Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm

—————— Schulprogramm 2005 ——————————————————
11.2
1. Les jeunes: problèmes
et attentes
(p.ex.: La vie en
famille, Questions
d'éducation, Attentes
pour l'avenir, Situa-
tions des beurs)
2. Questions d'habitat
et d'écologie, le
nucléaire, L'homme
et la nature, Les
grands ensembles)
Aktuelle infor- Dekodieren Themen von siehe 11.1; Selbstständiges
mativeSachtex- von wichtigen besonderer unterschied- Erarbeiten von
te, authentische Details aus Bedeutung licheVermitt- Sachthemen
literarische Tex- narrativer für Heranlungsformen und des thete
(Ganzschrift: Ganzschrift, wachsende, zum detailmenrelevanten conte oder BD), Erarbeitung gesellschaftliertenVer- Wortschatzes;
gemischte Dos- von BesprelicheRahstehen einer Anlegen und
siers,Lehrbuchchungsvokamenbedin Ganzschrift Einsatz einer
textebular
zum gungen,
Fehlerkartei
Handlungs- existentielle
aufbau Grundfragen:
Freundschaft,
Liebe
Qualifikationen, die am Ende der Jahrgangsstufe 11 gemäß Lehrplan erwartet
werden:
Sprache:
Erweiterte themenbezogene Kenntnisse sprachlicher Strukturen und kommunikativer
Fertigkeiten im rezeptiven und kommunikativen Umgang mit unterschiedlichen
Texten. Die grundlegenden Qualifikationen in den Teilbereichen
der Sprachverwendung und der kommunikativen Fertigkeiten (Hörverstehen,
Sprechen, Leseverstehen, Schreiben, zweisprachige Kommunikation), der
sprachlichen Strukturen (Wortschatz, Grammatik, Aussprache und Intonation,
Rechtschreibung, Sprachwissen) sind weiter zu entwickeln und zu ergänzen
(vgl. LP II, besonders S. 13 ff.)
Interkulturelles Lernen/soziokulturelle Themen und Inhalte|
Kenntnisse und Einsichten aus z.B. folgenden Bereichen: Beziehungen zu
Gleichaltrigen; Beziehungen zu Eltern und Erwachsenen; | Jugendkulturen;
Schule, Studium, Ausbildung, Beruf; Menschen mit sozialen, psychischen und
sonstigen Problemen; (junge) Menschen, die sich in einem Bereich besonders
vorbildlich engagiert haben. Fähigkeit zum Vergleich der frankophonen Fremdkultur
mit eigenen Erfahrungen. Dabei sind insbesondere folgende Ebenen relevant
(vgl. LP II, S. 25 ff.): die Ebene des Alltagslebens, die Ebene der gesellschaftlichen
Rahmenbedingungen, Strukturen und Institutionen sowie die Ebene
von Themen, die für Heranwachsende von besonderer Bedeutung sind.
Umgang mit Texten und Medien:
Grundlegende Kenntnisse und Fertigkeiten im Umgang mit Texten (comprehension,
paraphrase, resume, analyse, commentaire per-sonnel/acitivites avant,
pendant, apres lecture) in Bezug auf besprechende und gestaltende Produktionsformen
im Rahmen unterschiedlich medial vermittelter Texte. Ein besonderer
Stellenwert kommt dabei der Arbeit mit gemischten Dossiers zu, die
aus verschiedenen Textsorten zusammengesetzt sind (Sachtexte, literarische
Texte und mehrfach kodierte Texte).
Methoden und Formen selbstständigen Arbeitens:
• selbstständiger Umgang mit Hilfsmitteln (Wörterbücher, systematische
Grammatiken);
• Beherrschung grundlegender Verfahren zur selbstständigen Wortschatzaneignung
bei der Texterschließung;
———— 206 ———— 2003