Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm
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—————— Schulprogramm 2005 ——————————————————<br />
Methodische<br />
Lernprogressi-<br />
on:<br />
Orientierung<br />
an Gr<strong>und</strong>beg-<br />
riffen:<br />
Einführung in die gegenwartsgenetische Untersuchungsmethode<br />
Blockbildung, Einigungsvertrag, Friedensvertrag, Kalter Krieg,<br />
Koexistenz, NATO, nukleares Gleichgewicht, Status quo, UN,<br />
Warschauer Pakt, Westintegration<br />
Thema: Ideologien als Motor politischen Handelns: Der Ost-West-<br />
Konflikt als Kampf der Systeme<br />
Fachinhalt 3: Krieg <strong>und</strong> Friedenssicherung<br />
Genetische<br />
Orientierung:<br />
Methodische<br />
Lernprogression:<br />
Orientierung<br />
an Gr<strong>und</strong>begriffen:<br />
Thema:<br />
Fachinhalt 4: Das antike Rom<br />
Genetische<br />
Orientierung:<br />
Methodische<br />
Lernprogressi-<br />
on:<br />
Orientierung<br />
an Gr<strong>und</strong>begriffen:<br />
Zeit als zentrale Kategorie der Geschichte, Geschichte als<br />
F<strong>und</strong>us kollektiver Erfahrungen, Vergleich unterschiedlicher<br />
Gr<strong>und</strong>einstellungen zu Gewalt <strong>und</strong> Krieg im Längsschnittverfahren,<br />
Erarbeitung von Bewusstseinsveränderungen durch<br />
die Erfahrung des modernen Krieges, Erarbeitung von Aufgaben<br />
zukünftiger Friedenssicherung, Auseinandersetzung mit<br />
Geschichte als Erfahrungsraum für politisches Lernen <strong>und</strong> die<br />
Raumgeb<strong>und</strong>enheit historisch-politischen Handelns<br />
Bewusstmachung von Problemen historischen Urteilens <strong>und</strong><br />
Wertens, Prinzipien der diachronen Untersuchung, Text- <strong>und</strong><br />
Quellenstrukturierung, sachgerechte schriftliche, mündliche<br />
<strong>und</strong> graphische Darstellung von Ergebnissen<br />
Abrüstung, Abschreckung, Appeasement, „gerechter Krieg“,<br />
kollektive Friedenssicherung, Pazifismus, totaler Krieg<br />
Lernen aus der Geschichte: Kriegserfahrung <strong>und</strong> Friedenssicherung<br />
als immer wiederkehrende Probleme der Menschheitsgeschichte<br />
Römisches Selbstverständnis, Gesellschaftliche <strong>und</strong> politische<br />
Entwicklungen, Imperiumsbildung als Voraussetzung<br />
des Kulturtransfers, Römische Wirklichkeit als Wurzel europä-<br />
ischer Gegenwart, prozessualer Ablauf historischer Vorgänge<br />
Einführung in die Analyse von Sek<strong>und</strong>ärliteratur, historisches<br />
Auswerten <strong>und</strong> Urteilen, Materialsammlung <strong>und</strong> Recherchie-<br />
ren, Entwicklung fachlicher Arbeitspläne, Sach- <strong>und</strong> Werturteil<br />
Verwendung einer gegenstandsbezogenen fachsprachlichen<br />
Terminologie<br />
Thema: Einzelinteresse <strong>und</strong> Gemeinwohl: Staat <strong>und</strong> Gesellschaft im<br />
antiken Rom<br />
———— 232 ———— 2003
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