Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm
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—————————————————————— Erdk<strong>und</strong>e ———————<br />
Gr<strong>und</strong>kurs <strong>und</strong> Leistungskurs Jahrgangsstufe 12/II<br />
(GK <strong>und</strong> LK: siehe 12/I)<br />
Kursthema:<br />
Urbane Räume - Probleme <strong>und</strong> Prozesse von Regionalisierung <strong>und</strong> Metropolisierung<br />
Inhaltsfeld,<br />
Bausteine<br />
I k<br />
III g<br />
Themen von Unterrichtseinheiten<br />
Wahrnehmung des städtischen<br />
Lebensraumes<br />
II i, h Innere Differenzierung der<br />
III c europäischen Stadt als Abbild<br />
eines zeitlichen Nacheinanders<br />
II l<br />
III c, f<br />
Städte in anderen Kulturkreisen<br />
als Ausdruck unterschiedlicher<br />
Einflüsse<br />
II f, g, h Erreichbarkeit <strong>und</strong> Verdrängung<br />
als Probleme der Innen-<br />
II i<br />
III b<br />
(nur LK)<br />
I f<br />
II g<br />
III c, d<br />
II k<br />
III a, b, g<br />
I f<br />
II g, i, k<br />
III a, b, c<br />
stadtplanung<br />
Suburbanisierung <strong>und</strong> räumliche,<br />
soziale Mobilität in ihrer<br />
Bedeutung für die Stadtregion<br />
Menschengerechte Stadt, was<br />
ist das?<br />
Metropolisierung <strong>und</strong> Marginalisierung<br />
als Elemente eines<br />
weltweiten Verstädterungs-<br />
prozesses<br />
Raumanalyse: Mexico City,<br />
eine Megalopolis mit grenzenlosem<br />
Wachstum?<br />
Raumbeispiele Anregungen zu Methoden <strong>und</strong> Formen<br />
selbstständigen Arbeitens <strong>und</strong><br />
zur Lernorganisation<br />
Stadt <strong>Hamm</strong> Erstellung <strong>und</strong> Vergleich von mentalmaps<br />
zur Bewusstmachung der subjektiven<br />
Wahrnehmung<br />
Dortm<strong>und</strong><br />
Frankfurt<br />
Berlin<br />
Paris<br />
London<br />
Islamisches/<br />
Orientalisches /<br />
lateinamerikanisches<br />
Beispiel<br />
Schulstandort<br />
<strong>Hamm</strong><br />
Los Angeles<br />
Hamburg<br />
Stuttgart<br />
Wien<br />
Moskau<br />
Marne-la-Vallee/<br />
Almere/<br />
Dresden-Hellerau<br />
Berlin-Marzahn<br />
München – Neu<br />
Perlach<br />
Greifswald<br />
Manila<br />
Kairo<br />
Tokyo<br />
Vergleich von aktuellen <strong>und</strong> historischen<br />
Stadtplänen, -ansichten, Luftbildern <strong>und</strong><br />
Satellitenbildern<br />
Erstellung eines Themenbaumes anhand<br />
verschiedener stadtgeographischer<br />
Forschungsansätze<br />
Planung der weiteren Unterrichtssequenz<br />
auf der Basis des Themenbaumes<br />
Entwicklung von Modellskizzen anhand<br />
von Kartenauswertungen, Vergleich der<br />
erstellten deskriptiven Modelle mit theoretischen<br />
Modellen<br />
Auswertung von Stadtplänen <strong>und</strong> Karten<br />
Bewertung von älteren Planungsunterlagen<br />
<strong>und</strong> -entscheidungen für die aktuelle<br />
Situation<br />
Modellhafte Darstellung von Verlagerungsprozessen<br />
Analyse eines politischen Entscheidungsprozesses<br />
im Zusammenhang mit<br />
der Zuweisung zentralörtlicher Bedeutung<br />
Bewertender Vergleich von städtebaulichen<br />
Leitbildern <strong>und</strong> ihrer Umsetzung in<br />
unterschiedlichen Gesellschaftsordnungen<br />
Aufstellen eines Kriterienkatalogs zur<br />
menschengerechten Planung<br />
Kritische Reflexion von Begriffen zur<br />
Marginalität aus der Perspektive der<br />
Industrieländer <strong>und</strong> der Betroffenen<br />
Mexico City Reflexion der Aussagegrenzen der<br />
durch unterschiedliche Zugriffsweisen<br />
gewonnenen Arbeitsergebnisse<br />
(nur LK)<br />
Mögliche fachübergreifende Themen: Mögliche fächerverbindende Projekte:<br />
Attraktivität von Einkaufspassagen Stadtökologische Differenzierung (Bio-<br />
Wohnen ohne Auto<br />
logie)<br />
Stadtplanung von <strong>und</strong> für Frauen Stadtstrukturen in anderen Kulturkreisen<br />
(Geschichte)<br />
Entwicklung der mitteleuropäischen<br />
Stadt (Geschichte)<br />
22.12.2005 ———— 95 ————
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