INKLUSION UND ARBEITSMARKT. SCHAFFEN ... - tuprints

„Benachteiligte Jugendliche gezielt fördern“. Mit 54 von 192 Projekten ist damit im
Bereich Benachteiligter ein eindeutiger Schwerpunkt identifiziert. Da der
Benachteiligtenbegriff in der Initiative weder klar definiert ist noch mit dem
Benachteiligtenbegriff dieser Arbeit übereinstimmt, ist mit dieser Summierung nur eine
Tendenz beschrieben, die im Kapitel 6 am konkreten Projektbeispiel empirisch
untersucht werden soll. Zudem richten sich auch 14 weitere Projekte, die anderen
Schwerpunkten zugeordnet sind, an benachteiligte Gruppen, etwa an
„lernbeeinträchtigte und/oder lernschwache Jugendliche“ (ebd.: 21), „schulmüde
Schüler, die voraussichtlich keinen Hauptschulabschluss erreichen“ (ebd.: 22) oder
„Sonderschüler“ (ebd.: 27).
Auf der Projektebene engagiert sich die Arbeitsebene der beteiligten Institutionen
zusammen mit weiteren Akteuren, die darüber hinaus nicht in die Arbeit der
bundesweiten oder regionalen Initiative eingebunden sind, beziehungsweise sein
müssen. Die Organisation der Projektarbeit gestaltet sich so unterschiedlich, dass hier
sinnvollerweise kein verallgemeinernder Überblick gegeben werden kann. Allerdings
können die Aktivitäten der Initiative bezüglich der Projektarbeit in vier Kategorien
unterteilt werden.
Die vier Kategorien sind (vgl. Abb. 17), „Projektentwicklung/-weiterentwicklung“,
„Projektumsetzung“, „Projektunterstützung“ und „Multiplikation“. Dabei besteht
grundsätzlich die Möglichkeit, dass die Projektarbeit alle vier Schritte durchläuft.
Gleichzeitig ist möglich, dass nur eine Kategorie oder Teile der Kategorien bedient
werden. So ist einerseits möglich, dass ein Projekt im Rahmen der Initiative entwickelt
und umgesetzt wird, kontinuierlich Unterstützung durch das Netzwerk erfährt und
schließlich von einem Netzwerk in andere Netzwerke übertragen wird. Auf der anderen
Seite kann es sein, dass ein Netzwerkpartner ein laufendes Projekt als seinen Beitrag
in die Initiative einbringt, um in deren Rahmen an der Multiplikation zu arbeiten. Es
bleibt dem empirischen Teil vorbehalten, den Anteil der unterschiedlichen Ebenen im
Netzwerk am konkreten Projektverlauf zu erheben und zu bewerten.
113