Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm

—————— Schulprogramm 2005 ——————————————————
Diese Sequenz mit ihren festgelegten Fachinhalten orientiert sich an den im
Lehrplan der Richtlinien Biologie obligatorisch festgelegten Vorgaben 1 . Sie wird
von den unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen im einzelnen konkretisiert.
Die Erfahrungen werden in der Fachgruppe beraten. Eine genauere Planung für
die Jahrgangsstufe 11 liegt bereits vor.
Begründung der ausgewählten Sequenz:
Es erscheint uns sinnvoll, dass die Schülerinnen und Schüler Kenntnisse in der
Genetik erworben haben, ehe sie Inhalte der Ökologie und der Evolutionsbiologie
bearbeiten. Daher sollte die Genetik unbedingt vorher behandelt worden
sein.
Die Evolutionsbiologie, die gewissermaßen als zusammenfassende „Krönung“
die Inhalte des Faches Biologie in der gymnasialen Oberstufe integriert und
damit das Paradigma der Biologie schlechthin formuliert, sollte in jedem Fall am
Ende der Sequenz stehen.
Würde man diese drei Themenfelder (Genetik, Ökologie, Evolution) unmittelbar
aufeinander folgend ablaufen lassen, ergäbe sich die Schwierigkeit, festlegen
zu müssen, in welchem Halbjahr die Reizphysiologie behandelt werden sollte.
Es bleiben nur zwei Möglichkeiten:
Entweder wird das Thema direkt zu Beginn der Qualifikationsphase in der 12.I.
behandelt, oder ganz am Ende in 13.II. Im zweiten Fall würden wir damit unserer
Grundüberlegung widersprechen, dass die Evolutionsbiologie die Schulbiologie
beenden sollte. Im ersten Fall käme ein neuer Aspekt hinzu. Da durch die
Schule vorgegeben wird, dass in der Jgst. 12.II. die Facharbeit zu schreiben ist,
würden die Schülerinnen und Schüler Themen aus der Genetik zu bearbeiten
haben. Im Lehrplan Biologie heißt es aber: „Im Fach Biologie umfasst eine
Facharbeit typischerweise eine Untersuchung. Literaturarbeiten sollten nur
dann Gegenstand der Aufgabenstellung sein, wenn ein praktischer Ansatz auf
der Basis eigenständiger Datenerhebung und von Experimenten nicht realisiert
werden kann.“ 2 Nach dem Urteil der Fachgruppe ist es aber äußerst schwierig
bzw. aufwendig, experimentelle Themen aus dem Bereich der Genetik zu finden,
die auf Schülerniveau bearbeitet werden können. Daher haben wir uns
entschieden, die Genetik ins Halbjahr 12.I zu legen (Gründe s.o.) und im Halbjahr
12.II die Reizphysiologie zu behandeln. Dabei trat allerdings das Problem
auf, dass verhaltensbiologische Themen („Verhalten, Fitness und Anpassung“)
curricular im Zusammenhang mit der Evolutionsbiologie vorgesehen sind. Daher
haben wir diesen Fachinhalt an den Beginn der 12.II verschoben und dafür
der Evolutionsbiologie mit der Thematik „ZNS-Entwicklung und Bewusstsein“
einen Themenkreis „zurückgegeben“, der sich nach unserer Meinung auch
passend an die Behandlung der Primatenevolution in 13.II anschließen lässt.
Mit dieser Lösung können wir unsere eigenen Grundsätze einhalten. Andererseits
eröffnen wir den Schülerinnen und Schülern vielfältige Möglichkeiten, experimentelle
Themen für ihre Facharbeiten zu finden.
1
Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II – Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-
Westfalen, Biologie, Frechen 1999
2
vgl. Richtlinien Biologie, a.a.O., S. 67
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