Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm

—————— Schulprogramm 2005 ——————————————————
• Verwendung von Unterrichtsmaterialien, die den Schülerinnen und Schülern
zunehmend die Möglichkeit zur selbstständigen Organisation ihres Lernprozesses
und zur Eigenkontrolle ihrer Fortschritte geben, insbesondere in den
Bereichen Wortschatz und Grammatik;
• Rückgriff auf den individuellen Sprachbesitz und das Sprachwissen in der
Muttersprache und in anderen Fremdsprachen;
• stärkere Schulung des Leseverstehens und des Schreibens innerhalb der
kommunikativen Fertigkeiten;
• verstärkte Einbeziehung deduktiver Vermittlungsverfahren bei der Kognitivierung
sprachlicher Strukturen;
• Konzentration dafür geeigneter Lerninhalte besonders im Bereich Sprache:
gleichzeitige Vermittlung kompletter Systeme anstatt der sukzessiven Vermittlung
von Teilsystemen (z.B. Verbmorphologie, futur compose / futur
simple, Possessivbegleiter, Relativpronomen, Objektpronomen);
• Üben in kommunikativ relevanten Situationen und in Verbindung mit inhaltlich-thematischer
Textarbeit;
• stärkere thematische Bündelung unter Verwendung einfacher authentischer
Texte;
• früher einsetzende Schulung transferierbarer Methoden und Lerntechniken;
• Entlastung des Unterrichts durch Hausaufgaben.
• Ein solches Unterrichtskonzept verlangt hinsichtlich der Progression der
Lerninhalte in allen Bereichen des Faches ein Abweichen von den Vorgaben
der eingeführten Lehrbücher.
Übergangsstufe
Auch die Ziele und Inhalte der im ersten Halbjahr der Klasse 10 beginnenden
verkürzten Übergangsstufe ändern sich prinzipiell nicht. Die Übergangsstufe
übernimmt die wissenschaftspropädeutische Vorbereitung für die Qualifikationsphase,
d.h., dass gesorgt werden muss:
• für eine breite fachliche Grundlegung
• für eine systematische Methodenschulung in fachlicher, fachübergreifender
und kooperativer Hinsicht
• für Einblicke in die Anforderungen von Grund- und Leistungskursen.
Im Lernbereich „Sprache" wird es mehr als bisher erforderlich sein, noch nicht
verfügbare oder noch nicht genügend vertiefte Sprachstrukturen und kommunikative
Fertigkeiten okkasionell im Zusammenhang mit der thematischen Arbeit
zu vermitteln und die in der Grundstufe entwickelten Fertigkeiten der Schülerinnen
und Schüler zum eigenverantwortlichen Lernen zu nutzen.
Für die Lernbereiche „Interkulturelles Lernen, soziokulturelle Themen und Inhalte"
und „Umgang mit Texten und Medien" empfiehlt es sich, im zweiten Halbjahr
der Jahrgangsstufe 10 zwei inhaltlich jeweils zusammenhängende Sequenzen
zu bilden, welche die auch in der Qualifikationsphase erforderlichen Merkmale
der Textsortenvarianz und der medialen Vielfalt aufweisen sowie aktuelle Sachtexte
angemessen berücksichtigen (vgl. die Beispielsequenzen für die Jahrgangsstufe
11 im LP II, S. 84 f.).
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