Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm

—————— Schulprogramm 2005 ——————————————————
senschaftspropädeutische Vorbereitung für die Qualifikationsphase inhaltlich
und methodisch übernehmen muss, d.h. dass gesorgt werden muss für
• eine breite fachliche Grundlegung
• eine systematische Methodenschulung in fachlicher, fachübergreifender und
kooperativer Hinsicht
• Einblicke in die Anforderungen von Leistungskursen
• Angebote zur Angleichung der Kenntnisse.
Evangelische Religionslehre/11.1. Entwurf einer Obligatorik
Diese wichtigen Aufgaben der Jahrgangsstufe 11 werden am Beispiel von konkreten
Problernstellungen und Halbjahresthemen erfüllt, wobei spezifische Methoden,
Verschränkungen, Bereiche und Inhalte sorgfältig eingeführt und als
Basis aller weiteren Arbeit festgehalten werden müssen. Dies bedeutet, dass
die Schülerinnen und Schüler im Verlauf der Jahrgangsstufe 11 über alle Elemente
des Rasters [Anm.: vgl. S. 21 des Lehrplans] so informiert werden müssen,
dass sie verstanden haben: Für jedes Halbjahresthema einer dann in 12
und 13 fortzusetzenden Kurssequenz gilt, dass zwei Bereiche miteinander verknüpft
werden müssen, nämlich Fragen und Erfahrungen der Menschen - auch
ihre eigenen - und Themenfelder der Theologie mit Formen religiösen Sprechens
und den Erschließungs- und Deutungsmethoden. Es muss ihnen klar
geworden sein, welche Bedeutung auch ihren eigenen Erfahrungen, Beiträgen,
Positionen und Ausdrucksformen im gemeinsamen Gestalten der Halbjahre
zukommt. Sie müssen erfahren haben, welcher Umgang mit Texten - besonders
biblischen - gefordert ist und wie Ausdrucksformen fremder und eigener
Erfahrungen und Positionen verstanden, erschlossen und bearbeitet werden
sollen." (Lehrplan Evangelische Religionslehre Sekundarstufe II Gymnasium /
Gesamtschule, Frechen 1999, S. 55)
Hier wird deutlich, dass sowohl methodische als auch inhaltliche Elemente bei
der Beschreibung der Qualifikationen, die am Ende der Jahrgangsstufe 11 erreicht
sein müssen, zu berücksichtigen sind.
Das Lernen lernen in Profilklassen: Der Erwerb von Methoden zunehmend
selbstständigen Lernens in Profilklassen
In Profilklassen müssen Methoden zunehmend selbstständigen Lernens besonders
intensiv eingeübt werden. Das ist eine grundlegende Voraussetzung
für die von den Schülerinnen und Schülern erwartete selbstständigere und intensivierte
Organisation ihrer Lernprozesse. Dies soll sowohl fächerverbindend
als auch fachspezifisch erfolgen. Die Fachkonferenz einer Schule muss sich
darüber verständigen, welche Methoden in welchen Jahrgangsstufen dominant
erschlossen und geübt werden sollen. Dabei ist das Prinzip des aufbauenden
Lernens wie in der Sequenzialisierung der Inhalte ebenso auch im methodischen
Bereich zu berücksichtigen.
Methoden zunehmend selbstständigen Lernens müssen auf zwei Ebenen erlernt
und angewandt werden.
• Die Schülerinnen und Schüler der Profilklassen sollten systematisch solche
Methoden kennen lernen, die in allen bzw. mehreren Fächern benötigt werden.
Die Schulen, die Konzeptionen zum Lernen solcher Methoden des Ler-
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