Komm in den spiele, erlebe, fühle dich geborgen ... - Hörbranz

Komm in den
Kindergarten,
spiele, erlebe,
fühle dich
geborgen,
wachse, reife,
vertraue deinen
Fähigkeiten.

„Sage es mir,
und ich vergesse es;
zeige es mir,
und ich erinnere mich;
lass es mich tun,
und ich behalte es."
Konfuzius
Inhaltsverzeichnis
▪ Vorwort Bürgermeister Karl Hehle 4
▪ Vorwort der Pädagoginnen 5
▪ Komm in den Kindergarten 6
▪ Anmeldung, Einschreibungs- und Besuchsnachmittag, Öffnungszeiten,
Eingangszeiten, Kindergartenbeitrag 7
▪ Kindergartenpflicht, Ferienzeiten und Feiertage, Bedeutung der ersten Kindergartentage 8
▪ das Team stellt sich vor 9
▪ Zitat, Menschenbild 10
▪ Gruppenzusammensetzung, Integration = Inklusion, Situationsanalyse,
Räumlichkeiten, Spielplatz 11
▪ Elternarbeit 12
▪ Öffentlichkeitsarbeit, Systempartner 13
▪ Spielen 14
▪ Bedeutung des Spiels, Verschiedene Spielformen, Tagesablauf 15
▪ Fühle dich geborgen 16
▪ Bild vom Kind 17
▪ Bildungs- und Erziehungsziele 18
▪ Aufgaben des Kindergartens 18
▪ Aufgaben der Eltern, des Trägers 19
▪ Wachse und Reife 20
▪ Geschichte vom Apfelbaum 21
▪ Sprachförderung 22
▪ Pädagogische Arbeit 23
▪ Basiskompetenzen der Kinder 23
▪ Einblick in die Jahresplanung 2011/2012 24
▪ Feste und Brauchtum 25
▪ Vorschulerziehung 25
▪ Vertraue deinen Fähigkeiten 26
▪ Anhang 1: Tipps für den Kindergartenbeginn – Übergang 28
▪ Anhang 2: Menschenbild 29
▪ Anhang 3: Zusammenfassung Bedeutung des Spiels 30
▪ Literaturangaben für Interessierte 31
3

VORWORT BÜRGERMEISTER KARL HEHLE
Bürgermeister Karl Hehle
Sehr geehrte Damen, sehr geehrte Herren!
Sehr geehrte Eltern!
Unser Kindergarten soll ein Ort sein, in dem sich die Kinder
wohl fühlen und glücklich sind, gleichzeitig auch in ihrer Entwicklung
begleitet, gefördert und unterstützt werden.
Die Aufgaben und Anforderungen des Kindergartens haben
sich in den letzten Jahren stark verändert, sind gewachsen und
erfordern von allen Beteiligten ein hohes Maß an Kompetenz
und Engagement. Mehr als je zuvor stehen heute die Förderung
und Entwicklung der sozialen Kompetenz unserer heranwachsenden
Kinder im Vordergrund der pädagogischen Arbeit.
Der Kindergarten ist zu einer unverzichtbaren und wichtigen
vorschulischen Bildungseinrichtung geworden.
Die fachlichen und persönlichen Fähigkeiten unserer Mitarbeiterinnen
begleiten und ermöglichen die ganzheitliche Entwicklung
und helfen in der gedeihlichen Vorbereitung für die
weiteren Lebensabschnitte der uns anvertrauten Kinder.
Für diese großartige Leistung gebührt ihnen unser Respekt,
unsere Wertschätzung und vor allem unser Dank!
Unsere Mitarbeiterinnen haben viel Zeit und Engagement in
die Erarbeitung der nun vorliegenden Konzeption investiert.
Sie soll Ihnen einen Blick hinter die Kulissen verschaffen und
Sie über die vielfältigen Bildungsmethoden und Pädagogischen
Handlungsmöglichkeiten im Kindergarten informieren.
Ich wünsche Ihnen viel Freude mit dieser großartigen Arbeit
und heiße Sie „Herzlich Willkommen“ im Hörbranzer Kindergarten.
Karl Hehle
Bürgermeister
Liebe interessierte Leserin,
lieber interessierter Leser!
In den vergangenen sechs Monaten erarbeiteten und realisierten wir, die fünf Teams
der Hörbranzer Gemeindekindergärten, die nun vorliegende Konzeption.
Bei einem gemeinsamen Klausurtag entwickelten wir aus einer Vielfalt von Ideen
unseren Leitsatz: „Komm in den Kindergarten, spiele, erlebe, fühle dich geborgen,
wachse, reife, vertraue deinen Fähigkeiten.“
Wie ein roter Faden zieht sich der Leitsatz durch unsere Konzeption. Wir wollen mit
der vorliegenden Zusammenfassung unsere tägliche pädagogische Arbeit für die
Kinder, die Eltern und unsere Systempartner sichtbar machen.
„Auch wenn alle dasselbe machen, ist es nicht das gleiche.“
In unserer Konzeption finden sich die Grundlagen des Vorarlberger Kindergartengesetzes
und die allgemeinen Gemeindegegebenheiten. Darüber hinaus vereint sie
auch innovative Ansätze mit bewährten Traditionen und lässt persönliche Fingerabdrücke
jedes einzelnen Kindergartens zu.
Die gesellschaftliche Entwicklung fordert uns und alle, die wir im frühkindlichpädagogischen
Bereich verantwortlich sind, täglich neu heraus.
Wir wollen darum unsere Kindergartenarbeit stetig reflektieren, überprüfen und
das Bestehende und das Neue in unserer Arbeit berücksichtigen. Die Konzeption
soll jährlich den aktuellen und veränderten Gegebenheiten angepasst und weiter
entwickelt werden.
„Komm in den Kindergarten, erfahre, lerne im Spiel, fühle dich geborgen, wachse,
reife, vertraue deinen Fähigkeiten“! In diesem Sinne freuen wir uns auf die Zeit mit
den uns anvertrauten Kindern.
Wir danken unseren Teams für die gemeinsame Erstellung der Konzeption und für die
tägliche Arbeit!
Danke an Sie, liebe Eltern, für ihr Vertrauen und die Unterstützung.
Herzlich Willkommen im Kindergarten!
Die Kindergartenleiterinnen,
Monika Sinz, Linda Sassi, Elke Huber, Verena Hehle, Birgit Innerhuber
VORWORT DER PÄDAGOGINNEN
4 5

Komm in den Kindergarten Ziegelbach
Komm in den Kindergarten Ziegelbach
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Anmeldung
Einschreibungs- und Besuchsnachmittag
Im Frühling bekommen Sie von der Gemeinde Hörbranz das Anmeldeformular,
welches ausgefüllt wieder zurückgesandt wird.
Die neuen Kindergartenkinder und ihre Eltern werden zu einem Einschreibungs- und
Besuchsnachmittag in den Kindergarten eingeladen.
Kindergartenbeginn
Anfang September bekommen Sie einen Informationsbrief für die erste
Kindergartenwoche und die Einladung für den Elternabend.
Öffnungszeiten
MO – DO 07:00 Uhr – 17:30 Uhr
FR 07:00 Uhr – 12:30 Uhr
Eingangszeiten
07:00 Uhr – 08:30 Uhr
Kindergartenbeitrag
Der Kindergartenbeitrag beträgt monatlich:
▪ Vormittagsbetreuung von Montag bis Freitag von 7.00 – 12.30 Uhr: 15,00 €
▪ Mittagsbetreuung von 12.30 – 13.30 Uhr: 3,00 €
▪ Nachmittagsbetreuung von Montag bis Donnerstag von 13.30 – 17.30 Uhr: 12,00 €
Das Mittagessen kostet pro Essen 3,50 €.
Der Kindergartenbeitrag wird alle zwei Monate per Erlagschein von der Gemeinde
Hörbranz vorgeschrieben.
Den Nachmittag können die Eltern jeden Monat neu im Kindergarten an- oder
abmelden.
20,00 € pro Jahr für Bastelmaterial, bitte im Kindergarten abgeben.

Komm in den Kindergarten Ziegelbach
Kindergartenpflicht
Für die fünf- bis sechsjährigen Kinder und für jene Kinder (auch vier- bis fünfjährige),
die einen Sprachförderbedarf haben, besteht Kindergartenpflicht, die in 16 bis 20
Stunden an mindestens vier Tagen pro Woche einzuhalten ist.
Im letzten Kindergartenjahr entfällt der Kindergartenbeitrag für den Vormittag (gratis
Kindergartenjahr).
Ferien und Feiertage
Während des Kindergartenjahres gelten die Weihnachtsferien, Semesterferien,
Osterferien und 2 Wochen Sommerferien, die auf die Kalenderwoche 32 und 33
fallen, sowie die kirchlichen Feiertage, an denen der Kindergarten geschlossen ist.
Dazu gehört auch der Josefitag, am 19. März.
Übergänge kennzeichnen das Leben und sind manchmal mit hohen Anforderungen
sowohl für die Kinder als auch für die Eltern verbunden.
Machen Sie sich bewusst, dass eine positive Erwartungshaltung, Vorfreude und das
„Sich-Zeitlassen“, besonders beim Eingewöhnen, dazu beitragen, dass das Kind seinen
Platz in der Gruppe findet.
Wenn sich der Übergang für ein Kind besonders schwierig zeigt, gibt es individuelle
Lösungen in Zusammenarbeit.
Kleine Tipps dazu finden Sie im Anhang 1, Seite 28!
Bedeutung der ersten Kindergartentage
Das Team 2012/2013
Komm in den Kindergarten Ziegelbach
Linda Sassi
Leiterin
Kindergartenpädagogin, Montessoripädagogin, 100%
Annette Theisen
Sonderkindergartenpädagogin, 80%
Jacqueline Hehle
Assistentin, 100%
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Komm in den Kindergarten Ziegelbach
Im Entwicklungsprozess der „Teamfindung“ des vergangenen Jahres sind
unterschiedliche Werte in der Begleitung von Kindern bewusst geworden:
Wert: Bewusste wertschätzende Interaktion (Begegnung – Beziehung),
die reflektierend weiterentwickelt wird.
Wert: Basteln, werken.
Wert: Kinder unterstützen.
Wert: Gefühle in Beziehung mit Kindern leben.
Um in einem neuen Team „zusammen zu finden“, ist es für alle wichtig, sich
das eigene Menschenbild bewusst zu machen.
Bewusst und unbewusst macht sich jeder Mensch ein eigenes Bild über den
Menschen und im Besonderen über das Kind.
Welches Bild haben wir?
Kolleginnen, Eltern, Bekannte, …?
Gemeindevertreter und Vorgesetzte?
Zitat:
Sage es mir, und ich vergesse es;
zeige es mir, und ich erinnere mich;
lass es mich tun, und ich behalte es."
Konfuzius
Wir arbeiten täglich daran, diese Gedanken praktisch in unserem Verhalten zu zeigen.
Inwieweit unser Verhalten im Umgang mit den Kindern gelingt, zeigen uns die Kinder,
die Eltern und erkennen wir in unserer eigenen Reflexion.
Situationsanalyse
Seit 2010 gibt es die Ganztagesgruppe in der Ziegelbachstraße.
Der Gruppennamen im Jahr 2011/2012 ist: „Fischlegruppe“
3 - 4-Jährig e 2
4 - 5-Jährige 7
5 - 6-Jährig e 4
gesamt: 13
Integrationskinder: 3
Integration im Kindergarten – was heißt Integration?
Komm in den Kindergarten Ziegelbach
In unserer Gruppe gibt es entwicklungsverzögerte Kinder mit einem Integrationsgutachten, welches der
Arzt/die Ärztin ausstellt.
Inklusion ist der aktuelle Fachbegriff für Integration.
„Inklusive Pädagogik erkennt Unterschiede an, indem sowohl die besonderen Bedürfnisse jedes
einzelnen Kindes als auch die Gesamtheit einer Gruppe berücksichtigt werden. Eine vorurteilsbewusste
Pädagogik unterstützt Kinder, Eltern und Pädagoginnen darin, sich aktiv und kritisch mit Vorurteilen und
Diskriminierung auseinander zu setzen.
Wenn sich Kinder als akzeptierter und vollwertiger Teil einer Gruppe erleben, wird ihr Selbstwertgefühl
gestärkt.“
Aus: Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlan für elementare Bildungseinrichtungen in Österreich
Seite 13
Bewusst und unbewusst zeigt sich das Menschenbild, das jede/r einzelne von uns hat darin, wie
Unterschiede gefühlsmäßig erlebt werden.
Die Räumlichkeiten im Kindergarten Ziegelbach
Das Haus ist behindertengerecht und hat
▪ Einen Gruppenraum
▪ Raum zum Bauen
▪ Raum für das Familienspiel
▪ Garderobe
▪ Bewegungsraum
▪ Toiletten- und Waschbereich, ein WC mit Dusche
▪ Büro und Garderobe für das Kindergartenpersonal
▪ Küche
▪ Keller
▪ Technikraum
Zum Kindergarten gehört ein Spielplatz,
Dieser Spielplatz ist nicht öffentlich zugänglich.
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Komm in den Kindergarten Ziegelbach
Elternarbeit
Gegenseitige Achtung, Respekt und Toleranz sind Werte, die im gelebten Miteinander
für die Kinder jene Basis sind, in der wir alle wachsen und leben können.
Die Zusammenarbeit beinhaltet:
▪ Information: Elternkontakt, Elternabende (Schulvorbereitung, Sprachförderung,
Informationsabend am Kindergartenbeginn, ....), Elternbriefe, Einladungen,
Informationsschriften, Informationsgespräche, Tür- und Angelgespräche
▪ Beratung: beim Kindergarteneintritt, bei Erziehungsfragen, Entwicklungsgespräche
▪ Elternbildung: Vorträge mit Referenten (z. B. Maxima, Clownfrau Blombine,....)
▪ Gespräche im Dreieck mit Systempartnern
▪ Gespräch nach dem VBB (Vorarlberger Beobachtungsbogen)
▪ Feste und Feiern: Feste mit Eltern und Kindern, Bastelabende, Teestüble zur
Weihnachtszeit, Kindersegnung,......
▪ Öffentlichkeitsarbeit: Beiträge in öffentlichen Medien (Hörbranz Aktiv)
Wichtig ist ein kontinuierlicher Austausch zwischen Eltern und Pädagoginnen, um
dem Kind einen guten Kindergartenalltag zu ermöglichen.
Dieser regelmäßige Austausch ist eine Voraussetzung, um Verhaltensweisen und
Entwicklungsprozesse der Kinder nachvollziehen und angemessen darauf reagieren
zu können, ganz besonders, wenn Kinder Auffälligkeiten in der Entwicklung zeigen
und zusätzliche Maßnahmen (z.B. spezifische Förderung, Arztbesuch etc.) notwendig
werden.
Öffentlichkeitsarbeit
Unsere Systempartner
Komm in den Kindergarten Ziegelbach
Um unser Tun für Außenstehende transparent zu machen nutzen wir folgende
Medien bzw. Aktivitäten zur Öffentlichkeitsarbeit:
▪ Exkursionen in verschiedene Betriebe in Hörbranz, Sozialzentrum Josefsheim
▪ Beiträge fürs Hörbranz Aktiv
▪ Schulbesuch
▪ Ausflüge zu den Spielplätzen in Hörbranz
▪ Teilnahme am Gemeindegeschehen (z.B.: Spielefest, …)
▪ Marktgemeinde Hörbranz als Träger und Erhalter
▪ Bildungsanstalt für Kindergartenpädagogik (BAKIP) Feldkirch
▪ Volksschule Hörbranz
▪ andere Kindergärten
▪ Kindergarteninspektorat des Landes Vorarlberg
▪ Soziale Institutionen: AKS, IfS, SPZ, LZH, Carina Feldkirch
▪ Jugendwohlfahrt (Bezirkshauptmannschaft Bregenz)
▪ BrückenbauerInnen (Okay zusammen leben)
Links zu oben genannten Institutionen:
http://www.aks.or.at/
http://www.vobs.at/lzh/
http://www.ifs.at/
http://www.vorarlberg.at/
http://www.carina.at
http://www.okay-line.at
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SPIELE
Bedeutung des Spiels
Spiel – wir sehen unsere Aufgabe darin, das Spiel des Kindes zu schützen, indem wir
dafür Zeit und Raum und noch einmal Zeit und Raum zur Verfügung stellen.
Das Spiel ist die wichtigste Lebensform des Kindes, denn für das Kind gibt es keine
Trennung zwischen den drei Begriffen:
leben = lernen = spielen
(in einer allumfassenden Bedeutung)
Welche Bedeutung das in der Zukunft haben wird, zeigen die Entscheidungen von
heute.
Bewegungsspiel
Kontaktspiel: Begegnung – Verbal und nonverbal – das bedeutet auch, dass
„Sprachförderung“ „immer“ stattfindet.
Musikspiel und Tanz
Spielplatz
Tischkultur:
Gemeinsame Jause am Vormittag, Mittagessen, „freie Jause“ am Nachmittag
Hörbranz und Umgebung
Kreativität – persönlicher Ausdruck
Sprachspiel
Tagesablauf
„Spielende Kinder – sind glückliche Kinder“
Tagesablauf mit den verschiedenen Abschnitten
▪ Vormittag:
Spiel – frei und geleitet, offener Spiel- und Bewegungsraum, Morgenkreis,
gemeinsame Jause, Spielplatz, ...
▪ Mittag:
Essen und anschließend „Schlafgarten“: Singen, erzählen, „Stillezeit“
▪ Nachmittag:
Spiel – frei und geleitet, offene Jause, Spielplatz - Abholzeit
▪ Abend:
Spiel – miteinander, erzählen, Mithilfe beim Zusammenräumen, Abholzeit
14 15
SPIELE

FÜHLE DICH GEBORGEN
In unseren Räumen kann sich das Kind mit seinem ganzen Sein „zu Hause“ fühlen,
denn sie sind nach kindlichen Bedürfnissen gestaltet. Sie ermöglichen den Kindern
ein vielseitiges, individuelles und gemeinsames Tätigsein.
Die Kinder haben die Möglichkeit zur Bewegung und Ruhe, etwas mit anderen
Kindern gemeinsam zu tun oder sich zurückzuziehen.
Unser Bild vom Kind
FÜHLE DICH GEBORGEN
ein Kind spielt = lebt = lernt:
will seine Welt erforschen und „be-greifen“
ist offen und neugierig für Neues
lebt im Hier und Jetzt
will schöpferisch und kreativ tätig sein
will sich äußern (verbal und non-verbal)
und eigenständig in seinem Tun sein
ist ein Akteur seiner Entwicklung
braucht die Zuwendung von Menschen
...
Von Geburt an ist jedes Kind aktiv an seiner Entwicklung beteiligt. Es will sich
fortbewegen, stellt unzählige Fragen und will sich mitteilen.
Die Kinder haben unterschiedliche Temperamente, verschiedene Anlagen und Stärken.
Das Tempo seiner Entwicklung ist individuell und von Multifaktoren abhängig und
bestimmt.
Wir orientieren uns in der Begleitung (Bildung und Erziehung) der Kinder, am Sein des
Kindes. Dabei ist das Spiel „pädagogisches Grundprinzip“ in unserem Kindergarten.
Entscheidend für das Gelingen sind die aufmerksame Haltung der Pädagogen, eine
gute Beobachtung und Reflexionsfähigkeit und ein einfühlsames Miteinander.
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FÜHLE DICH GEBORGEN
Bildungs- und Erziehungsziele
Im Bildungs- und Erziehungsplan des Vorarlberger Kindergartengesetzes sind die Lernbereiche, an denen
sich der Kindergarten orientiert, ausführlich beschrieben:
▪ Emotionalität
▪ Sozialkompetenz
▪ Werte und Orientierungskompetenz
▪ Religiöse Erziehung
▪ Sexualerziehung
▪ Sprachbildung und frühe Sprachförderung
▪ Gesundheits- und Bewegungserziehung
▪ Rhythmisch- musikalische Erziehung
▪ Lern- und Leistungsfähigkeit
▪ Denk- und Merkfähigkeit
▪ Kreativität
▪ Umweltwissen und Umweltverständnis
Siehe Webseite des Landes Vorarlberg:
www.vorarlberg.at/kindergarten
Aufgaben des Kindergartens
▪ Der Kindergarten ist eine vorschulische Bildungseinrichtung und hat die Aufgabe die häusliche
Betreuung, Bildung und Erziehung von Kindern im Vorschulalter in einer Atmosphäre der Offenheit und
Wertschätzung zu unterstützen und zu ergänzen.
▪ Aufgabe der Erziehung ist die Förderung der seelischen, geistigen, religiösen, sozialen und der
körperlichen Entwicklung der Kinder.
▪ Unter Berücksichtigung der frühkindlichen Lernformen – Spielen, Forschen, Erfinden, Gestalten und
Experimentieren – sind Lernfähigkeit, Lernbereitschaft und soziale Reife vorzugsweise in altersgemischten
Gruppen zu fördern und die Kinder ohne Zeit- und Leistungsdruck zu begleiten.
▪ Kinder mit speziellen Begabungen, mit Verhaltensauffälligkeiten bzw. Defiziten jeder Art sind in
Zusammenarbeit mit den Eltern frühestmöglich, gegebenenfalls unter Hinzuziehen geeigneter Fachleute,
zu fördern und so weit möglich in die Gemeinschaft der Gruppe zu integrieren.
▪ Zur Sicherung der Qualität der Kindergartenarbeit haben sich Kindergartenpädagoginnen regelmäßig
durch Fortbildungen mit neuen Erkenntnissen und gesellschaftlichen Entwicklungen auseinander zu
setzen und sich täglich gewissenhaft vorzubereiten.
▪ Die Kindergartenpädagoginnen haben insbesondere die pädagogische Arbeit schriftlich zu dokumentieren,
die Planung zu erstellen und mit den Eltern und Schulen engen Kontakt zu pflegen.
Nachzulesen unter:
http://voris.vorarlberg.at/voris/voris/3/3100-1.doc
Aufgaben der Eltern
Aufgaben des Trägers
FÜHLE DICH GEBORGEN
▪ Regelmäßiger Kontakt mit den Kindergartenpädagoginnen
▪ Teilnahme an den angebotenen Elternabenden
▪ Kinder abmelden, wenn sie nicht in den Kindergarten kommen
▪ Bei Krankheit die Kinder zu Hause pflegen
▪ Ansteckende Krankheiten dem Kindergartenpersonal mitteilen
▪ Uns bei Läusebefall informieren und die notwendigen Maßnahmen ergreifen
▪ Aktive Elternmitarbeit
▪ Für den Weg zum Kindergarten und nach Hause sind die Eltern verantwortlich.
Ebenso bei gemeinsamen Festen und Aktivitäten, an denen die Eltern teilnehmen.
Einhaltung der gesetzlichen Vorgaben von Bund, Land und Gemeinde:
▪ Kindergartengesetz
▪ Dienstrecht
▪ Förderrichtlinien zu Personal und Ausstattung
▪ Personelle Ausstattung
▪ Kinderzahlen
▪ Gruppenräume und Ausstattung
▪ Angebot Öffnungszeiten
▪ Aufnahme der gesetzlichen Altersgruppen
▪ Budgetvorgaben
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WACHSE UND REIFE
WACHSE UND REIFE
Maria Summer († Sprachheillehrerin in der Carina Feldkirch
und in Rankweil) über das Reifen des Kindes:
„Auf der Wiese drüben stand ein Apfelbaum. Auf der Wiese herüben stand auch ein
Apfelbaum. Zwischen den beiden Apfelbäumen war ein Zaun. Der war das Zeichen,
dass die beiden Apfelbäume je einem anderen Besitzer gehörten.
Am ersten Julitag nahm der Besitzer von drüben eine Leiter, stieg hinauf und pflückte
die hellgelben Äpfel, die in Fülle da oben hingen. Lesesack um Lesesack wurde voll. Er
füllte manche Kiste. Nach getaner Arbeit betrachtete er mit Freude die vollen Kisten,
nahm einen Apfel und biss hinein. Es war ein Klarapfel. Er schmeckte besonders köstlich,
da es ja der erste Apfel in diesem Erntejahr war. Dies sah der Nachbar jenseits
vom Zaun.
Was, der da drüben erntet Äpfel? Dann muss ich die meinen doch auch ernten! Aber
die Äpfel an seinem Baum waren winzig klein und grasgrün. Jedoch, es ging einfach
nicht, dass er dem Nachbarn nachstand. So stieg er denn auch auf die Leiter, um die
Äpfel zu pflücken. Doch die kleinen grünen Bollen lösten sich nicht vom Stiel. Da riss
der Mann einfach mit Gewalt und riss die Zweige mit.
Dann biss auch er in einen Apfel, wie es zuvor der Nachbar getan hatte. Sein Gesicht
verzog sich, denn der Apfel war bocksauer. Im Inneren waren keine Apfelkerne, nur
ganz kleine weiße Pünktchen waren sichtbar. Es handelte sich um Boskop-Äpfel. Sie
hätten noch viel Saft aus der Erde und Sonne vom Himmel gebraucht. Juli, August,
September, Oktober – fast vier Monate hätten sie noch am Baum hängen müssen,
dann wären sie groß, saftig, kräftig, wohlschmeckend gewesen und hätten innen
braune Kerne gehabt. Man hätte sie auch lagern können bis ins Frühjahr hinein und
sie wären frisch geblieben.
Ist ein Boskopapfel denn wirklich weniger wert als ein Klarapfel? Zeit hätten diese
wertvollen Äpfel nur gebraucht! Die großen Vorzüge dieser Sorte wären dann voll zur
Geltung gekommen. Doch der total ‚nachbar-orientierte’, der ‚man-tut’ ausgelieferte
Apfelbaumbesitzer gab ihnen keine Zeit und damit keine Chance zum Reifen und ihre
großartigen Vorzüge zu entfalten.“
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WACHSE UND REIFE
Sprache ist die einzige Fähigkeit, die Kinder nur in direktem Kontakt zu Menschen
lernen.
Von Kommen am Morgen bis zum „Nach Hause Gehen“ werden die Kinder mit
Sprache begleitet und „gefördert“.
Der kindliche Spracherwerb ist ein wichtiger Teil für die Entwicklung und Entfaltung
der individuellen Gesamtpersönlichkeit eines Kindes. In unserer Gesellschaft wird die
Sprache oft einseitig in den Vordergrund gestellt.
Die Sprachförderung will eine Chancengerechtigkeit für jedes Kind herstellen, um den
Anforderungen im Schulsystem gerecht zu werden.
Wir bestärken Familien mit Migrationshintergrund darin, dass sie ihre Muttersprache
pflegen und fördern sollen, denn eine Zweitsprache kann nur so gut gelernt werden,
wie die Erstsprache beherrscht wird.
Eine Pädagogin arbeitet mit einer Sprachmappe mit jenen Kindern, die eine
zusätzliche Förderung bekommen. Die Mitarbeit und Zusammenarbeit mit den Eltern
ist für den Erfolg unumgänglich. Deshalb erhalten die Eltern Informationen und
Spielideen für zu Hause.
Die gesamten Kosten werden von der Gemeinde getragen.
Sprachförderung Unsere pädagogische Arbeit
WACHSE UND REIFE
Wir sind für die Kinder da und schaffen einen Ort, an dem sich das Kind
angenommen fühlen kann. Wir begleiten es liebevoll in seiner Entwicklung und
legen Wert darauf, dem Kind seine Umgebung mit allen Sinnen erlebbar zu machen.
Durch unsere geführten Aktivitäten, Rituale und Regeln möchten wir die Kinder
dort abholen wo sie in ihrer Entwicklung stehen und ihren Interessen entgegen
kommen.
Um das Kind in seiner Entwicklung und auf seinem weiteren Weg zu stärken,
unterstützen wir es beim Erwerb seiner Basiskompetenzen:
▪ Selbstkompetenz
- Selbstwertgefühl, Selbstbewusstsein
- Fremd- und Selbstwahrnehmung
- Voraussetzung für die Leistungs- und Durchsetzungsfähigkeit
▪ kognitive Kompetenz
- Lust am Lernen
- mit allen Sinnen erleben – „be-greifen“
▪ soziale Kompetenz
- Kontaktfähigkeit
- Konfliktfähigkeit
- eigene Ideen, Bedürfnisse, Wünsche äußern
- Empathie
▪ Bewegungskompetenz – körperliche Kompetenz – sich spüren
- erlernen versch. Grundbewegungsarten (Laufen, Springen, Klettern,…)
- Gleichgewichtsschulung
- Grob- / Feinmotorik
- selbstständiges An- / Ausziehen
- selbstständiges aufs WC gehen
▪ Entwicklung von Werten und Normen
- „Gleichheit“ – Gleichwertigkeit (Hautfarbe, Geschlecht, Religion, …)
- wo beginnt und wo endet meine „Freiheit“ ?
- Natur- und Umwelt achten
- Konsumverhalten
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WACHSE UND REIFE
Jahresplanung 2011/2012
Jahresschwerpunkt – uns ist es wichtig, einen Schwerpunkt zu finden, der an das Erleben und den
Erfahrungshintergrund des Kindes anknüpft bzw. aus dem Leben des Kindes kommt
So lautete das Jahresthema: 2012/2013:
„Kneippi“ begleitet die Fischlegruppe - „Wie ein Fisch im Wasser“
Wir „tauchen ein“ in das Element Wasser und lassen uns „mitreißen“! Kneippi, eine Handpuppe, ist ein
Wassertropfen (Logo des Kneippbundes), der uns Vieles über das Leben im Wasser erzählen kann und uns
täglich im Morgenkreis begleitet. Wasser ist „immer“ in Bewegung (Wasserkreislauf, Fluss, Strömung, ...) –
Bewegung ist für die Entwicklung des Menschen, besonders des Kindes, von allergrößter Bedeutung und
sehr wichtig!
Wir möchten diesem Grundbedürfnis viel Raum gegeben –
In der Fischlegruppe haben deshalb die Kinder täglich die Möglichkeit, im Spiel- und Bewegungsraum ihren
eigenen Aktivitäten nachzugehen – wir nennen diese Spielzeit „offener Spiel- und Bewegungsraum“.
Einmal in der Woche „turnen“ die Kinder – unsere Ziele sind hier:
▪ Selbständiges „Umziehen“ der Kleidung – Kleidungsstücke zusammenlegen
▪ Verschiedene Materialien kennen lernen (Reifen, Bälle, Seile, …), indem wir sie „be–greifen“.
▪ In vielen Bewegungsarten (klettern, balancieren, rennen, hüpfen, …) Erfahrungen sammeln und
Geschicklichkeit, Tempo, Ausdauer und Kraft weiter entwickeln.
▪ Die sozialen Fähigkeiten werden im Bewegungsraum „immer“ auch geübt und weiterentwickelt.
Wir bemühen uns regelmäßig Zeit zu finden, in die Natur zu gehen, und nützen die Möglichkeit, in die
Ringerhalle zu gehen.
Einen Tag in der Woche wollen wir Ausgänge und Exkursionen (Eislaufen, Wasserplätze) durchführen und
dabei auch die Umgebung von Hörbranz kennen lernen. So waren wir mehrere Male im Kinderparadies
„Rappel-Zappel“ beim Sportplatz.
Wasser ist „gesund“ – zum „Gesundsein“ gehört auch wertvolle, abwechslungsreiche Nahrung.
▪ Wir hatten wöchentlich einen „Kochtag“! Von der ersten Kindergartenwoche bis Ende Jänner 2012 hatten
wir diesen am Donnerstag. Wir übten uns im gemeinsamen hauswirtschaftlichen Tun: die Kinder halfen
bei der Vorbereitung, beim Einkaufen, beim Schneiden, beim Portionieren, beim Kochen. Das bedeutete für
die Eltern, einmal das Essensgeld, 3.- Euro, im Kindergarten abzugeben.
▪ Ab Februar 2012 gab es an unterschiedlichen Wochentagen unseren Kochtag. In der Zeit vor Ostern wurde
anstelle des Kochtages am Donnerstag die Jause mit den Kindern zubereitet – Buffetjause.
Wasser „klingt“ sehr unterschiedlich! Klänge – musizieren, miteinander singen, Instrumente spielen!
Neben der Bewegung ist das gemeinsame Musizieren und tägliche Singen ein weiterer Schwerpunkt in der
Begleitung von Kindern. Lieder, die auf das Thema abgestimmt und abgeändert sind, „Lieblingslieder“ der
Kinder, Ohrwürmer, …
Vorschulerziehung
WACHSE UND REIFE
Bei uns fand seit dem 1. Kindergartentag ein Morgenkreis statt:
Im Morgenkreis wird das „Miteinander“ in Liedern, kurzen Spielen, Gedichten und lustigen Sprüchen erlebt.
Wir „winken“ jenen Kindern, die nicht da sind. Darum bitten wir Sie auch, dass Sie uns über die Gründe
informieren, so können wir sagen: „Elias, wir denken an dich, alles Gute bei ….., oder ein anderes Kind, das
krank ist: … werde bald gesund!“
Im Morgenkreis erzählen die Kinder von sich und üben sich so spielerisch in die Welt des Erwachsenen
hinein. Ziele, die dabei erreicht werden können: Beherrschen der Kommunikationsregeln, Mut, vor anderen
zu sprechen, still zu sei, wenn andere reden und die Entscheidungsfreiheit zu haben, „zu zuhören“.
Wasserkreislauf – Jahreskreislauf – „Festkreislauf“ – wir feiern die Feste, die in unserer Kultur Tradition
sind – manchmal vielleicht „abgeändert“ und bestimmt mit dem „gedanklichen“ Hintergrund des Elements
Wasser und den Fragen zu den Fischen.
„Wasser zieht Kreise“ – Neues – wie „offen“ sind unsere Eltern Neuem gegenüber? Wie können wir das Ziel,
Zugehörigkeitsgefühl entwickeln, erreichen?
Gemeinschaftsverständnis kann „nur“/vor allem durch gemeinsame Aktivitäten, Rituale und durch das
„Mittun“ aller wachsen.
Die erste Aktivität, das „Mittun“ bestand darin, dass jede Familie einen Wassertropfen für die Garderobe im
Kindergarten gestaltete – der mit den Fotos und Beschreibungen einen Einblick in die Familie gibt.
In der Adventszeit waren die Eltern eingeladen, an einer Adventstunde teilzunehmen: Lieder, ein kleines
Hirten-Rollenspiel und eine Keks-, Mandarinen- und Teejause.
Im Frühjahr wurden die Eltern eingeladen, sich mit dem Thema Schule auseinander zusetzen: was können
wir Zuhause tun?
An zwei Nachmittagen wurde eine Osterhenne gewerkt und dabei regen Austausch gehalten.
Projekte und Exkursionen
Passend zu den einzelnen Themen finden Exkursionen und Projekte statt.
▪ Zahnprophylaxe
▪ Besuch eines Polizisten zum Thema Verkehrserziehung
▪ Gesunde Jause
▪ spontan geplante Exkursionen und Projekte
Die gesamte Lebenszeit eines Kindes vor der Schule hat mit „Vorschulerziehung“ zu tun. Jedes Spiel, das
„freie und das geführte“ im Kindergarten und Zuhause dient im weitesten Sinn auch dazu, die Schulreife zu
erreichen.
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VERTRAUE DEINE FÄHIGKEITEN
Ein Kind, das wir ermutigen,
lernt Selbstvertrauen.
Ein Kind, dem wir mit Toleranz begegnen,
lernt Offenheit.
Ein Kind, das Aufrichtigkeit erlebt,
lernt Achtung.
VERTRAUE DEINE FÄHIGKEITEN
Ein Kind, dem wir Zuneigung schenken,
lernt Freundschaft.
Ein Kind, dem wir Geborgenheit geben,
lernt Vertrauen.
Ein Kind, das geliebt und umarmt wird,
lernt zu lieben und zu umarmen
und die Liebe dieser Welt zu empfangen.
26 27

Liebe Mama, lieber Papa!
Anhang 1
▪ Du kannst gerne mit mir im Kindergarten noch ein bisschen spielen. Lange Abschiedsszenen zwischen uns
zwei tun uns beiden eher weh. Ich werde unsicher, weil ich deine Unsicherheit und deinen Schmerz spüre
und meine Ängste werden damit bestätigt oder vergrößert. Es ist gut, wenn du mir sagst, dass du mich
abholst und du dich auf das Wiedersehen freust – aber dann verabschiede dich „kurz, sicher und klar“. Du
hilfst mir damit sehr!
▪ Ich nehme ein Kuscheltier oder einen vertrauten Gegenstand von zu Hause mit, um den
Trennungsschmerz in den ersten Tagen zu bewältigen.
▪ Manchmal ist die zweite Woche für einen Neuanfänger im Kindergarten die schwierigste. Ich bin
erstmals in einer Kindergruppe und will in ihr soziale Anerkennung finden, muss vielleicht Konflikte mit
wechselndem Erfolg austragen. Dies kann mich mürrisch und gereizt machen, so, dass ihr es zu Hause
zu spüren bekommt – ich bin einfach unausgeglichen. In diesen „unsicheren“ Zeiten habe ich einerseits
verstärkt ein besonderes Bedürfnis nach Geborgenheit und Anlehnung, andererseits kann ich euch
mitunter auch in „Durchsetzungsproben“ und Machtkämpfe verwickeln. Habt Geduld mit mir, verliert
nicht eure Ruhe – bald ist diese schwierige Zeit vorüber!
▪ Uns Kindern geht es nach dem Kindergarten anfänglich oft wie den Erwachsenen nach arbeitsreichen und
anstrengenden Tagen. Wir sehnen uns nach Ruhe und Entspannung. Vielleicht verringern wir zu Hause
jene Aktivitäten, die wir vor dem Kindergarteneintritt mochten, dies, um die verschiedenen Eindrücke
und Kindergartenerlebnisse verarbeiten zu können. Dabei sind wir meistens nicht besonders mitteilsam:
Wir wollen Abstand von den Ereignissen im Kindergarten, die so neu und anstrengend sein können. Wir
brauchen Zeit zum Verarbeiten ….
▪ Es ist gut, wenn ich den Kindergarten regelmäßig besuche – damit ich mich richtig eingewöhnen kann
und den Anschluss an die Kinder oder an die verschiedenen Aktivitäten und damit auch meine Freude in
den Kindergarten zu gehen aufbauen kann.
▪ Ihr wisst jetzt, dass Übergänge zum Leben gehören und manchmal schwierig sind. Darum ist es wichtig,
wenn die Erwachsenen sich darüber austauschen, so können sie im Kindergarten und Zuhause bei deren
Bewältigung mithelfen.
▪ Nach etwa vier Wochen sind meine größten Anfangsschwierigkeiten überwunden. Ich kenne die
Kindergartenpädagoginnen, viele Kinder meiner Gruppe, die Spielregeln, Spielmaterialien, den Raum
und habe auch ein Stück von meinem inneren Platz in der Gruppe gewonnen. Ich bin nicht mehr so
unausgeglichen, nicht mehr so unsicher und körperlich auch gar nicht mehr so müde. Ich habe viel
geschafft in den vergangenen Wochen, bin ich doch zum ersten Mal aus der Geborgenheit der Mutter-
Vater-Kind-Beziehung hinausgetreten. Ich bin ein Stück gewachsen!
Dein Kind
Tipps für den Übergang in den Kindergarten Menschenbild – Zusammenfassung von Birgit Bonner
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Literatur für
Interessierte:
Titel:
Erziehung zum Sein
Autorin:
Rebeca Wild
Verlag:
Arbor Freiamt
Anhang 2
Das Menschen- und Glaubensbild ist Grundlage für menschliches Sein, besonders Mutter und Vater zu sein
mit Seele.
Weil sich die Menschenbilder in den letzten Jahrhunderten immer wieder veränderten und in Kulturen
unterschiedlich sind, finde ich es sehr wichtig, in unserer multikulturellen Gesellschaft mir mein
persönliches Menschen- und Glaubensbild bewusst zu machen.
Ich möchte in meinem Sein, in den täglichen „Begegnungen“ mit den Kindern, Eltern und Menschen
die „Würde alles Lebendigen“ achten. Ich möchte achtsam, vorurteilslos, beobachtend, zurückhaltend,
respektierend, tolerant, liebevoll, den unterschiedlichen Temperamenten entsprechend, nachfragend,
mitteilend, singend und spielend, sich selbst und dem Anderen verzeihend …. der Welt begegnen.
Kinder, Menschen,
bringen ihren Entwicklungsplan, mit ihren Gefühlen und Talenten, ihren Erfahrungen aus der Familie und
Gesellschaft mit. Kinder kommen als kompetente Individuen zur Welt, die ihre Lebenswelt von Anfang an
mit allen Sinnen wahrnehmen und erforschen. Im Austausch mit vertrauten Personen und der Umwelt
entwickeln sie ihre Kompetenzen und ihre Persönlichkeit.
Ich begleite die Kinder zwischen 3-6 Jahren in einer Zeit, die von Wissenschaft und Forschung als eine der
wichtigsten Entwicklungszeiten gesehen wird. Spiel ist die Lebens- und Lernform des Kindes und diese gilt
es zu schützen, zu verstehen und zu begleiten. Mehr dazu in den Ausführungen zum Spiel.
Wer sich dem eigenen oft sehr unbewusstem Menschen- und Glaubensbild näher kommen möchte, kann
sich folgende Fragen stellen und auf Alltagsäußerungen achten:
Wann beginnt der Mensch ein Mensch zu sein?
Ist der Mensch ein Produkt der Gene und Anlagen, der Umwelt,
von Gott geschaffen, ist er ein „Wiedergeborener“, ein Triebwesen,
das vor allem durch seine Triebe gesteuert ist?
„Der Apfel fällt nicht weit vom Stamm!“ „Ich war auch so!“
„Man erbt nicht nur Häuser und Grundstücke“
„Was Hänschen nicht lernt, lernt Hans nimmer mehr!“
„Er/sie ist wie der Vater, die Mutter, die Oma, ….!“
„Übung macht den Meister!“
Und ganz besonders wichtig war und ist es für mich, dass wir die, in uns innenliegende Fähigkeit
entwickeln, in den eigenen Körper, in die Körperzellen hinein hören, denn dort sind jene Erlebnisse
gespeichert, die vor allem das Unterbewusstsein aufgenommen hat.
Auf diesem Weg begleitet uns das Allumfassende Sein, mit dem wir alle Eins sind.

Anhang 3
spielen = lernen = leben
Über die Wichtigkeit und Bedeutungen des kindlichen Spiels gibt es viele Theorien,
zahlreiche Literatur und viele Forschungsergebnisse.
In unserer heutigen Gesellschaft wird noch von vielen die Aussage gemacht, „Die
spielen ja nur!“
Meine Aufgabe ist es, das kindliche Spiel zu schützen.
So fühle ich mich dazu aufgefordert, überall und immer wieder, dieses menschliche
Phänomen mir selbst, den Eltern, Kolleginnen und Menschen, bewusst zu machen.
Im Bundesländerübergreifenden BildungsRahmenPlan für elementare
Bildungseinrichtungen in Österreich wird dem „Spiel“ unter dem Bereich Bildung und
Kompetenzen folgender Beitrag gewidmet:
„Dem Spiel als einer wichtigen Form der kindlichen „Aneignung der Welt“ kommt
große Bedeutung zu. Spielfähigkeit ist jedem Menschen angeboren. Mit dem Begriff
„Spielfähigkeit“ werden die Spielfreude, die unermüdliche Neugier und Aktivität von
Kindern sowie ihre intrinsische (von innen kommende) Motivation, die Umgebung mit
allen Sinnen handlungsnahe zu begreifen und Neues zu lernen, bezeichnet.“
Im Bildungsplan-Anteil zur sprachlichen Förderungen in elementaren
Bildungseinrichtungen, aktualisierte Version 2009 ist unter Punkt 1.4. Lernen im Spiel,
folgendes zu lesen:
„Neben anderen Lernformen, wie Nachahmen, Forschen, Gestalten ect., ist das Spiel
die grundlegende Form des Lernens, die aktiv, entdeckend und strukturierend ist und
wiederum neues Lernen stimuliert (Callies, 1975). In den USA und Kanada warnen
namhafte Spielforscher und Spielforscherinnen vor dem Verschwinden des kindlichen
Spiels in elementaren Bildungseinrichtungen, seitdem in den Achtzigerjahren
wissenschaftliche Bildungsstandards eingeführt wurden, um die Schulfähigkeit aller
Kinder zu gewährleisten.“
Die moderne Lebenswelt lässt unseren Kindern immer weniger Spielräume und freie
Spielmöglichkeiten.
Vgl. dazu Literaturhinweis rechts
Im Spiel dominieren die Ich-Prozesse über die Erkenntnisprozesse.
Spielen ermöglicht den Kindern Selbstfindung und Selbstverwirklichung.
Sie benützen das Spiel auch als hervorragendes symbolisches Ausdrucksmittel, um
anderen ihre Sorgen und Freuden, Hoffnungen und Ängste mitzuteilen. Im sozialen
Spiel findet das Kind seine eigene Identität und kann diese stabilisieren.
Die Sprache des freien Spiels ist eine Bildersprache.
Märchen und Träume haben dieselbe Sprache.
Spiel ist Quelle von leiblicher, seelischer und geistiger Gesundheit.
Literatur für Interessierte:
Titel: Spiel aus der Tiefe
Von der Fähigkeit der Kinder, sich
gesund zu spielen
Autorin: Maria Luisa Nüesch,
Verlag: Neue Pädagogik
Titel: Heilende Kräfte im kindlichen
Spiel
Autor: Hans Zullinger
Verlag: Fischer Taschenbuchverlag
Bildungsrahmenplan
© 2009 Seite 6
Kindergarten
Bildungsplan-Anteil zur sprachlichen
Förderungen …
Seite 12
Kindergarten
www.familienhandbuch.de/
Das Familienhandbuch des
Staatsinstituts für Frühpädagogik
(IFP)
Titel: Das Geheimnis glücklicher Kinder
Autor: Steve Biddulph
Verlag: Heyne
Literatur für interessierte Eltern
Titel: Ganz entspannt mit Kind und Kegel. Meditationen für gestresste Mütter
Autorin: Gisela Preuschoff
Verlag: Kösel
Titel: Erziehung zum Sein
Autorin: Rebeca Wild
Verlag: Arbor
Titel: Sein zum Erziehen
Autorin: Rebeca Wild
Verlag: Arbor
Titel: Freiheit und Grenzen, Liebe und Respekt
Autorin: Rebeca Wild
Verlag: Arbor
Titel: Denn mein Leben ist Lernen
Autor: Olivier Keller
Verlag: Arbor
Titel: Von den Anfängen des freien Spiels
Autoren: Éva Kálló und Györgyi Balog
Verlag: Pikler Gesellschaft Berlin
Titel: Arbeitsbuch Spiel – Fachbuch für Kindergarten, Hort, Heim, …
Autor: Peter Thiesen
Verlag: Bildungsverlag EINS
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Hörbranz, 2012