Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm
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—————— Schulprogramm 2005 ——————————————————<br />
Martin Sommermeyer, Fachkonferenzvorsitzender Erziehungswissenschaft<br />
Erziehungswissenschaft<br />
Halbjahr 11.1<br />
Kursthema: Erziehungssituationen <strong>und</strong> Erziehungsprozesse<br />
Obligatorik: A Das Individuum im Erziehungsprozess<br />
B Erziehungsverhalten <strong>und</strong> Legitimation von<br />
Erziehungspraktiken<br />
C Erziehung in verschiedenen historischen <strong>und</strong> kulturellen<br />
Kontexten<br />
Inhalte, Zugänge LK Oblig. Methodenfelder Materialhinw.<br />
Pädagogik-Unterricht<br />
Von Erwartungen <strong>und</strong> Wünschen zu realistischen<br />
Weg- <strong>und</strong> Zielvereinbarungen;<br />
Dimensionen des Pädagogikunterrichts<br />
(Theorie, Praxis, Biographie, Kommunikation),<br />
‚Landkarte’ Pädagogik<br />
Pädagogik, Erziehung<br />
Von Erfahrungen <strong>und</strong> Fallbeispielen zur<br />
Begriffsbildung; Erziehungskennzeichen<br />
(Haltung, Methoden, Ziele, Institutionen,<br />
Erfahrungen), Erziehungsdefinitionen<br />
(Hurrelmann, Speck/BfFSFJ)<br />
Erziehungsstilforschung:<br />
Typologisches Konzept, K. Lewin<br />
Dimensionskonzept, A. u. R. Tausch<br />
Erziehung <strong>und</strong> Kommunikation:<br />
[kann auch später integriert werden]<br />
z.B.: F. Schulz von Thun (4 Kommunikationskanäle),<br />
T. Gordon (Ich-Du-<br />
Botschaften), Double-bind-Situationen,<br />
formale <strong>und</strong> personale Autorität<br />
mögliche Konkretionen:<br />
Macht <strong>und</strong> Autorität<br />
Erziehungsstile <strong>und</strong> Komm.-strukturen<br />
Analyse realer Erziehungssituationen<br />
Kommunikationstraining im Kurs<br />
Erziehung im kulturellen Kontext:<br />
Erziehung in einer fremden Kultur:<br />
(z.B. Japan, Türkei) Geographischwirtschaftlich-politische<br />
Lage, Religion,<br />
Alltag, Familie, Schule; Kulturmelange<br />
Interdependenz von Kultur <strong>und</strong> Erziehung<br />
eingebettet: Familienbegriff, Funktionen<br />
von Familie<br />
mögliche Konkretion:<br />
Interkulturelles Lernen (Reflexive Auswertung<br />
der obigen Unterrichtseinheit)<br />
[Überleitung zur 11.2]<br />
A<br />
A<br />
B<br />
A<br />
B<br />
A<br />
B<br />
A<br />
B<br />
C<br />
B<br />
C<br />
A<br />
C<br />
Erschließen<br />
Reflektieren (biographisch)<br />
Erschließen (insb.<br />
strukturieren <strong>und</strong> kategorisieren)<br />
Auswerten (insb. Fallbeispiele<br />
<strong>und</strong> Karikaturen)<br />
Auswerten (insb. Materialbeschaffung)<br />
Aufbereiten<br />
Erschließen (insb.<br />
wahrnehmen)<br />
Auswerten<br />
Handeln<br />
Reflektieren (praxisorientiert,sozialinteraktiv,biographisch)<br />
Handeln<br />
Erschließen (insb.<br />
wahrnehmen, strukturieren)<br />
Auswerten<br />
Aufbereiten, Präsentieren<br />
Reflektieren (sozialinteraktiv,biographisch)<br />
Phönix<br />
Phönix<br />
Karikaturen<br />
Phönix<br />
Hobmair<br />
Internet<br />
Phönix<br />
Hobmair<br />
Internet<br />
Phönix<br />
Hohenadl<br />
Phönix<br />
BpB<br />
Internet<br />
ExpertInnen<br />
Johann<br />
———— 98 ———— 22.12.2005
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