Mitteilungen Nr. 50 - Hans Henny Jahnn

BÜCHERBESPRECHUNGEN
Ernst Waldemar Weber
PISA und was nun?
Mit altersgemischten Klassen, weniger, aber betreuten Hausaufgaben, Elternschulung
und mit mehr Musik zu einer besseren Bildung, 138 S., ill., Muri BE 2002, Fr. 32.–
Mit grosser Hartnäckigkeit verfolgt der Autor das Ziel, mehr und besseren Musikunterricht
in die Schulen zu bringen, weil er zusammen mit vielen Forschern und Erziehenden
überzeugt ist, dass täglich musikalische Betätigung in den Schulen Persönlichkeit
und Leistung der Kinder und Jugendlichen messbar fördert und das Klima in den Klassen
entscheidend verbessert. Schon ab 1972 in seiner eigenen Schulklasse, dann
1988 bis 1991 im Rahmen eines Nationalfonds-Projekts hat er das beweisen können
(darüber und auch über die Schulversuche mit erweitertem Musikunterricht in Berlin
1992 bis 1998 berichtet er im neuen Buch). Er war wesentlich beteiligt am Zustandekommen
des Artikels zur Musikerziehung in der neuen Bundesverfassung und setzt
sich jetzt ein für ein entsprechendes schweizerisches Rahmengesetz.
Schon in «Die vergessene Intelligenz» hat Weber dargestellt, wie die menschliche
Intelligenz ausgefächert wird in mindestens sieben selbständige aber miteinander vernetzte
Intelligenzen; und wie durch diese neue Schau deutlich wird, über wieviele
verschiedenartigste Kanäle erzogen werden muss und welche zentrale Rolle dabei die
mit allen andern vernetzte musikalische Intelligenz spielt.
Die für die deutschsprachigen Länder peinliche PISA-Studie über die nicht sehr brillante
Lesefähigkeit ihrer 15-Jährigen nimmt der Autor als Anlass, mit neuen Erkenntnissen
vertieften Argumenten und noch dringenderen Forderungen die Vision einer
ganzheitlichen Erziehung und Schulung unserer Kinder darzustellen, die es nicht nur
zustandebrächte, dass unsere Jugend besser lesen könnte, sondern auch in vielen
andern Sparten kompetenter würde. Er geht dabei von der PISA-Studie selbst aus,
indem er deren Ergebnisse bei uns mit denen der gut abschneidenden Länder, besonders
Finnland vergleicht und untersucht, was von dort übernommen werden könnte.
Neben den Hauptforderungen, wie sie im Untertitel stehen, werden die organisatorische
Struktur des Bildungswesens (u.a. auch die kontraproduktive Selektion in den
Schulen) und die im Argen liegende Ausbildung der Lehrkräfte diskutiert («Lehrerinnen
und Lehrer müssen charismatische Persönlichkeiten werden und ein künstlerisches
Flair haben»). Mit vielen überzeugenden Beispielen aus Praxis und Forschung wird aufgerollt,
wie viel wirkungsvoller dank der neuen Betrachtungsweisen Erziehung vom
Säugling bis zum adulten Menschen sein könnte. Dazu einige Beispiele: «Krippen
machen Kinder klug (so wird die ‘Schulreife’ vorbereitet, statt wie bei uns abgewartet)»;
«Schule muss endlich positiv erlebt werden, denn sonst werden viele an der
unabdingbaren Forderung nach ‘life long learning’ zerbrechen»; ein individualisiertes
Testsystem mit Eintragungen in ein persönliches Portofolio fördert die Eigenverantwortung
der Lernenden. Im Kapitel «Musik im Zentrum» zeigt Weber auf, wie die Förde-
39