Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm
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———————————————————————— Kunst ———————<br />
Jahrgangsstufe 13<br />
Die Sequenzbildung in der Jahrgangsstufe 13 soll so angelegt werden, dass die<br />
den Lernaspekten zugeordneten Qualifikationen zur Gr<strong>und</strong>lage vertiefter Lernprozesse<br />
gemacht werden. Hierbei sollen solche Themen die Sequenzen für<br />
beide Halbjahre bestimmen, die in der Jahrgangsstufe 11 sowie in der Qualifikationsphase<br />
zwar bearbeitet worden sind, aber insgesamt geringere Berücksichtigung<br />
gef<strong>und</strong>en haben, obgleich sie fachspezifisch von Bedeutung <strong>und</strong> für<br />
die Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler von Interesse sind.<br />
Bei der Planung der Sequenzen für 13/1 <strong>und</strong> 13/2 ist von deutlich größerer<br />
Selbstständigkeit im Einsatz der bildnerischen Mittel, in der Interpretationsfähigkeit,<br />
in der Methodenkenntnis, in der auf Einsicht beruhenden Urteilsfähigkeit<br />
auszugehen.<br />
13/1<br />
Ausdrucksformen des Tief- <strong>und</strong> Hochdrucks<br />
• Auseinandersetzung (Gebrauch/Experiment) mit druckgrafischen Techniken<br />
<strong>und</strong> Verfahren.<br />
• Untersuchung druckgrafischer Gestaltungen (Anwendung interner <strong>und</strong> externer<br />
Analyse- <strong>und</strong> Interpretationsverfahren bei wechselnder Materialität<br />
<strong>und</strong> Dimensionalität bildnerischer Gestaltungen)<br />
• Tiefdruck: Kaltnadelradierung, Ätzung, Aquatinta, Farbradierung<br />
• Hochdruck: Holzschnitt (ein- <strong>und</strong> mehrfarbiger Druck)<br />
(Lernaspekte I <strong>und</strong> IV)<br />
Untersuchung zur individuellen Ikonographie eines Künstlers: C. D. Friedrich<br />
• grafisches <strong>und</strong> malerische Repertoire<br />
• persönlich gesetzte Bildzeichen <strong>und</strong> persönliche Deutungen (Integration religiöser<br />
<strong>und</strong> politischer Metaphorik auf der Ebene ambivalenter Verschlüsselung)<br />
• Bilder als Ausdruck eines individuellen Weltverstehens<br />
(Lernaspekt III)<br />
13/2<br />
Gegenüberstellung von gegensätzlichen künstlerischen Methoden:<br />
• Impressionismus ( Erscheinungsfarbe statt Objektfarbe)<br />
• Expressionismus ( Ausdrucksfarbe statt Lokalfarbe)<br />
• (Lernaspekte II <strong>und</strong> IV)<br />
• Ansprüche bei der Methodenbeherrschung:<br />
• Problematisierung verfestigter Rezeptionen an kontrastierenden Darstellungskonzepten.<br />
• Kritische Anwendung <strong>und</strong> Erweiterung erlernter Verfahren.<br />
22.12.2005 ———— 73 ————
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