Mitarbeit und Mitschrift - Märkisches Gymnasium Hamm
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—————— Schulprogramm 2005 ——————————————————<br />
Lernen am Modell – soziales Lernen:<br />
Ein-Wirkung von Vorbildern, Idolen<br />
A. Bandura, Labor-Experiment, Bedingungsfaktoren<br />
mit Subkomponenten<br />
mögliche Konkretionen:<br />
Wirkung des Fernsehens auf Kinder<br />
Vorbilder in Erziehungsinstitutionen<br />
Schulisches Lernen, Rolle der Angst<br />
Lernen als konstruktiver Prozess:<br />
Experimente aus der Gestaltpsychologie<br />
Wahrnehmung als konstruktiver Vorgang,<br />
Neurobiologische Gr<strong>und</strong>lagen des Lernens<br />
mögliche Konkretion:<br />
Auswirkungen des Konstruktivismus auf<br />
die Pädagogik<br />
Förderung des Lernverhaltens<br />
A<br />
C<br />
A<br />
B<br />
C<br />
A<br />
A<br />
C<br />
C<br />
Auswerten (Daten<br />
erheben, auswerten)<br />
Auswerten (insb. Daten<br />
erheben <strong>und</strong> auswerten)<br />
Beurteilen<br />
Erschließen (insb.<br />
wahrnehmen)<br />
Auswerten<br />
Aufbereiten, Präsentieren<br />
Reflektieren (wissenschaftstheoretisch)<br />
Handeln<br />
Phönix<br />
Erhebungen<br />
Phönix<br />
Phönix<br />
Erhebungen<br />
Metzger<br />
Phönix<br />
Scheunpflug<br />
Foerster<br />
Keller<br />
Halbjahr 12.1<br />
Kursthema: Entwicklung <strong>und</strong> Sozialisation in der Kindheit<br />
Obligatorik: A Gr<strong>und</strong>lagen <strong>und</strong> Interdependenz von Entwicklung <strong>und</strong><br />
Sozialisation<br />
B Modelle der wissenschaftlichen Erfassung von Entwicklung,<br />
Sozialisation <strong>und</strong> Entwicklungsstörungen im Kindesalter<br />
C Pädagogisches Denken <strong>und</strong> Handeln aufgr<strong>und</strong> von<br />
Erkenntnissen über Entwicklung <strong>und</strong> Sozialisation<br />
Inhalte, Zugänge LK Oblig. Methodenfelder Materialhinw.<br />
Begriffsbildungen:<br />
Entwicklung, Sozialisation A<br />
Entwicklungsfaktoren <strong>und</strong> ihre Interdependenz;<br />
Anlage-Umwelt-Verständnis<br />
mit pädagogischen, politischen <strong>und</strong><br />
sozialen Auswirkungen<br />
mögliche Konkretionen:<br />
Zwillingsforschung, Down-Syndrom,<br />
Intelligenz <strong>und</strong> Begabung<br />
Modelle der Persönlichkeitsentw.:<br />
Kognitive Entwicklung nach J. Piaget:<br />
J. Piaget, strukturgenetische Theorie,<br />
Assimilation, Akkomodation, Äquilibration,<br />
Entwicklungsphasen<br />
mögliche Konkretionen:<br />
Unterrichtsgestaltung nach Piaget<br />
Kritik an Piagets Ansatz<br />
A<br />
A<br />
C<br />
* B<br />
*<br />
B<br />
C<br />
Erschließen<br />
Reflektieren (biographisch)<br />
Auswerten (inhaltlich,<br />
methodisch)<br />
Aufbereiten<br />
Reflektieren (praxisorientiert)<br />
Auswerten<br />
Aufbereiten, Präsentieren<br />
Reflektieren (sozialinteraktiv,<br />
praxisorientiert,<br />
wissenschaftstheoretisch)<br />
Handeln<br />
Phönix<br />
Lexika<br />
Internet<br />
Phönix<br />
Bubolz 3<br />
Bubolz 3<br />
Internet<br />
Guthke<br />
Phönix (I)<br />
Bubolz 2<br />
Gudjons,<br />
Mussen<br />
Internet<br />
Mussen<br />
Bubolz 2<br />
Internet<br />
———— 100 ———— 22.12.2005
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