente nutzen, selbstständig
Ent schei dungen treffen und dafür geradestehen,
sich dagegen schützen können, dass man von anderen
über den Tisch gezogen wird. Mit der „Ver -
ant wortung für andere“ ist meist gemeint: für die
Schwächeren eintreten, Solidarität üben, zum Ge -
lingen einer Freundschaft oder anderer Gemein -
schaften beitragen, die Umwelt schützen, sich für
Frieden und Gerechtigkeit engagieren, eigene In -
teres sen den Interessen der Gemeinschaft, der
Ge sellschaft, des Gemeinwohls unterordnen.
Wie immer diese Verantwortung für sich und andere
konkret gefüllt wird – im Grunde geht es stets
um das eigene Wohlergehen und das anderer
Men schen und um das Gelingen des Zusammenund
des gesellschaftlichen Lebens. Sollen die damit
verbundenen Ziele im Einzelnen erreicht werden,
verlangt das viel an Wissen und Können bei
Eltern und Erzieher/innen gleichermaßen. Und
wenn diese Werteerziehung gelingt, die Kinder also
befähigt werden, einmal die Kompetenzen des
ethischen Urteilens, des sozialen und umweltengagierten
Handelns, des gemeinschaftlichen Le -
bens und der Sorge für sich selbst zu entwickeln,
dann haben Eltern und Erzieher/innen Ver dienst -
volles geleistet.
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Wer hat Interesse an einer
Werteerziehung in Kinder tages -
einrichtungen?
Beim Abwägen der Gründe und Motive einer
Werte erziehung wird deutlich, dass unterschiedliche
Interessen zu bedenken sind: Die Interessen
der Kinder, die Interessen der Erzieher/innen, der
Eltern, der Gesellschaft und bei konfessionellen
Einrichtungen die Interessen der Kirche.
1. Werteerziehung im Interesse des Kindes
Die folgende Beschreibung des Nutzens der
Werteerziehung für die Kinder bezieht sich auf
das, was diese einmal brauchen, um in dieser
Ge sell schaft als souverän und verantwortlich
entscheidende und handelnde Menschen bestehen
zu können. Die Werteerziehung in der
Kita ist eminent wichtig, weil hier die Grund -
lagen für Kompetenzen gelegt werden, die die
Kinder später erwerben müssen.
Werteerziehung hat eine stabilisierende
Funk tion.
Wertebildung dient Kindern zur Orientierung
und Standortfindung in einer komplexen Le -
benswelt, in der sie mit divergierenden und
oft auch widersprüchlichen Werte hal tungen
von Erwachsenen konfrontiert werden.
Werteerziehung hat die Funktion der Stär -
kung der Entscheidungs- und Hand lungs -
kompe tenz der Kinder.
Bei ihrer Suche nach dem, was für sie maßgebend
ist, müssen Kinder die Chance erhalten,
Werte kennen- und unterscheiden
zu lernen und ihre handlungsleitende Funk -
tion zu erfahren.
Werteerziehung hat eine kompensatorische
Funktion für Kinder, die einen ek latanten
Mangel an Stabilität ihrer Lebens welt erfahren.
Kinder erleben schon sehr früh, dass die
Ge meinschaft der Menschen von Werten
bestimmt wird. Zu einer solchen Wertege -
mein schaft zu gehören, entspricht dem Ver -
wur zelungs bedarf der Kinder.
Werteerziehung hat eine persönlichkeitsstärkende
Funktion.
Kinder wollen und sollen selbstbestimmte
und souveräne Menschen werden. Werte er -
ziehung kann fordern, indem sie Kinder ermutigt
und auffordert, sich für Werte zu entscheiden,
vor anderen zu dieser Ent -
scheidung zu stehen und das eigene Ver -
halten und Handeln danach auszurichten.
2. Werteerziehung im Interesse der Eltern
Eltern wissen in der Regel darum, dass Werte
eine Ressource für das Leben sind. Ferner ist
das Zusammenleben in der Familie leichter,
wenn sich alle weitgehend an die gleichen
Werte und die daraus abgeleiteten Nor men
und Regeln halten. Schließlich wollen sie, dass
sich ihre Kinder einmal in der von unterschiedlichen
Werten bestimmten Er wach sen enwelt
zurechtfinden und behaupten. Und die Kinder
sollen auch sich selbst wertschätzen und gut
für sich sorgen können.
3. Werteerziehung im Interesse der
Erziehe r/in nen
Die Interessen der Erzieher/innen dürften sich
auf einer Werteerziehung zur Stärkung der
Per sönlichkeit der Kinder (Stärkung des
Selbst wert gefühls, Befähigung zur Eigen ver -
ant wor tung) und zur Entwicklung sozialer Ein -
stellungen und Ver hal tens weisen konzentrieren.
Ferner dürften auch Erzieher/innen daran
interes siert sein, dass ihre Kinder lernen, sich
einmal in der wertepluralistischen Gesellschaft
zu orientieren, souverän zu entscheiden und