Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm
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———————————————— Profilklassencurriculum ———————<br />
• Elemente des Sachgebietes „Dynamik des Massenpunktes" (im Kontext<br />
„Teilnahme am Straßenverkehr") schon bei der Behandlung des Sachgebietes<br />
„Die Kraft" (aus Kap. l) vorbereitet werden.<br />
Das Kapitel Weltbilder als zusätzliche Reihe in die Jahrstufe 10 aufzunehmen<br />
ist.<br />
Dabei müssten Probleme mit den mathematischen Voraussetzungen durch<br />
Umverteilung bzw. Reduktion des Stoffes gelöst werden. In der wissenschaftspropädeutische<br />
Vorbereitung für die Qualifikationsphase muss u.a. gesorgt<br />
werden für<br />
• eine breite fachliche Gr<strong>und</strong>legung<br />
• eine systematische Methodenschulung in fachlicher, fachübergreifender <strong>und</strong><br />
kooperativer Hinsicht<br />
• das Erlernen gr<strong>und</strong>legender Methoden <strong>und</strong> Formen des selbstständigen<br />
Arbeitens<br />
• Einblicke in die Anforderungen von Leistungskursen<br />
• die Vorbereitung der in der Qualifikationsphase zu erbringenden Leistungsnachweise<br />
(Hier sollten geeignete Übungen, z. B. die schriftliche Bearbeitung<br />
eines Experimentes oder eines physikalischen Problems im Unterricht,<br />
Hausaufgaben, schriftliche Übungen, ... auf die Aufgabenstellung der Klausuren<br />
in der Qualifikationsphase vorbereiten).<br />
Hinweise zu Arbeitsformen<br />
Vor dem Hintergr<strong>und</strong> ausgewählter Kontexte sollen schon ab der Jahrgangsstufe<br />
8, in der eine zusätzliche St<strong>und</strong>e das Erlernen des selbstständigen Arbeitens<br />
als soziale Form offenen Lernens unterstützen wird, kooperative Arbeitsformen<br />
betont werden. Horizontaler <strong>und</strong> vertikaler Vernetzungen der Gegenstände fördern<br />
dabei ein sinnvolles Weiterfragen auf der Gr<strong>und</strong>lage des erreichten physikalischen<br />
Wissensstandes. Technischer Fragen oder ein Kontext mit kritischen<br />
Bezug zu gesellschaftlichen Fragen <strong>und</strong> Umweltfragen ermöglichen fächerverbindende<br />
Unterrichtsformen. Bei der Konstruktion des Curriculums für die Klassen<br />
9 <strong>und</strong> 10 ist - gerade angesichts der Kontextorientierung - insbesondere<br />
darauf zu achten, dass eine Ausbildung erreicht wird, die die spezifischen Aspekte<br />
für Gr<strong>und</strong>- <strong>und</strong> Leistungskurse berücksichtigt <strong>und</strong> in einem zunehmend<br />
Maße die Vorbereitung der in der Qualifikationsphase zu erbringenden schriftlichen<br />
Leistungsnachweise vorbereitet.(Geeignete Übungen, wie z. B. die schriftliche<br />
Bearbeitung eines Experimentes oder eines physikalischen Problems im<br />
Unterricht, Hausaufgaben, schriftliche Übungen sind denkbar.<br />
Sachgebiet/ Inhalte Methoden<br />
Optik<br />
Begriff Lichtstrahl<br />
Reflexionsgesetz; Reflexion am gekrümmten Spiegel Konstruktion von<br />
Einführung in eigenständigesExperimentieren<br />
Spiegelbildern<br />
Brechungsgesetz; Brechung an einer ebenen Grenzfläche<br />
Klasse Totalreflexion<br />
8 Optische Linsen<br />
Vergleich mit Brechung an der Oberfläche mehrere Primen<br />
Strahlenverlauf bei Sammellinsen; die ausgezeichneten Strahlen<br />
→ Biologie<br />
Bildkonstruktion bei einer Sammellinse; Zusammenhänge von Bildgröße,<br />
Bildweite, Gegenstandsgröße, Gegenstandsweite erarbeiten; Linsenformel<br />
Bildentstehung im Auge; Fernrohr<br />
2003 ———— 223 ————
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