Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm

—————— Schulprogramm 2005 ——————————————————
Die Thematisierung eines natürlichen Stoffkreislaufes beinhaltet beispielsweise
die Möglichkeit, die durch den Eingriff des Menschen verursachte Störung sowie
geeignete Gegenmaßnahmen aufzuzeigen.
Möglichkeiten selbstständigen Arbeitens ergeben sich in allen Themenfeldern.
Zum Beispiel können einfache Versuchsreihen zu GIeichgewichtsreaktionen,
zur Qxidationsreihe der Alkanole einschließlich der Nachweisreaktionen oder
Gärungsversuche arbeitsteilig durchgeführt werden.
Weiterführende Fragestellungen, die auch fachübergreifende Bezüge aufweisen,
sollten in Form kleiner Vorträge, Wandzeitungen etc. in den Unterricht integriert
werden.
Hinweise zur unterrichtlichen Behandlung
Die Reihenfolge, in der die Unterrichtseinheiten der Themenfelder A, B und C
miteinander verknüpft werden, ist beliebig. So bietet es sich beispielsweise an,
mit der Reihe ,,Vom Alkohol zum Aromastoff" zu beginnen und die Behandlung
des Estergleichgewichts anzuschließen. Die Kenntnis des chemischen Gleichgewichts
könnte dann auf einen technischen Prozess (Ammoniaksynthese) angewendet
werden. Der verwendete Rohstoff (Stickstoff) wird somit als ein Glied
in der Reaktionsfolge des natürlichen Stoffkreislaufs betrachtet. Möglich ist es
allerdings auch, zunächst das chemische Gleichgewicht am Beispiel eines
technischen Prozesses zu erarbeiten, auf einen Kreislaufprozess in der Natur
zu übertragen und das Estergleichgewicht als praktisches Versuchsbeispiel zu
behandeln. Über die beteiligten Ausgangsstoffe (Ethanol und Ethansäure) und
die Gärung erarbeitet man die Oxidationsprodukte des Ethanols.
Ausgehend von den verwendeten organischen Verbindungen soll auch in die
Nomenklatur (homologe Reihe) von Alkanolen, Alkanalen, Alkanonen und Alkansäuren
eingeführt werden. Eine rein systematische Behandlung der Stoffklassen
wird allerdings der Intention der Unterrichtsreihe nicht gerecht.
Obligatorik
In der Jahrgangsstufe 11 besteht weit gehende Freiheit in der Konzeption und
Sequenzialität des Leitthemas. Vorgeschrieben ist die Berücksichtigung je einer
Unterrichtsreihe aus den 3 Themenfeldern, wobei es jeder Lehrerin und jedem
Lehrer freisteht, andere als die vorgeschlagenen Unterrichtsreihen zu entwickeln
und im Rahmen des Leitthemas zusammenzuführen.
Verbindlich sind in jedem Fall die Aspekte Umkehrbarkeit und Unvollständigkeit
chemischer Reaktionen, sowie das chemische Gleichgewicht. Der Begriff der
Reaktionsgeschwindigkeit sollte eingeführt und an geeigneten Beispielen plausibel
gemacht werden.
Die Gleichgewichtskonstanten sollen aus experimentell bestimmten Daten berechnet
werden.
Die ausführliche rechnerische Behandlung des Massenwirkungsgesetzes (etwa
die Berechnung von K-, KL-, pH-Werten etc.) sowie tiefer gehende Betrachtungen
sind in der Jahrgangsstufe 11 noch nicht vorgesehen, sondern der Stufe 12
vorbehalten.
———— 134 ———— 22.12.2005