INKLUSION UND ARBEITSMARKT. SCHAFFEN ... - tuprints

- ich wollte jedoch gleich zum Realzweig aufsteigen und habe ein Jahr Realschule
versucht. Es hat nicht geklappt und ich wurde in die Hauptschule hinuntergestuft.“),
beziehungsweise zu „Fehleinschätzungen des eigenen Leistungsvermögens“
(Interviewaussage des Leiters Aus- und Weiterbildung) oder der eigenen
Zukunftsaussichten hin (Teilnehmer A: „Ich dachte draußen, (…) krieg ich eine gute
Ausbildungsstelle, dachte ich, und es hieß ja, alles locker sein, gut Geld verdienen“).
Fehlende Motivation kommt in den Teilnehmerinterviews weniger zum Ausdruck. Eher
sind einige Hinweise darauf enthalten, dass die Teilnehmer, sicherlich auch
altersbedingt, andere Dinge im Kopf hatten, als sich um ihre schulische oder berufliche
Zukunft zu kümmern, was zum Teil auch selbstkritisch kommentiert wurde (Teilnehmer
B: „Ich sage mal, in dieser Zeit war ich jung, ich wollte, sagen wir mal, schnell leben -
ich kann es jetzt nicht besser formulieren -, Geld verdienen, Auto kaufen, weggehen
und so weiter. Das war so meine Vorstellung.“). Die Bedeutung von wahrgenommener
Chancenlosigkeit oder Frustrationserlebnissen kommt dagegen in den Bewertungen
von Projektbeteiligten zum Ausdruck (Interviewaussage des Paten von B: „Die haben
doch sonst keine Chance. Wo sollen die hinkommen?“; Interviewaussage des Leiters
Aus- und Weiterbildung: „Das sind Jugendliche, die nicht, zumindest die letzten vier
Jahre, auf der normalen Spur gelaufen sind. (…) Die Gruppen sind heterogen. Aber
ihnen gemeinsam ist, dass sie auf der normalen Schiene, wie ein Jugendlicher nach
Schulabschluss ins Erwerbsleben kommt, erfolglos waren. Sei es, dass sie keinen
Schulabschluss haben, seien es aber auch die Realschüler, die aufgrund ihres
schlechten Schulabschlusses keinen Ausbildungsplatz gefunden haben. In ihrer Not,
was haben sie gemacht, sind sie zur Oberschule gegangen, (…) die hat sie zerbröselt.
(…) Sie haben (…) ihr Leistungsvermögen nicht realistisch einschätzen können (…).
Und dann sind sie schon fast in einem Lebensalter, wo sie sich stärker bewusst
werden, wo sind sie gerade, welche Perspektiven habe ich und sie konnten keine
Perspektive mehr erkennen“). Insgesamt kann fehlende Motivation im Kontext von
„Jugend mobil“ allerdings eher unterberücksichtigt bleiben, weil das Auswahlverfahren,
wie im vorangegangenen Unterkapitel angedeutet, sehr stark auf „aktive“, das heißt
auch bereits motivierte, Bewerber zielt. 218
218 Die Motivation kommt in einer Schilderung des Outdoor-Seminars zum Ausdruck
(Interviewaussage der Personalreferentin), die hier in Auszügen wiedergegeben werden soll:
„Es war also schon enorm, wie die dann auch teilweise selbst nach dem Abendessen, (…) an
manchen Abenden haben die dann gesagt, 'also wir haben jetzt keine Zeit, wir müssen uns
noch mal zusammensetzen, unsere Firma hat noch was zu besprechen', dann saßen die da
und haben dann auf Riesen-Flip-Charts da irgendwas gemalt, und ich hab so gedacht, das ist
unglaublich, also beim Seminar mit einer anderen Klientel, die würden sagen, 'also um acht Uhr
abends ist aber jetzt mal endgültig Schluss, also um sechs können wir gemeinsam
Abendessen, aber jetzt ist gut' oder so. Aber die haben wirklich teilweise bis abends um halb
218