Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm

—————— Schulprogramm 2005 ——————————————————
Hörverstehen:
Verstehen auch längerer, inhaltlich neuer, überwiegend aus bekanntem
Sprachmaterial bestehender Hörtexte nach einmaligem Hören global und/oder
selektiv, nach mehrmaligem Hören im Detail; Unterscheidung der bedeutungsdifferenzierenden
lautlichen Oppositionen auch bei Hörtexten, die verschiedene
Aussprachevarianten innerhalb der Norm des {ranyais Standard und gängige
Abweichungen von dieser Norm darstellen; Erkennen sinntragender Einheiten
innerhalb der chaine parlee auch in Texten aus teilweise unbekannten Sprachelementen,
die in authentischer Sprechgeschwindigkeit vorgetragen werden;
Verstehen von Redeabsichten in der unmittelbaren Kommunikation des Klassengesprächs
und bei audio-visuell vermittelten Hörtexten (z.B. Film) auch bei
teilweise unbekannten Sprachelementen aus der Situation, der Mimik und Gestik
der Sprechenden und den parasprachlichen Elementen ihrer Äußerung.
Sprechen:
Sinn- und weitgehend intonationsgerechtes Vorlesen unbekannter Texte mit
teilweise neuen, aber erschließbaren Sprachelementen; Textzusammenfassungen
anhand von Stichwörtern; Formulierung von Kerngedanken vorgestellter
Texte und von Stellungnahmen zu behandelten Themen und Texten; Begriffserläuterungen
durch Definitionen und Paraphrasierungen; adressatenbezogene
Verwirklichung von Redeabsichten in bekannten und analogen Situationen; ansatzweise
Überwindung von Ausdrucksschwierigkeiten durch sprachliche Hilfskonstruktionen;
sinngemäße Zusammenfassungen muttersprachlicher Äußerungen
auf französisch in simulierten zweisprachigen Situationen.
Leseverstehen:
Erschließung unbekannter Wörter aus dem Kontext; Bearbeitung vorgegebener
Fragestellungen zu längeren, inhaltlich neuen Texten mit überwiegend bekannten
Sprachelementen; Detailverständnis inhaltlich neuer Texte, ggf. mit Hilfe
eines Wörterbuchs.
Schreiben:
Zusammenstellung von Textzitaten zu Fragestellungen; Umformulierung von
Inhalten, Anfertigung von Stichwortnotizen; kreatives Schreiben mit und ohne
Vorgaben; Formulierung von Gliederungen und Textzusammenfassungen sowie
von persönlichen Urteilen und Stellungnahmen zu behandelten Themen;
Verfassen adressatengerechter Briefe. Sprachliche Mittel.
Wortschatz:
Aktive Beherrschung des jeweiligen themen- und situationsspezifischen Vokabulars
sowie eines nach Anwendungsbreite und Frequenz ausgewählten
Grundvokabulars; Verfügung über einen Grundwortschatz für einfache Formen
der Textbesprechung und zur Beschreibung einfacher grammatischer Erscheinungen;
Kenntnis wichtiger Wortbildungsregeln und Techniken der Bedeutungserschließung.
Grammatik:
Beherrschung der im LP I, S. 50 und S. 52 aufgeführten Strukturen.
———— 202 ———— 2003