INKLUSION UND ARBEITSMARKT. SCHAFFEN ... - tuprints

persönliches Beziehungsnetzwerk um die Teilnahme beworben. Alle vier Teilnehmer
waren ihren Aussagen zufolge mehrfach bei der für sie zuständigen Agentur für Arbeit
vorstellig und hatten Bewerbungsverfahren laufen. Auch der oben als eher passivresigniert
angeführte Teilnehmer B hatte schließlich, so seine eigene Schilderung,
aufgrund eigener Aktivität geschafft: „Ich bin dann zum Arbeitsamt gegangen. Hier
wurde mir gesagt, es gebe da ein Projekt, welches „Jugend Mobil“ heißt. Mir wurde
erklärt, was hier abläuft und ich fand es interessant. Dieser Job war und ist meine
letzte Chance - und dafür habe ich alles getan. Habe mich beworben und meinen
Schwager angerufen, der im Büro fragen wollte, wie es ist. Die Fraport lud mich zum
Einstellungstest ein und es hat alles gut geklappt.“
Bisher ist aus Projektbeschreibung und Interviewanalysen zu „Jugend mobil“ deutlich
geworden, dass hier keine besonderen Aktivierungsstrategien stattfinden, die die
(potentiellen) Teilnehmer auf das Projekt aufmerksam machen. Vielmehr war aktives
Arbeitsmarktverhalten bereits Voraussetzung für die erfolgreichen Bewerber.
Aktivierung zur Steigerung beruflicher Qualifikation ist allerdings ein zentrales und
kontinuierliches Element der Qualifizierungsmaßnahme. Ein Pate (des Teilnehmers A)
formuliert, dass seine Arbeit darauf angelegt sei, „Interesse herauszukitzeln“. Der
Leiter Aus- und Weiterbildung bestätigt in einer Interviewaussage die Bedeutung von
eigener „Lernmotivation“ der Teilnehmer, die im Projekt insbesondere durch einen
„Bezug der Lernziele mit ihrer Lebenswirklichkeit“ gefördert werde. Die Teilnehmer
sollten kontinuierlich erfahren, was durch ihr Lernen besser geht, beziehungsweise,
was nicht funktionieren würde, wenn sie die Lernfortschritte nicht erzielten. Zielsetzung
sei „eine Lernmotivation (…), die im Grunde sich immer wieder selbst regeneriert und
generiert“. Es gehe umgekehrt nicht darum, dass „die was lernen, weil der das sagt da
vorne“.
Mit diesen Hinweisen ist deutlich, dass es sich hier nicht um eine gleichsam
passivierende, vorgesetzte Aktivierung handelt, sondern die Teilnehmer aktiv in das
einbezogen sind, was sie aktiviert. An dieser Stelle wird die Verknüpfung zu dem in der
Diskussion um Exklusion geforderten Subjektcharakter der Individuen offensichtlich. So
beschreibt der Praktikant im Anerkennungsjahr in einer Interviewaussage, wie
anlässlich von Teamtagen Rückmeldungen der Teilnehmer offensiv eingefordert
werden: „Wir fragen ja auch. Wir machen immer zu jedem Team-Tag, egal was für ein
Personalreferentin großer Wert darauf gelegt, dass „großes Interesse an der Arbeit“
(Interviewaussage des Paten des Teilnehmers D) gezeigt wird und die Bewerber „praktisch wie
wenn ein externer Bewerber kommt“ behandelt werden (Interviewaussage der zuständigen
Personalreferentin). „Positiv bleibt dann generell hängen, wenn sie irgendwas gemacht haben,
nach der Schule. Viele haben ja keine Ausbildungsstelle, aber die haben halt dafür beim Toom-
Markt die Flaschen sortiert oder sonst irgendetwas regelmäßig gemacht. Wo man anhand des
Lebenslaufs zwar raussieht, der hat einfach jetzt zwar Pech gehabt, aber der will es, der will es.
Der will gerne arbeiten“ (Interviewaussage des Projektleiters „Jugend mobil“).
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