Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm
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————————————————————— Geschichte ———————<br />
Fachinhalt 4: Menschen <strong>und</strong> ihr Alltag<br />
Genetische Orientierung: Einführung in die Alltagsgeschichte (Alltag als zu bewältigende<br />
Lebenssituation), Bearbeitung eines elementaren,<br />
universalen Phänomens menschlichen Alltags in seiner historischen<br />
Entwicklung unter Berücksichtigung der entsprechenden<br />
Männer- <strong>und</strong> Frauenrolle<br />
Methodische Lernprogression: Einführung in die Methode des historischen Längsschnitts<br />
Orientierung an Gr<strong>und</strong>begriffen: Alltag, Frauenemanzipation, Modernisierung<br />
Thema (Problem + Gegenstand): Mensch <strong>und</strong> Arbeit: Bewältigung von Arbeit als Modernisierungsprozess<br />
Jgst. 9:<br />
Fachinhalt 1: Europa als Traditionsraum<br />
Genetische Orientierung: Zusammenfassung der Entstehung des Traditionsraumes<br />
Europa in Antike <strong>und</strong> MA im Längsschnittverfahren, exemplarische<br />
Erarbeitung zentraler kultureller <strong>und</strong> politischer<br />
Traditionen Europas, Bewusstmachen von Chancen <strong>und</strong><br />
Schwierigkeiten europäischer Integrationsprozesse auf dem<br />
historischen Hintergr<strong>und</strong><br />
Methodische Lernprogression: Einführung in die Leistungen multiperspektivischer Betrachtung<br />
Orientierung an Gr<strong>und</strong>begriffen: Aufklärung, Byzanz, Heiliges Römisches Reich (deutscher<br />
Nation), Integration, Kulturkreis, Nationalismus, Zukunft<br />
Thema (Problem + Gegenstand): Europa: Aufgabe zwischen historischem Erbe, gegenwärtiger<br />
Bewältigung <strong>und</strong> zukünftiger Gestaltung<br />
Fachinhalt 2: Die französische Revolution<br />
Genetische Orientierung: Einführung in Gr<strong>und</strong>züge der politischen, gesellschaftlichen<br />
<strong>und</strong> wirtschaftlichen Organisationsformen des Hochabsolutismus,<br />
Erarbeitung der bürgerlichen Partizipationsbestrebungen<br />
als Bedrohung alter Ordnungssysteme unter Einbeziehung<br />
der Leistungen der Frauen sowie der Menschen-<br />
<strong>und</strong> Bürgerrechte als Ausdruck einer neuen gesellschaftlichen<br />
Gr<strong>und</strong>ordnung<br />
Methodische Lernprogression: Vertiefung der Analyse von schriftlichen Quellen, Einführung<br />
in das Verfahren einer differenzierten historischen Urteilsbildung<br />
Orientierung an Gr<strong>und</strong>begriffen: Absolutismus, Liberalismus, Menschen- <strong>und</strong> Bürgerrechte,<br />
Privilegien, Revolution, Verfassung<br />
Thema (Problem + Gegenstand): Gemeinwohl <strong>und</strong> Partikularinteresse: der Kampf um<br />
den Verfassungsstaat<br />
Fachinhalt 3: Industrialisierung<br />
Genetische Orientierung: Einführung in Gr<strong>und</strong>strukturen der Technikgeschichte, Erarbeitung<br />
der Industrialisierung als eine alle Dimensionen historischer Erfahrung<br />
erfassende Epochenschwelle unter Berücksichtigung geschlechterspezifischer<br />
Fragestellungen, Einführung in die Entstehung<br />
der kapitalistischen Wirtschaftsordnung, Erarbeitung der sozialen<br />
Frage als Folge der Industrialisierung, Erörterung der Folgen<br />
für die Umwelt, Analyse der Rolle der Technik als Aspekt<br />
menschlicher Zukunft<br />
Methodische Lernprogression: Erarbeitung der Wechselbeziehung verschiedener Formen historischer<br />
Erfahrung<br />
Orientierung an Gr<strong>und</strong>begriffen: Arbeiterbewegung, Emanzipation, Gewerkschaften, Industrialisierung,<br />
Kapitalismus, Klasse, Kommunismus, Ökologie, Proletariat,<br />
Sozialismus, soziale Frage<br />
Thema (Problem + Gegenstand): Technik <strong>und</strong> Gesellschaft: die Industrialisierung Westeuropas<br />
22.12.2005 ———— 79 ————
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