Heft 63 - Verband Deutscher Schulgeographen e.V.

Der Bayerische 

Schulgeograph 

Heft 63 . 29. Jahrgang 2008 

Informationsblatt 

des Landesverbandes Bayern 

im Verband 

Deutscher Schulgeographen 

ISSN 0179-3942

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Liebe Geographinnen und Geographen, 

im September findet der 13. Bayerische 

Schul geographentag in Passau statt. Merken 

Sie sich bitte den Termin Freitag, den 

26.9.2008, bis Sonntag, den 28.9.2008, 

vor. Zeigen Sie durch Ihre Teilnahme am 

Schulgeographentag, dass Sie sich für das 

Fach auch stark machen wollen. Die Anmeldung 

ist diesmal für die noch im Schuldienst 

tätigen Kolleginnen und Kollegen 

aufwändiger: 

1. Pensionisten und nicht im Schuldienst 

sich befindende Personen füllen das Anmeldeformular 

in diesem Heft aus und 

senden es an die angegeben Adresse. 

2. Aktive Lehrkräfte füllen das Anmeldeformular 

(hier im Heft) aus 

und 

melden sich über FIBS (Fortbildung in 

bayerischen Schulen) an. Dies ist nötig, 

da sonst für Freitag, den 26.9.08, keine 

Dienstbefreiung gewährt wird. 

Die Vorgehensweise zur Anmeldung über 

FIBS wird im Heft ausführlich beschrie - 

ben. Die Lehrgangsnummer unter FIBS ist 

E263-0/08/1. 

In diesem Zusammenhang sei auf einen 

Druck fehler in der letzten Ausgabe 

(Heft 62) des Verbandsblattes hingewiesen: 

Im Anmeldeformular zum Schulgeographen 

tag wurde versehentlich die falsche 

E-Mail-Adresse abgedruckt. Hier die Richtigstellung: 

BayerischeSchulgeographen@web.de 

Um mit dem späten Erscheinungstermin 

die ses Heftes noch die Anmeldung zum 

Bayerischen Schulgeographentag in Passau 

zu ermöglichen, wird der Anmeldetermin 

verlängert. Damit möglichst viele 

Interessenten teilnehmen können, sind Anmeldungen 

bis Ende Juni möglich. 

Die Geographie/Erdkunde hat an den 

Schu len in Bayern einen schweren Stand. 

In den Hauptschulen ist das Fach in einem 

Fächerverbund mit Geschichte und Sozialkunde 

inhaltlich nur noch marginal vertreten. 

Ein geographisches Kontinuum kann 

hier nicht mehr aufgebaut werden. An den 

Realschulen wird Erdkunde zweistündig 

von Jahrgangsstufe 5 bis 9 unterrichtet, allerdings 

keine Erdkunde in 10. Am Gymnasium 

wird das Fach Geographie – mit zwei 

Lücken in den Jahrgangsstufen 6 und 9 – 

zweistündig einschließlich der Jahrgangsstufe 

10 unterrichtet. 

Auf Grund einer verbreiteten Unzufriedenheit 

mit dem achtjährigen Gymnasium in 

Bayern und den deshalb vor den bevorstehenden 

Landtagswahlen eingeleiteten Kor- 

rekturen ist zu befürchten, dass die Geographie-Lehrpläne 

in dem Maße gekürzt 

werden, in dem auch andere Fächer betroffen 

sind. Eine weitere Kürzung geographischer 

Inhalte oder gar Unterrichtsstunden 

ist nicht mehr hinnehmbar. Geographisches 

Wissen ist für die Ausbildung 

global agierender Fachkräfte aus Wirtschaft, 

Industrie und Wissenschaft von 

ganz wesentlicher Bedeutung. Diskutieren 

Sie mit Kollegen, Eltern und Politikern 

über die Bedeutung des Faches. Setzen Sie 

z. B. bei Elternabenden den Film von Werner 

Wallert „Der Geotrailer“ ein, der das 

Fach Erdkunde/Geographie im Unterricht 

in seiner Vielfalt und Bedeutung darstellt. 

Dass sich das Schulfach Geographie aus 

gutem Grund auch öffentlichkeitswirksam 

präsentieren, dass es Schüler nicht nur begeistern, 

sondern auch weit über den schulischen 

Alltag hinaus fördern kann, zeigen 

die Beiträge in diesem Heft. Die über Jahre 

hinweg engagierte Arbeit von Schülern mit 

aktuellen Daten von Satelliten, das breite 

En gagement in Umweltfragen, Angebote 

von Formen des spielerischen Lernens und 

nicht zuletzt die Fortbildung zahlreicher 

Kol leginnen und Kollegen auf Exkursionen 

– all das dokumentieren die kurzen 

Artikel. 

Wir fordern alle Mitglieder des Landesverbandes 

Bayern auf, sich aktiv für unser 

Fach einzusetzen. Stoff- und Stundenkürzungen 

dürfen wir nicht mehr akzeptieren, 

um die Substanz des Faches nicht 

zu gefährden. Lesen Sie dazu auch den 

Briefwechsel unseres Ehrenvorsitzenden 

Dr. Ambros Brucker mit dem bayerischen 

Ministerpräsidenten bzw. der Staatskanzlei. 

Zeigen wir durch zahlreiche Anmeldungen 

zum Schulgeographentag, dass wir 

uns für unser Fach engagieren. 

Dr. Martin Hartl, Hans Kronfeldner 

Inhaltsverzeichnis 

Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 

Peking im Olympiafieber 

Astrid Raab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 

Briefwechsel Dr. A. Brucker – 

Ministerpräsident Dr. G. Beckstein 

Dr. Ambros Brucker. . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 

Langenzenner Gymnasium – 

beste GLOBE Germany Schule 2007 

Volker Huntemann . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 

13. Bayerischen Schulgeographentag 

Passau vom 26.–28. September 2008 

Vorläufiges Programm. . . . . . . . . . . . . . . 8 

Anmeldeverfahren zum 13. Bayerischen 

Schulgeographentag in Passau 

Max Huber. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 

13. Bayerischen Schulgeographentag 


Anmeldeformular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 

Mitgliederversammlung 

und Neuwahlen 

Dr. Martin Hartl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 

Rätsel für den Geographieunterricht: 

Ein Stadtturm aus Silben-Bausteinen 


Rätsel für den Geographieunterricht: 

Der Buchstaben-Eiskeil 


Juramuseum Eichstätt – Museumstour 

Max Huber. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 

Bei den Experten in Oberpfaffenhofen 

Volker Huntemann . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 

Literaturempfehlungen 

für Geographie lehrkräfte aus dem 

Infobrief des Verbands Deutscher 

Schulgeographen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 

Impressum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 

Der Bayerische Schulgeograph – Heft 63 

3

„One World – one Dream“ lautet das Motto für das Megaevent 

Olympia 2008. Startschuss ist der 8. August. Dann rückt die 

3 000 Jahre alte Stadt Beijing in den Mittelpunkt der Sportwelt. 

Die Stadt liebt Superlative. Neben der längsten Mauer und dem 

größten Kaiserpalast erstrahlen hier nun bald das schönste 

Sportstadion und der größte Flughafen Chinas. 

Weltoffen und sauber will sich Peking im Sommer präsentieren: 

Dafür üben Polizisten, Stewardessen, Taxifahrer und Servicepersonal 

das Lächeln, büffeln mehr oder weniger erfolgreich 

Englisch und bemühen sich, nicht mehr auf die Straße zu spucken. 

Drei Millionen Autos übertönen mittlerweile das Geklingel 

der Fahrradglocken. Zur Olympiade soll nur die Hälfte der 

Pkws fahren dürfen, um die Abgase einzudämmen. „Der Smog 

in der Stadt und die Sandstürme machen den empfindlichen 

deutschen Langnasen stark zu schaffen“, erklärt unser Reiseleiter 

Herr Li in gutem Deutsch. Insgesamt ist der Himmel eher 

grau als blau, denn Peking leidet besonders zur Rushhour unter 

den endlosen Autoschlangen, die sich auf sechs großen Ringstraßen 

und zehnspurigen Autobahnen drängen. Die jährliche 

Zuwachsrate an Autos beträgt 25 %. 

Wer die 16-Millionen Stadt auf eigene Faust erkunden möchte, 

fährt am besten mit einem staatlich subventionierten Taxi – am 

besten ausgestattet mit einem Zettel, auf dem das Ziel vom 

Reise leiter in Chinesisch geschrieben steht. Oder man benutzt 

die U-Bahn, die in den letzten Jahren um sieben neue Strecken 

auf 500 km Länge ausgebaut wurde. Die U-Bahn hat ein verständliches 

Leitsystem in Chinesisch und Englisch zu jedem bedeutenden 

Ort in der Stadt. Zweisprachig ist die Beschilderung 

fast generell, angefangen von den Kaufhäusern bis zu den Straßenschildern. 

Ein Problem stellt die Betitelung lediglich in vereinzelten 

chinesischen Restaurants dar, so dass beim Bestellen 

eines Mongolischen Feuertopfs schon einmal der Restaurantleiter 

persönlich die Wünsche der ausländischen Gäste aufnehmen 

muss. Und wenn alle Stricke reißen, kann man immer 

noch in einen der 140 McDonalds der Stadt gehen, wo man auch 

Deutsch sprechende Einheimische kennen lernen kann, die 

schon in Berlin perfekt die Sprache gelernt haben, wie wir feststellen 

konnten. 

Unser acht Tage umfassendes Sightseeing- und Fortbildungsprogramm 

beginnt am ersten Tag gleich mit einem Ausflug auf 

den Kohlehügel, um nicht gleich vom Jetlag übermannt zu werden, 

wie unser Reiseleiter Herr Li meint. Mandelbäume, Weiden, 

Zypressen, Kiefern, Akazien säumen den Park. Es ist Sonntagnachmittag. 

Die Einwohner Pekings kommen hierher, um zu 

singen, tanzen und zu musizieren. Weiter geht es zum Platz des 

Himmlischen Friedens. Eine Vielzahl von Menschen pilgert 

unter dem riesigen Portrait des großen Parteivorsitzenden Mao 

Tse-tung vorbei. Der Blick wandert über den Tian’anmen-Platz 

auf sein Mausoleum, in dem er als wächsern einbalsamiertes 

Original aufgebahrt wird. Der Platz des Himmlischen Friedens, 

auf dem es nicht immer friedlich zuging, ist eine große, fast 

endlos erscheinende Fläche, auf der man sich leicht verloren 

fühlt, wären da nicht die „aggressiven Händler“, wie Herr Li sie 

nennt, die einem um jeden Preis chinesische Souvenirs – und 

nicht selten gefälschte Yuan als Wechselgeld – andrehen möchten. 

Mit den Worten „Bu jau“, sollen wir sie abwimmeln, erklärt 

Herr Li, was so viel wie „Danke! Ich kaufe nichts!“ bedeutet. 

4 Der Bayerische Schulgeograph – Heft 63 

Peking im Olympiafieber 

– 21 Bayerische Schulgeographen auf Stippvisite in der Hauptstadt Chinas – 

Am Platz des Himmlischen Friedens 

Am zweiten Tag geht es zur Großen Mauer und den Ming-Gräbern. 

„Wer nicht einmal im Leben die Große Mauer bestiegen 

hat, ist kein Held, sagte Mao“, erklärt uns der Reiseleiter. Also 

steigen wir die unebenen, Jahrtausende alten, glatten Stufen 

hinauf, die immer steiler werden, um die Aussicht zu genießen 

und das Foto aller Fotos zu schießen. 500.000 Arbeitskräfte haben 

die insgesamt 5 000 km lange Mauer vom Gelben Meer bis 

zur Wüste Gobi vor 2 500 Jahren aus dem Boden gestampft, um 

berittene Nomadenvölker aus dem Norden fern zu halten. Erst 

oben angekommen versteht man, warum die Mauer als eines 

der Weltwunder gilt. 

Von luftigen Höhen geht es am Nachmittag durch mehrere Tore 

über die von Steinskulpturen gesäumte „Allee der Tiere“ 91 Stufen 

hinab in das Grab des Kaisers Wanli, der ab 1573 fast 

50 Jahre lang regierte. 

Die große Mauer

Am dritten Tag unserer Reise, es ist Dienstag, stehen wir vor 

dem Mittagstor, dem Eingang zum Kaiserpalast, auch „Verbotene 

Stadt“ genannt, und erleben zum ersten Mal einen Sandsturm. 

Dabei erinnern wir uns an Berichte über China aus dem 

Fernsehen, in denen Chinesen oft mit Mundschutz zu sehen 

sind. Das würde uns heute helfen. 

Der 600 Jahre alte Palast der Höchsten Harmonie ist gigantisch. 

Innerhalb der mächtigen, purpurnen Mauern lebte das alte 

China, herrschten 24 Kaiser, unzählige Konkubinen, Wachleute, 

Beamte, Eunuchen, unerreichbar für das Volk. Imposante Treppen, 

Vor- und Innenhöfe, rote Tore und Säulen, weiße Marmorbrücken. 

Immer wieder rotbraune Mauern und gelb – die einst 

dem Kaiser vorbehaltene Farbe – glasierte Dächer. Dazwischen 

viele Besucherströme aus aller Welt. Erst seit 1949 sind Besichtigungen 

möglich. Normalen Sterblichen war es bei Todesstrafe 

verboten, den Palast ohne Genehmigung zu betreten. Nach dem 

Mittagessen, bei dem man seine Fingerfertigkeit im Umgang 

mit den Chop-Sticks unter Beweis stellen konnte, geht es weiter 

zum Himmelstempel, einem der eindrucksvollsten Bauwerke 

Chinas und Wahrzeichen Pekings inmitten einer großen Parkanlage. 

In der dreistufigen Rotunde aus dem 13. Jahrhundert 

mit blau glasiertem Ziegeldach erflehte der Kaiser einst den 

Erntesegen. 

Der Mittwoch beginnt mit einer Busfahrt zum Sommerpalast. 

Die Palastanlage liegt außerhalb der Stadt inmitten ausgedehnter 

Gartenanlagen am Ufer des Kunming-Sees mit dem Marmorschiff 

der Kaiserin Cixi. Mittendrin in der größten Parkanlage 

Chinas thronen achteckige Pagoden. Überall erklingt Musik. 

Beruhigend, sanft, manchmal dramatisch, eben chinesisch. Ein 

Rundgang führt uns durch den holzüberdachten, fast einen Kilometer 

langen Wandelgang zum „Palast der Freude und des langen 

Lebens“ sowie zur 17-Bogen-Brücke. Der erlebnisreiche Tag 

endet mit der Besichtigung des Lama-Tempels, einer der am 

besten erhaltenen Tempelanlagen Pekings mit einer aus einem 

einzigen Zedernstamm gefertigten über 25 m hohen Buddha- 

Die Reisegruppe vor dem Institut für Didaktik der Geographie 

Statue, und mit dem Besuch des in der Nähe gelegenen Konfuzius-Tempels, 

einem Ort der Verehrung des großen Philosophen 

und Lehrmeisters. 

Nach so viel Sightseeing-Programm steht am Donnerstag der 

Besuch des Lehrstuhls für Didaktik der Geographie der Pekinger 

Universität sowie des Beijing Institute of Education an, bei 

dem wir sowohl viel Interessantes und Wissenswertes über das 

chinesische Schulsystem als auch über die Lehrplanreformen 

im Fach Erdkunde durch Herrn Prof. Dr. Wang Min erfahren 

konnten. 

Am letzten Tag unserer Reise geht es in die Westberge zum 

„Tempel der Azurblauen Wolken“ am Fuß des Duftenden Berges. 

Die Haupthalle ist dem Andenken an Sun-Yatsen, dem Staatsgründer 

der Republik China, gewidmet. Die Luohan-Halle mit 

500 vergoldeten Götterfiguren und die 35 m hohe Diamantenthron-Pagode 

gehören zu den weiteren wichtigen Sehenswürdigkeiten. 

Danach besichtigen wir den „Tempel des liegenden 

Buddha“ mit der im Jahr 1321 gegossenen, über fünf Meter langen 

und fünfundzwanzig Tonnen schweren Skulptur des schlafenden, 

ins Nirwana eingehenden Buddha. 

Natürlich gibt es in Peking noch viel mehr zu sehen, neben modernen 

Stahl- und Glasbauten der Wolkenkratzer und der kommunistischen 

Wohnblocks bildet aber das aus „Stahlzweigen“ 

geflochtene Nationalstadion, das „Vogelnest“, unser Abschlussfotomotiv 

in freudiger Erwartung auf die Olympiade im Sommer. 

Wir haben ein facettenreiches Bild der chinesischen Hauptstadt 

kennen gelernt, angefangen von der Geschichte bis hin zur kulinarischen 

Seite Pekings, und viele neue Eindrücke und Erfahrungen 

gewonnen, was wir nicht zuletzt den witzigen und ortskundigen 

Ausführungen unseres Reiseleiters verdanken. 

Astrid Raab 


5

Briefwechsel Dr. A. Brucker – 

Ministerpräsident Dr. G. Beckstein 

Die beiden Schreiben Dr. Bruckers: 

Die Antwort des Leiters der Bayerischen Staatskanzlei, Staatsminister E. Sinner: 

6 Der Bayerische Schulgeograph – Heft 63

Langenzenner Gymnasium – 

beste GLOBE Germany Schule 2007 

Messungen durch den Pluskurs Satellitengeographie – Hohes Engagement der Schüler 

Mit großer Freude wurde am Wolfgang-Borchert-Gymnasium 

die Nachricht von der höchsten Auszeichnung aufgenommen, 

die GLOBE Germany – vertreten durch das namhafte Leibniz 

Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften an der Universität 

Kiel (IPN) – deutschlandweit vergibt. „Jetzt hat sich die 

intensive Grundlagenarbeit und das hohe Engagement der 

Schülerinnen und Schüler des Pluskurses Satellitengeographie 

gelohnt“, war die spontane Reaktion von Projektleiter und 

GLOBE-Lehrer StD Volker Huntemann. Bereits im Vorjahr waren 

zwei Schüler für ihre langjährige Messtätigkeit ausgezeichnet 

worden. 

GLOBE Germany (Global Learning and Observations to Benefit 

the Environment) ist Teil eines von Friedensnobelpreisträger Al 

Gore ins Leben gerufenen internationalen Programms, das Umweltbildung 

und wissenschaftliches Arbeiten vereint. Rund 

540 Schulen erheben in Deutschland derzeit in ihrem Umfeld 

systematisch Daten zu Wetter, Klima, Luft, Wasser und Boden 

nach wissenschaftlichen Standards. Weltweit beteiligen sich 

20.000 Schulen aus über 100 Ländern am GLOBE Netzwerk. Die 

Schulen speisen die Daten über das Internet in eine Datenbank 

in Boulder/Colorado ein. Diese stehen dann Wissenschaftlerinnen 

und Wissenschaftlern, aber auch allen beteiligten Schulen, 

für Forschungsprojekte zur Verfügung. 

Um das Prädikat „GLOBE Schule des Jahres“ zu erhalten, bedarf 

es allerdings mehr, als lediglich Messdaten zu erheben und zu 

analysieren. So muss ein Projektteam an der Schule etabliert 

sein und es müssen die technischen und organisatorischen Voraussetzungen 

– auch im Hinblick auf Kommunikationsmöglichkeiten 

– GLOBE Standards entsprechen. Ferner sollte das Engagement 

durch Präsentationen und Öffentlichkeitsarbeit dokumentiert 

sein und die Arbeiten im GLOBE Projekt sollten zur 

Förderung der Schülerkompetenzen eingesetzt werden. 

Das Wolfgang-Borchert-Gymnasium Langenzenn hat – wie Birgit 

Rademacher, Bundeskoordinatorin von GLOBE Germany am 

IPN, feststellt – alle Qualitätskriterien mit Bravour erfüllt und 

Globe-Projekt: Wassermessungen an der Zenn 

Info-Stand der Schule zum Thema GLOBE 

damit einen entscheidenden Beitrag zum Verständnis von Schülerinnen 

und Schülern für naturwissenschaftliche Zusammenhänge 

geleistet. Prof. Dr. Hansjörg Seybold stellte fest, dass besonders 

das Schulprogramm, die Komponente der naturwissenschaftlichen 

Bildung und die Aspekte der Umweltbildung und 

der Bildung für eine nachhaltige Entwicklung überzeugt hätten. 

Deshalb ist der Langenzenner Schule auch der 1. Preis bei den 

10 ausgezeichneten GLOBE Schulen zuerkannt worden. 

Das Langenzenner Konzept basiert zunächst auf den internationalen 

Vorgaben zur Ermittlung der GLOBE-Daten: Die atmosphärischen 

Daten werden im Rahmen der Arbeit des Pluskurses 

Satellitengeographie erhoben und analysiert. Für die 

Wasserdaten aus der Zenn hat sich eine eigene kleine Arbeitsgruppe 

etabliert. Auf dieser Grundlage aufbauend haben die 

Langenzenner GLOBE-Experten neun Konzept-Säulen entwickelt. 

Das Junioren-Konzept sieht z. B. vor, dass Schülerinnen 

und Schüler möglichst frühzeitig in die GLOBE-Arbeit eingewiesen 

werden; so besteht z. B. eine Kooperation mit der Erich- 

Kästner-Grundschule in Veitsbronn. Diese Aktivität wird wesentlich 

mitgetragen durch die Elemente des Tutoren-Konzepts, 

bei dem ältere GLOBE-Schüler und Schülerinnen ihr Wissen in 

der Satgruppe bzw. an interessierte Klassen weitergeben. Mit 

dem Alumni-Konzept wird die Einbindung ehemaliger Mitglieder 

der Satgruppe in die lokale Arbeit für GLOBE durch Rat 

und Tat gesichert. Das Eltern-Konzept hat die Unterstützung 

durch diesen Teil der Schulfamilie zum Ziel. Es besteht z. B. das 

Angebot der Durchführung von exemplarischen GLOBE-Messungen 

für Eltern während des Schulfests. 

Eine wichtige Säule ist das Fortbildungskonzept. „Wir können 

mit den Vorteilen des GLOBE-Netzwerks nur überzeugen, wenn 

wir unser Wissen entsprechend publik machen“, betont GLOBE- 

Lehrer Volker Huntemann. So wurden die Arbeiten bereits bei 

einer Vielzahl von Veranstaltungen durch Informationsstände 

oder die Durchführung von Workshops vorgestellt z. B. bei Deutschen 

Geographentagen, an der Akademie für Lehrerfortbildung 

und Personalführung in Dillingen/Donau oder beim internationalen 

GeoScience Kongress in Bayreuth. Großer Wert wird 

auch auf das Wettbewerbs-Konzept gelegt. Es sieht die Auswer- 


7

tung der ermittelten Daten im Rahmen von Wettbewerbsarbeiten 

bei „Jugend forscht“/„Schüler experimentieren“ oder dem 

BundesUmweltWettbewerb vor. Beim Internet-Konzept geht es 

letztendlich um die Präsentation all dieser Aktivitäten auf der 

Homepage der Satgruppe (www.satgruppe.de), Unterpunkt „Das 

GLOBE-Projekt an unserer Schule“. 

Gefragt nach den zukünftigen Arbeitsschwerpunkten bei 

GLOBE steht zunächst die intensive Weiterarbeit am derzeitigen 

Konzept im Mittelpunkt. Interessant wäre auch die Anlegung 

eines Phänologie-Gartens, mit dem z. B. die verschiedenen Stadien 

des Frühlingseinzugs beobachtet werden könnten. Von besonderem 

Interesse für den Projektleiter sind aber auch von 


GLOBE angebotene Forschungsprojekte wie z. B. FLEXE (From 

Local to Extreme Environments), bei dem die lokalen Lebensbedingungen 

am Schulstandort mit extremen Umweltbedingungen 

z. B. im Zentrum der Bildung mittelozeanischer Rücken 

erforscht werden können. Derartige Projekte sind u. a. in idealer 

Weise für die Bearbeitung in den wissenschaftlich ausgerichteten 

Seminaren der neuen Oberstufe geeignet. Aus diesem 

Grunde möchte der Projektleiter in seiner Funktion als GLOBE- 

Koordinator Bayern (Nord) auch eine verstärkte Berücksichtigung 

des GLOBE-Projekts an einer größeren Vielzahl an Schulen 

in Bayern erreichen. 

Volker Huntemann 

13. Bayerischen Schulgeo graphentag 


– Vorläufiges Programm – 

Freitag, 26.9.2008: Eröffnung, Vorträge und Abendprogramm 

Zeit Thema Teilnehmer Raum 

8.30 Uhr Eröffnung des Tagungsbüros HiWis Vorr. 

9.00 Uhr Eröffnung der Verlagsausstellungen Verlage Vorr. 

10.00 Uhr Einführungsvortrag: Geographische Forschung im Passauer Land 

PARALLEL 

Klaus Rother (Passau) HS 6 

10.00 Uhr Gemeinsame Sitzung von Geographiedidaktikern und Seminarlehrern Ingrid Hemmer (Eichstätt) 029 

11.30 Uhr Mittagspause Alle Teilnehmer Mensa 

12.30 Uhr Offizielle Eröffnung des 13. Schulgeographentages Vertr. von VDSG, Stadt, Univ., (KM) HS 5 

Vorträge mit anschließender Aussprache. Erster Durchgang: 14.00–15.15 Uhr 

AK Thema Leiter Raum 

1 Flüsse als Lebensadern: Wasserkonflikte im Nahen Osten Ernst Struck (Passau) 026 

2 Eingriffe des Menschen in die Ökosysteme der Tropen mit Beispielen aus Lateinamerika und Afrika Dieter Anhuf (Passau) 027 

3 Energieversorgung im 21. Jahrhundert: Globale Herausforderung und regionale Umsetzung Roland Zink (Passau) 028 

4 Bildungsstandards Geographie und ihre Bedeutung für den Geographieunterricht Ingrid Hemmer (Eichstätt) 029 

5 Globales Lernen Jörg Scheffer (Passau) 033 

Vorträge mit anschließender Aussprache. Zweiter Durchgang: 15.45–17.00 Uhr 

AK Thema Leiter Raum 

6 Die Alpen im Spannungsfeld zwischen Ökologie und Ökonomie Werner Gamerith (Passau) 026 

7 Die Bedeutung der Weltmeere für die menschliche Ernährung Johannes Holzleiter 

(Waldkirchen) 

027 

8 Fächerverbindender Geographieunterricht an ausgewählten Beispielen Jochen Laske (Bayreuth) 028 

9 Die Beteiligung der Geographie an den Seminarfächern 1 und 2 in der Oberstufe des bayerischen Gabriele Obermaier 029 

Gymnasiums 

(Bayreuth) 

10 Die Behandlung von Entwicklungsländern im Geographieunterricht – Eine kritisch-konstruktive 

Annäherung an eine schwierige Liaison 

Eberhard Rothfuß (Passau) 033 

11 Beispiele für den Softwareeinsatz im Erdkundeunterricht der Realschule Ulrich Langguth (Passau), 

Horst Purschke 

(Pfarrkirchen) 

034 

Abendprogramm (Redoute) ab 18.30 Uhr 

18.30 Uhr Kurze Begrüßung durch einen Vertreter des VDSG, LV Bayern, Danksagungen, Rechenschaftsbericht des Vorstandes mit Neuwahlen 

ab ca. 

20.15 Uhr 

Abendessen und geselliges Beisammensein

Samstag, 27.9.2008: Ganztägige Exkursionen (ca. 8–18 Uhr), Podiumsdiskussion 

Nummer Veranstaltung Verantwortlich/Durchführung 

EX 1 Dreiländereck BY – OÖ – Südböhmen Jörg Scheffer (Passau) 

EX 2 Arber: Geomorphologie Michael Bucher (Bogen) 

EX 3 Bayerischer Wald: Bergbau, Industrie und Tourismus Gerd Bauriegel (Passau) 

EX 4 Der Große Pfahl bei Viechtach im Bayerischen Wald Lutz Müller (Bogen) 

EX 5 Wirtschaftsgeographische Entwicklung im Bayerischen Wald Claus Kappl, Johannes Holzleiter (beide Waldkirchen) 

EX 6 Erneuerbare Energien in Niederbayern Roland Zink (Passau) 

EX 7 Das Donau-Engtal (Passau – Linz) Armin Ratusny (Passau) 

EX 8 Niederbayerisches Bäderdreieck Ulrich Pietrusky (Passau) 

EX 9 Ilzleiten (Exkursion/Geländepraktikum) Thomas Fickert, Frieda Grüninger (beide Passau) 

EX 10 Donauleiten (Exkursion/Geländepraktikum) Ralf Braun (Obernzell) 

EX 11 Landschaftsgeschichte im Raum Passau (Exkursion/Geländepraktikum) Holger Megies (Wunsiedel) 

EX 12 Bad Füssing (halbtägig) Guntram Kraus (Pocking) 

20.00 Uhr Podiumsdiskussion: Aktuelle Herausforderungen der bayerischen Bildungspolitik (Veranstaltet vom Fach Geographie 

an der Universität Passau) 

Sonntag 28.9.2008: Stadtexkursion Passau (ca. 8.00–13.00 Uhr) 

Zeit Veranstaltung Verantwortlich/Durchführung 

EX 13 Stadtgeographie Passau Ernst Struck (Passau) 

EX 14 Stadtgeographie Passau Dieter Anhuf (Passau) 

EX 15 Stadtgeographie Passau Werner Gamerith (Passau) 

EX 16 Stadtgeographie Passau Gerd Bauriegel (Passau) 

EX 17 Stadtgeographie Passau Konrad Wieland (Passau) 

Anmeldeverfahren zum 13. Bayerischen 

Schulgeographentag in Passau 

Bei der Anmeldung zu diesem Schulgeographentag ist folgendes 

zu beachten: 

1. Wenn Sie nicht mehr aktiv im Schuldienst tätig sind, genügt 

die Anmeldung über das Formblatt (vgl. Seite 10). 

2. Alle aktiven Lehrkräfte müssen sich zusätzlich zur Anmeldung 

über das Formblatt, das direkt an den Verband der bayerischen 

Schulgeographen geht, auch über das Internet bei 

FIBS (Fortbildung in bayerischen Schulen) anmelden. 

– Wenn Sie dort bereits registriert sind, können Sie sich 

unter dem Stichwort „13. Bayerischer Schulgeographentag“ 

informieren und anmelden. 

– Falls Sie unter FIBS noch nicht registriert sein sollten, können 

Sie dies mit wenigen Schritten sehr schnell erledigen: 

a) Halten Sie Ihre Stammnummer, die Sie z. B. auf ihrer Bezügemitteilung 

ablesen können, und die Schulnummer bereit. Sie 

brauchen diese zur Anmeldung. 

b) Rufen Sie die Internetseite von FIBS auf, indem Sie https:// 

fibs.schule.bayern.de eingeben. Es erscheint dann diese Bildschirmseite: 


HS 5 

c) Klicken Sie nun auf LOGIN/REGISTRIERUNG. Es öffnet sich 

diese Seite: 

d) Um Identifikationsnummer und Kennwort zu erhalten, klicken 

Sie REGISTRIERUNG und auf der dann folgenden Seite 

die Taste „Zur ERST-Registrierung“ an. 

Folgen Sie dann den weiteren Anweisungen des Anmeldeprogramms. 

Kennwort und Identifikationsnummer erhalten Sie über E-Mail 

postwendend, so dass Sie sich nun problemlos als Teilnehmer 

am Schulgeographentag anmelden können. 

Sollten Sie über keine eigene E-Mail-Anschrift verfügen, können 

Sie für FIBS auch die E-Mail-Adresse Ihrer Schule nutzen. Dort 

hilft Ihnen bei allen Fragen sicher Ihr Systemberater weiter. 

Bitte vergessen Sie nicht, sich unbedingt auch mit dem 

Form blatt (Seite 10) anzumelden. 

Max Huber 

9

Bayerischer Schulgeographentag in 

Passau vom 26. bis 28. September 2008 

Formular bitte ausfüllen und senden an: 


(Anmeldeschluss: Mitte Juni 2008) 

Dr. Gerd. Bauriegel Fax: 0851/509-2732 

Universität Passau E-Mail: BayerischeSchulgeographen@web.de 

Innstraße 40 

94032 Passau Bankverbindung: 

Liga Bank eG 

BLZ 750 903 00 

Konto-Nummer: 4315367 

Hiermit melde ich mich verbindlich zum 13. Bayerischen Schulgeographentag in Passau an. Ich bin damit einverstanden, dass 

meine Personendaten elektronische gespeichert und in das Teilnehmerverzeichnis aufgenommen werden. 

Name · Vorname: 

Straße · Haus-Nr.: 

Postleitzahl · Ort: 

Mitglied im Landesverband Bayern im Verband Deutscher Schulgeographen e.V., eines anderen Landesverbandes oder in weiteren 

Teilverbänden der Deutschen Gesellschaft für Geographie (DGfG): 

ja q nein q 

Teilnahmegebühr, inklusive Abendessen 

Mitglieder: 60 € Familienmitglieder: 30 € Nichtmitglieder: 80 € 

Studenten, Referendare: 30 € (Kinder bis 14 Jahre frei) 

Kosten für Exkursion (zahlbar bei Anmeldung) 

Eintagesexkursion: 25 € Halbtagesexkursion: ca. 12 € 

Überwiesener Betrag für die Teilnahme: € 

Teilnahmewünsche an folgenden Arbeitskreisen bzw. Exkursionen [Bitte Kennziffer(n) angeben, Zeitraum beachten]: 

Termin Wahl Alternative 1 Alternative 2 

Beispiel EX 3 EX 11 EX 8 und EX 10 

Freitag, 26. September (14.00 bis 15.15) 

Freitag, 26. September (15.45 bis 17.00) 

Samstag, 27. September 

Sonntag, 28. September 

– Anmeldung – 

Veranstaltungsort sowie die Abfahrtsstelle der Exkursionsbusse ist die Universität Passau, Innstraße 40. Mit der Anmeldebestätigung 

erhalten sie einen Lageplan sowie eine Liste der Hotels und Pensionen in Passau zugesandt.

Mitgliederversammlung und Neuwahlen 

Wie bereits im Heft 60 des „Bayerischen Schulgeographen“ mitgeteilt, 

stehen auf dem kommenden 13. Bayerischen Landesschulgeographentag 

2008 in Passau die Neuwahlen des Vorstandes 

des Landesverbands Bayern an. 

Laut Geschäftsordnung wählt die Mitgliederversammlung den 

Landesvorstand für die Dauer von vier Jahren. Dieser Geschäftsordnung 

entsprechend tritt die Mitgliederversammlung in der 

Regel alle zwei Jahre zusammen, und zwar jeweils im Rahmen 

der Landesschulgeographentage. Weil im Jahr 2007 der erste 

Kongress für Geographie in Bayreuth stattfand, musste der 

13. Bayerische Landesschulgeographentag von den ungeraden 

auf gerade Jahre verschoben werden; er findet deshalb vom 

26. bis 28.09.2008 in Passau statt. 

Da nach Ablauf der vierjährigen Amtsperiode des bisherigen 

Vorstandes im Jahr 2007 kein Landesschulgeographentag stattfand 

und damit auch der Vorstand des Landesverbandes Bayern 

nicht neu gewählt werden konnte, leitete der Vorstand nach Ablauf 

der Amtszeit die Geschäfte im fünften Jahr kommissarisch 

weiter. Nun finden auf dem 13. Schulgeographentag in Passau 

im Rahmen der dort einzuberufenden Mitgliederversammlung 

die Neuwahlen statt, zu denen recht herzliche Einladung an alle 

Mitglieder ergeht. 

Wünsche und Anträge für die Mitgliederversammlung und Vorschläge 

für die Neuwahlen reichen Sie bitte rechtzeitig vor Beginn 

der Versammlung schriftlich beim Vorstand ein. 

Dr. Martin Hartl 

Tagesordnung der Mitgliederversammlung 

in der Passauer Redoute*) am 26.9.2008 um 18.30 

1. Begrüßung und Formalien 

2. Bericht des Vorstandes 

3. Kassenbericht 

4. Entlastung des Vorstandes 

5. Neuwahlen 

6. Verschiedenes 

*) Redoute: Gottfried-Schäffer-Straße 2, 94032 Passau 


11


Ein Stadtturm aus Silben-Bausteinen 

Hier liegen viele Silben-Bausteine ungeordnet auf einem Haufen. Bringe sie an der richtigen Stelle des Bauplans 

an. 

Die Bausteine „STADT“ und „RUNG“ sind bereits eingesetzt. 

Die eingerahmten Buchstaben nennen zwei Fachausdrücke, die mit den „Wanderungen“ von Menschen zu 

tun haben. 

Ä = AE, Ö = OE 

1 Stadtkern großer Städte mit überwiegender Tagbevölkerung 

2 Raum um eine Stadt mit enger Verflechtung zum Zentrum 

3 Politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Mittelpunkt eines Landes 

4 Stadt mit mehr als zehn Millionen Menschen 

5 Kernbereich einer Stadt, häufig die Altstadt 

6 Stadt mit über 100 000 Einwohnern 

7 Überregionale Zusammenarbeit von Städten vor allem auf wirtschaftlichem Gebiet 

8 Eine Kernstadt mit ihrer unmittelbaren dicht bebauten Umgebung, ohne ländliche Räume; 

nahezu identisch mit Agglomeration 

9 Stadtteil, der in erster Linie durch Wohnbauten geprägt ist 

10 Stadtteile, in die die Stadt nach ihrer funktionalen und sozialräumlichen Gliederung unterteilt ist 

11 Anhäufung und Verdichtung von Bevölkerung, Siedlungen, Wirtschaftsbetrieben und Infrastruktur 

12 Ausbreitung städtischer Lebens- und Verhaltensweisen mit der Folge von Landschaftsverbrauch 

und Umweltbelastung 

13 Vergrößerung der Städte nach ihrer Fläche, nach ihrer Zahl und nach ihren Einwohnern 

14 Durch städtische Verdichtungsräume geprägte Kulturlandschaft 

15 Konzentration von Arbeitsplätzen und wenigstens 150 000 Einwohnern auf einer Fläche von mindestens 

100 km² 

16 Stadtteil mit einer Anhäufung von Ladengeschäften 

17 Konzentration von Ministerien und Ämtern in einem Teilgebiet der Hauptstadt 

18 Menschen, die in der Stadt leben und sich durch ihre Berufe und Verhaltensweisen 

von der Landbevölkerung unterscheiden

Dr. Ambros Brucker 


13


Der Buchstaben-Eiskeil 

1 G L E T S C H E R N 

2 L A E - E I 

3 S E R N E 

4 G L E T S C H E R 

5 G L E T S C H E R 

6 O H T E R 

7 R H E 

8 N R E 

9 N D G 

10 A N G 

11 D N 

12 S D 

13 T I 

14 O 

15 G T 

16 R 

AAAAA B CCC 

DDD EEEEEEEEEEEEEE 

FF GGG H I I I I I I I J KKK LLLLLL MM 

NNNN OOOOO RRRRRRRRR SSSSS TTTTTTT UUUU ZZZ 

Aus dem Eiskeil sind einige Buchstaben nach unten gesickert. Setze diese Buchstaben in die leeren Kästchen 

oben ein. Wenn Du es richtig machst, ergeben sich die im Folgenden umschriebenen Begriffe. 

Es bleiben sieben Buchstaben übrig. Sie bilden das Lösungswort. 

Ä = AE, Ö = OE 

Lösungswort: ………………………………… 

1 Ende des Gletschers 

2 naturgesetzliche Abfolge von Oberflächenformen, die der Gletscher hinterlässt 

3 wird von den Schmelzwässern aufgeschüttet 

4 Hier erblickt das Schmelzwasser das Tageslicht. 

5 Eisstrom im Gebirge 

6 flach verlaufendes, vom Gletscher abgeschliffenes Gelände über der Trogwand 

7 durch Gletscher abgeschliffene, flach gewölbte Felsen 

8 vom Gletscher vor seiner Stirne abgelagertes Material 

9 ortsfremder Felsblock, der mit dem Gletschereis transportiert worden ist 

10 Berg mit steilen Flanken, der durch mehrere Kare geformt wird 

11 walfischartiger Rücken aus Grundmoränenmaterial, auf der Bauchseite des Gletschers geformt 

12 vor dem Gletscher von den Schmelzwässern aufgeschüttet 

13 mit Sand und Kies bedeckter Teil des Gletschers, der beim Rückzug des Eises länger liegen bleibt 

und später schmilzt 

14 vom Meer überflutetes Trogtal 

15 Altmoränen mit sandigen, wenig fruchtbaren Böden in Norddeutschland 

16 sesselförmige Hohlform in Steilwänden von Gebirgen, „Wiege der Gletscher“ 

Dr. Ambros Brucker

Lösungen: 

1 G L E T S C H E R Z U N G E 

2 G L A Z I A L E - S E R I E 

3 S C H O T T E R E B E N E 

4 G L E T S C H E R T O R 

5 T A L G L E T S C H E R 

6 T R O G S C H U L T E R 

7 R U N D H O E C K E R 

8 E N D M O R A E N E 

9 F I N D L I N G 

10 K A R L I N G 

11 D R U M L I N 

12 S A N D E R 

13 T O T E I S 

14 F J O R D 

15 G E E S T 

16 K A R 

Lösungswort: EISZEIT 


15

Juramuseum Eichstätt – Museumstour 

Ob Schullandheimaufenthalt, Wandertag oder Fachexkursion – 

das Juramuseum in Eichstätt ist allemal ein lohnenswertes Ziel, 

das von vielen Schulklassen besucht wird. Das in der Willibaldsburg 

in exponierter Lage über dem Altmühltal untergebrachte 

Museum bietet einen phantastischen Einblick in die 

Erdgeschichte, insbesondere in die Zeit des Jura. Schon allein 

deshalb sollte es auf der Liste der Exkursionen, die der engagierte 

Geographielehrer plant, nicht fehlen. 

Dabei beginnen die Besucher des Juramuseums ihre erdgeschichtliche 

Wanderung eigentlich bereits am Fuß des Burgberges. 

Den 540 Schritte zählenden Aufstieg – er entspricht den 

540 Millionen durchwanderten Jahren der Erdgeschichte seit 

dem Kambrium – begleiten Informationstafeln, die einen knappen 

Überblick über die geologische und paläontologische Entwicklung 

vom Präkambrium bis ins Quartär geben. Es lohnt 

sich, gerade mit Schulklassen schon dieses Informationsangebot 

gezielt zu nutzen, um die im Museum gezeigten Exponate 

besser in den großen Zusammenhang einordnen zu können 

(vgl. beiliegendes Arbeitsblatt). 

Den Besuch des Museums selbst kann man je nach Altersstufe 

der Schüler oder nach persönlicher Interessenslage unterschiedlich 

organisieren. Manche beginnen ihre Museumstour damit, 

sich im Filmraum die inhaltlich sehr anspruchsvoll gehaltene 

Dia-Überblendschau zur Entwicklung des Lebens auf der Erde 

anzusehen. Obwohl die dort dargebotenen komplexen Erläuterungen 

nur dann wirklich verstanden werden, wenn genügend 

chemisches, physikalisches und biologisches Vorwissen vorhanden 

ist, bietet diese Schau auch für jüngere Besucher faszinierende 

Bilder und Eindrücke. 

Plan des Juramuseums 

Andere Besucher steuern direkt die einzelnen Abteilungen der 

Ausstellung an. Dazu bietet das Museum für Besuchergruppen 

Führungen an, die insbesondere auf die Bedürfnisse von Schulklassen 

abgestimmt sind. Selbstverständlich darf dabei der Archaeopteryx 

nicht fehlen, sozusagen das Glanzstück des Juramuseums, 

stellt er doch den Übergang vom Flugsaurier zum 

echten Vogel dar. Ebenso eindrucksvoll werden in den großen 

Ausstellungsräumen riesige wie ebenso winzige Fossilien präsentiert, 

die vorwiegend in den Sollnhofener Plattenkalken gefunden 

wurden. Ein Magnet für die meisten Besucher ist der 

Aquarienraum. Hier findet er in den großen Meerwasserbecken 

nicht nur viele farbenfrohe Bewohner der Korallenriffe, sondern 


Schüler arbeiten im Juramuseum 

Eindrucksvolle Fossilien 

auch den Nautilus, Knochenhechte oder die Pfeilschwanzkrebse 

gleichsam als lebende Fossilien. 

Der Besucher des Museums aber sollte sich nicht nur auf diese 

attraktiven, sofort ins Auge fallenden Ausstellungsteile beschränken. 

Gerade in den stillen, weniger frequentierten Winkeln 

findet er wertvolle und anschauliche Informationen, die 

sein Verständnis für die Entwicklungsgeschichte unseres Planeten 

fördern können. Das Profil der „Bohrung Eichstätt“ etwa 

eignet sich hervorragend, sowohl die geologische Entwicklung 

wie auch Forschungsmethoden, etwa die Biostratigraphie über 

Leitfossilien, kennen zu lernen. Es bildet auch gleichsam den 

ordnenden Rahmen für die meisten Exponate, die der Besucher 

im Obergeschoß findet. Darüber hinaus informieren ihn weitere 

Abteilungen des Museums zum Beispiel über den Vorgang der 

Fossilienbildung, über die heutige Landschaft und Lebenswelt 

des Altmühltals, über den Unterschied von Riff- und Plattenkalken 

und vieles mehr. 

Im Rahmen einer zeitlich begrenzten Führung lassen sich die 

vielfältigen Informationsangebote des Museums zwangsläufig 

nur eingeschränkt nutzen. Es bietet sich deshalb an, die Schüler 

auch selbst auf Entdeckungsreise zu schicken. Dabei sollen 

ihnen vorbereitete Arbeitsblätter (siehe die beiden weiteren beigelegten 

Beispiele) helfen, wichtige Informationen zu finden 

und festzuhalten. Weitere Vorschläge für Schülerarbeitsblätter 

mit Lösungen (für untere Jahrgänge) können vom Autor via E- 

Mail bezogen werden. 

Bleibt nach dem Besuch des Juramuseums noch genügend Zeit, 

dann sollte der Lehrer mit seinen Schülern einen der zahlreichen 

Steinbrüche im Raum Eichstätt aufsuchen, um dort – in 

der Regel auch erfolgreich – selbst Fossilien zu finden. 

Max Huber

1 Gehe in den Raum „Geologie“. 

Im Juramuseum Eichstätt 

1.1 Betrachte das Profil der „Bohrung Eichstätt“ (B), die 

608 Meter in die Tiefe reichte. Trage die Begriffe 1 bis 

7 in die Profilskizze ein. 

1.2 Berechne, wie weit die Bohrung unter den heutigen 

Meeresspiegel (Normalnull) geht. 

Rechenweg: _______________________________ 

Ergebnis: ________________ 

2 Gehe zu den Vitrinen 6 bis 17 auf der Empore (Obergeschoß). 

2.1 Suche ein Fossil, das der nachfolgenden Zeichnung 

entspricht und 

– benenne es: ________________________________ 

– ordne es einer Schicht aus dem Bohrprofil zu: 

____________________________________________ 

2.2 Ergänze zu jeder folgenden geologischen Einheit ein 

Beispiel für ein bedeutendes Gestein. 

Grundgebirge Zechstein Keuper 

z. B.: z. B.: z. B.: 

Lias Dogger Malm 

z. B.: z. B.: z. B.: 


17

1 Gehe in den Raum „Geologie“. 

Dogger Malm 

Lias 

kontinentale Trias 

Idoceras 

planula 

Stephanoceras 

humphriesianum 

Acantopleuroceras 

m. 



– Lösung – 

1.1 Betrachte das Profil der „Bohrung Eichstätt“ (B), die 

608 Meter in die Tiefe reichte. Trage die Begriffe 1 bis 

7 in die Profilskizze ein. 

1.2 Berechne, wie weit die Bohrung unter den heutigen 

Meeresspiegel (Normalnull) geht. 

Rechenweg: 510 m – 608 m 

Ergebnis: – 98 m 

2 Gehe zu den Vitrinen 6 bis 17 auf der Empore (Obergeschoß). 

2.1 Suche ein Fossil, das der nachfolgenden Zeichnung 

entspricht und 

– benenne es: Trilobit (Dreilapper) 

– ordne es einer Schicht aus dem Bohrprofil zu: 

Grundgebirge 

2.2 Ergänze zu jeder folgenden geologischen Einheit ein 

Beispiel für ein bedeutendes Gestein. 

Grundgebirge Zechstein Keuper 

z. B.: z. B.: z. B.: 

Pergmatit, Dolomit Schilfsand- 

Phylit, Graustein, 

roter 

wacke etc. 

Letten etc. 

Lias Dogger Malm 

z. B.: z. B.: z. B.: 

Opalinuston, Eisenerz, Riffkalk etc. 

etc. 

Limonit etc.

1 Gehe in den Raum „Aquarien“. 


1.1 Betrachte zunächst das große Korallenfisch-Aquarium in der Mitte. Benenne die folgenden 

Korallenfischarten. 

1: 2: 3: 4: 

1.2 Im rechten Aquarium siehst du einige sog. wirbellose Bewohner eines Korallenriffs. 

Notiere zwei bedeutende Vertreter. 

1: 2: 

2 In den weiteren Aquarien findest du Beispiel für sog. lebende Fossilien, also für Meeresbewohner, 

die heute fast noch so aussehen wie vor Millionen Jahren. 

Ergänze den gebräuchlichen Namen und stelle die begonnenen Zeichnungen der drei bedeutendsten 

Vertreter fertig. 

Limulus polyphemus = Lepisosteus osseus = Nautilus = 


19

1 Gehe in den Raum „Aquarien“. 




1.1 Betrachte zunächst das große Korallenfisch-Aquarium in der Mitte. Benenne die folgenden 

Korallenfischarten. 

1: Weißbindenglühkohlefisch 

2: Palettendoktorfisch 

3: Ringkaiserfisch 4: Preußenfisch 

1.2 Im rechten Aquarium siehst du einige sog. wirbellose Bewohner eines Korallenriffs. 

Notiere zwei bedeutende Vertreter. 

1: Strauch-/Stein-/Buschkorallen etc. 2: Krustenanemone, Lederkoralle etc. 

2 In den weiteren Aquarien findest du Beispiel für sog. lebende Fossilien, also für Meeresbewohner, 

die heute fast noch so aussehen wie vor Millionen Jahren. 

Ergänze den gebräuchlichen Namen und stelle die begonnenen Zeichnungen der drei bedeutendsten 

Vertreter fertig. 

Limulus polyphemus = 

Pfeilschwanz 

Lepisosteus osseus = 

Knochenfisch 

Nautilus = 

Perlboot

Der Anstieg zur Burg 

Schon der steile Weg hinauf zur Willibaldsburg, in der sich das Juramuseum befindet, ist eine 

Wanderung durch die Erdgeschichte. 

Trage die fehlenden Begriffe und Daten ein. 

31. Dez. 

30. Dez. 

29. Dez. 

– der erste Mensch vor ___________ Jahren 

Känozoikum 

28. Dez. – die Alpen werden _____________________ 

27. Dez. 

26. Dez. 

___ 

25. Dez. 

24. Dez. 

23. Dez. 

22. Dez. 

– Einschlag von ____________________________ 

– Aussterben von ____________________________ 

Kreide 

21. Dez. 

20. Dez. 

140 

19. Dez. – massenhaftes Auftreten von _______________________ 

18. Dez. 

_______ 

17. Dez. – Archae____________ und Jura_______________ 

16. Dez. 

15. Dez. 

14. Dez. 

13. Dez. 

12. Dez. 

11. Dez. 

10. Dez. 

09. Dez. 

08. Dez. 

– Saurier und erste _________________________ 

– Das Alpengebiet war ein ___________________ 

– Dreilapper, sog. Tr_______________________ 

– ______________- und Gipslagerstätten 

___ 

Trias 

250 

Perm 

290 

07. Dez. – Sumpfwälder mit Bär______, Schachtel_________ 

06. Dez. 

_________ 

05. Dez. – Libellen mit _____________ Flügelspannweite 

04. Dez. 

03. Dez. 

___ 

02. Dez. – Nautiloiden abgelöst durch ___________________ 

01. Dez. 

Devon 

30. Nov. – Haie und __________________fische 

29. Nov. 

28. Nov. 

410 

27. Nov. – Grap________________, See__________________ 

Silur 

26. Nov. 

25. Nov. 

440 

24. Nov. – Verwandter des Birkela ist ____________________ 

23. Nov. 

Ordivizium 

22. Nov. – Ausbreitung von ____________________________ 

21. Nov. 

20. Nov. 

500 

19. Nov. – weit verbreitet sind Tr______________________ 

18. Nov. 

_____________ 

17. Nov. – noch _________ Schritte bis zur Willibaldsburg 

16. Nov. 

15. Nov. 

… 

– Urknall vor ________________________________ 

___ 

… 

01. Jan. 

– Präkambrium entspricht einem Weg von ________ 

Präkambrium 


21


Der Anstieg zur Burg 


Schon der steile Weg hinauf zur Willibaldsburg, in der sich das Juramuseum befindet, ist eine 

Wanderung durch die Erdgeschichte. 

Trage die fehlenden Begriffe und Daten ein. 

31. Dez. 

30. Dez. 

29. Dez. 

– der erste Mensch vor 2 Millionen Jahren 

Känozoikum 

28. Dez. – die Alpen werden aufgefaltet 

27. Dez. 

26. Dez. 

65 

25. Dez. 

24. Dez. 

23. Dez. 

22. Dez. 

– Einschlag von Asteroiden 

– Aussterben von Ammoniten, Sauriern 

Kreide 

21. Dez. 

20. Dez. 

140 

19. Dez. – massenhaftes Auftreten von Ammoniten 

18. Dez. 

Jura 

17. Dez. – Archaeopteryx und Juravenator 

16. Dez. 

15. Dez. 

14. Dez. 

13. Dez. 

12. Dez. 

11. Dez. 

10. Dez. 

09. Dez. 

08. Dez. 

– Saurier und erste Säugetiere 

– Das Alpengebiet war ein Meer 

– Dreilapper, sog. Trilobiten 

– Salz - und Gipslagerstätten 

205 

Trias 

250 

Perm 

290 

07. Dez. – Sumpfwälder mit Bärlapp , Schachtelhalm 

06. Dez. 

Karbon 

05. Dez. – Libellen mit 70 cm Flügelspannweite 

04. Dez. 

03. Dez. 

355 

02. Dez. – Nautiloiden abgelöst durch Ammonideen 

01. Dez. 

Devon 

30. Nov. – Haie und Panzerfische 

29. Nov. 

28. Nov. 

410 

27. Nov. – Graptolithen , Seeskorpione 

Silur 

26. Nov. 

25. Nov. 

440 

24. Nov. – Verwandter des Birkela ist das Neunauge 

23. Nov. 

Ordivizium 

22. Nov. – Ausbreitung von Kopffüßern 

21. Nov. 

20. Nov. 

500 

19. Nov. – weit verbreitet sind Trilobiten 

18. Nov. 

Kambrium 

17. Nov. – noch 540 Schritte bis zur Willibaldsburg 

16. Nov. 

15. Nov. 

… 

– Urknall vor 15 Milliarden Jahren 

540 

… 

01. Jan. 

– Präkambrium entspricht einem Weg von 4,6 km 

Präkambrium

Bei den Experten in Oberpfaffenhofen 

DLR_School_Lab kennen gelernt – Wissenschaftler kommunizierten mit Satelliten 

„Liebe Kollegen in Langenzenn“ mit dieser ehrenvollen Anrede 

hatte Dr. Kai-Uwe Schrogl vom European Space Policy Institute 

(ESPI) den Pluskurs Satellitengeographie vom Wolfgang-Borchert-Gymnasium 

Langenzenn spontan zu einem Besuch des 

Standorts Oberpfaffenhofen des Deutschen Zentrums für Luft- 

und Raumfahrt (DLR) eingeladen, nachdem ihm am Rande einer 

Veranstaltung der Frauen Union in Nürnberg die Arbeit der seit 

nunmehr 18 Jahren bestehenden Gruppe vorgestellt worden 

war. Aus diesem Grunde stand kürzlich die Fahrt ins bayerische 

Mekka der Raumfahrt auf dem Programm. 

Die Gruppe wurde dort vom Leiter des Schülerlabors Dr. Dieter 

Hausamann im Institut für die Physik der Atmosphäre herzlich 

willkommen geheißen. Er gab zunächst einen allgemeinen Überblick 

über den Standort Oberpfaffenhofen und widmete sich 

dann speziell dem Schülerlabor als einem außerschulischen 

Lernort. Das Labor wendet sich mit High-Tech-Experimenten 

und authentischer Forschungsatmosphäre an Schüler und Schülerinnen 

der gymnasialen Mittel- und Oberstufe. Schülergruppen 

erleben hier hautnah die Faszination von Luft- und Raumfahrtforschung 

und erhalten die Chance, sich den Zugang zu 

Arbeitsmethoden und Inhalten von Hochtechnologieforschung 

spielerisch zu erarbeiten. Es versteht sich fast von selbst, dass 

Dr. Hausamann für die Langenzenner Gruppe ein Programm zusammengestellt 

hatte, das sich schwerpunktmäßig mit der Auswertung 

von Satellitendaten beschäftigte. 

So arbeiteten die Pluskursschüler z. B. mit verschiedenen Aufnahmen 

des Satelliten Landsat. Durch Kombination der verschiedenen 

Bänder konnten Themenbereiche wie Wassertemperatur 

oder Vegetationszustand eindrucksvoll dargestellt werden. Zudem 

lernten die Teilnehmer, wie man Satellitenaufnahmen und 

topographische Karten mit jeweils unterschiedlichem Maßstab 

kombinieren kann, wodurch sich die Möglichkeit zur Erstellung 

eines neuen Kartentyps ergibt. Am Schluss des Tages erhielt 

die Gruppe eine Führung auf die Besucherbrücke des German 

Space Operating Center (GSOC). Dort bekamen sie einen Ein- 

Schüler bei der Bearbeitung von Landsat-Aufnahmen 

Die Satgruppe Langenzenn in Oberpfaffenhofen 

blick in die Arbeit und Kommunikation mit Forschungssatelliten. 

Zum Zeitpunkt ihres Besuchs befand sich gerade der Satellit 

TerraSarX im Empfangsbereich, und die Wissenschaftler 

kommunizierten mit ihm. Vor gut einem Jahr hatte die Gruppe 

bei ihrem Besuch bei der Firma EADS Astrium in Friedrichshafen 

genau diesen Satelliten noch im Original bei der Vorbereitung 

auf die Arbeit im Weltraum gesehen. Und nun erlebte 

man ihn bei seiner Arbeit im Weltraum – ein fast schon emotionaler 

Augenblick. 

Der Leiter der Satgruppe, StD Volker Huntemann, dankte dem 

DLR dann auch in ganz besonderer Weise für den äußerst lehrreichen 

Tag und brachte seine Überzeugung zum Ausdruck, 

dass die Gruppe viele neue Impulse für ihre Arbeit in Langenzenn 

mitnehmen konnte. Ein Teilnehmer an der Exkursion 

meinte zu diesem Tag beim DLR: „Von den vielen Führungen 

und Besichtigungen, die wir im Laufe der Jahre mit dem Satkurs 

unternommen haben, zählt diese jetzt zu meinen absoluten 

Favoriten.“ 

Kolleg(inn)en, die an einem Besuch interessiert sind, erhalten 

nähere Informationen unter www.dlr.de/Schoollab/Oberpfaffenhofen. 

Anfragen sind zu richten an dieter.hausamann@dlr.de, 

wobei zu berücksichtigen ist, dass wegen der großen Nachfrage 

ein längerer zeitlicher Vorlauf eingeplant werden sollte. 

Volker Huntemann 


23

• Bildungsstandards 

für den Geographie-/ 

Erdkundeunterricht 

Für die Schulfächer Deutsch, 

Mathematik, Fremdsprachen 

sowie für die Fächer Biologie, 

Chemie und Physik hat die 

Ständige Konferenz der Kultus 

minister der Länder der 

Bundesrepublik Deutschland 

– Kultusministerkonferenz 

(KMK) – Bildungsstandards 

entwickeln lassen, nicht jedoch 

für die Geographie. Daher 

beschloss die Deutsche 

Gesellschaft für Geographie 

(DGfG), aus eigener Initiative 

und mit eigenen Mitteln nationale Bildungsstandards für das 

Fach Geographie zu konzipieren und diese der KMK sowie den 

Kultusbehörden der Länder vorzulegen. 

Der Verband Deutscher Schulgeographen e.V. und der Hochschulverband 

für Geographie und ihre Didaktik (HGD) als Teilverbände 

der DGfG haben im Sommer 2006 die „Bildungsstandards 

im Fach Geographie für den Mittleren Schulabschluss“ 

vorgelegt. Diese folgen streng den Vorgaben der KMK und sind 

somit in Zielsetzung, Aufbau und Form vergleichbar. 

Seit September 2007 ist den Bildungsstandards auch eine repräsentative 

Zusammenstellung von Anwendungsbeispielen hinzu 

gefügt, so dass die Fachlehrerschaft, aber auch eine interessierte 

Öffentlichkeit Einblick gewinnen kann, nach welchen 

Grundmustern ein moderner Geographieunterricht eingerichtet 

werden muss. 

Den Bundesländern ist es frei gestellt, die Bildungsstandards 

an die Stelle der bisherigen Lehrpläne zu stellen oder auf der 

Grundlage der Bildungsstandards neue Lehrpläne entwickeln 

zu lassen. In Niedersachsen beispielsweise werden auf der 

Basis der Bildungsstandards so genannte Kerncurricula entwickelt, 

die an die Stelle der bisherigen Rahmenrichtlinien treten. 

Die Bildungsstandards können eingesehen werden unter www. 

erdkunde.com oder unter www.geographie.de. 

Mitglieder des VDSG und der DGfG erhielten ihr kostenloses 

Exemplar über ihren Landesverband. 

• Einheitliche Prüfungsanforderungen (EPA) – 

auch in Geo graphie 

Seit 2005 gibt es auch für Geographie 

EPA 

Erdkunde 


Literaturempfehlungen 

für Geographielehrkräfte 

die neuen Einheitlichen Prüfungsanforderungen 

für das Abitur. Sie regeln 

die Grundsätze der schriftlichen und 

mündlichen Abiturprüfung für das 

gesamte Bundesgebiet und stellen 

somit – ähnlich den Bildungsstandards – eine verbindliche 

Basis dar, die alle Bundesländer verpflichtet, vergleichbare Anforderungen 

zu gewährleisten. 

Der Verband Deutscher Schulgeographen e.V. hat durch seine 

Vertreter in der EPA-Kommission die Belange eines modernen 

Oberstufenunterrichts verankern können. 

Die EPA sind einzusehen und zu beziehen unter http://db.kmk. 

org/lehrplan/ 

• Klimawandel – 

ein zentrales Thema des 

Erdkundeunterrichts 

seit Jahrzehnten 

„Klimakatastrophe“ war das 

Wort des Jahres 2007. So sehr 

wir uns als Geographen darüber 

freuen, wenn „unsere“ 

Themen gazettenwirksam gekürt 

werden, Katastropheninflationen 

in den Medien 

schüren nicht wirklich die 

Sensibilität für gesellschaftsrelevante 

Themen. Umso mehr 

fühlen wir uns aufgerufen, 

den vielfach unsachlich, oftmals 

auch sehr emotional geführten 

Auseinandersetzungen zum Thema eine sachliche Fundierung 

durch Unterricht zu geben. 

Unsere Dachorganisation, die Deutsche Gesellschaft für Geographie 

(DGfG), hat dazu anlässlich des Deutschen Geographentages 

in Bayreuth 2007 eine aktuelle Handreichung herausgegeben. 

Der Band „Der Klimawandel“, herausgegeben von 

Endlicher/Gerstengarbe, vereint eine Vielzahl fachlicher Beiträge, 

die für den Erdkundeunterricht wichtige sachliche Hilfestellung 

geben. 

Der Band kann als PDF-Datei über www.geographie.de bezogen 

werden. – In didaktischer Sicht ist auf eine Handreichung für 

Lehrer und Lernende hinzuweisen, die der Freistaat Sachsen 

unter Mitwirkung des VDSG zum Thema „Klimawandel“ herausgegeben 

hat: 

http://www.landwirtschaft.sachsen.de/umwelt/klima/1515.htm 

Auszug aus dem Infobrief des Verband Deutscher 

Schul geographen vom März 2008

Beitrittserklärung 

zum Landesverband Bayern 

im Verband 

Deutscher Schulgeographen 

JAHRESBEITRAG 

Euro 15,– 

durch Einzugsermächtigung 

Bitte senden an: 

OStR Hans Kronfeldner 

Goethestraße 39 

93152 Nittendorf 

Verbandskonto: 

Sparkasse Regensburg 

(BLZ 750 500 00) 

Konto-Nr. 181889791 

Name, Vorname: 

Amtsbezeichnung: 

Fächerverbindung: 

Privatanschrift: 

Dienstanschrift: 

Bankverbindung: 

(BLZ) Konto-Nr.: 

Ort/Datum: 

Unterschrift: 

E-Mail-Adresse: 


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25

IMPRESSUM: 

Der Bayerische Schulgeograph • Heft 63 • 29. Jahrgang 2008 

Informationsblatt des Landesverbandes Bayern 

im Verband Deutscher Schulgeographen 

Herausgeber: Dr. Martin Hartl, Hans Kronfeldner 

Schriftleiter: Max Huber 

Der Bayerische Schulgeograph erscheint zweimal jährlich im 

Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH, 

Georg-Westermann-Allee 66, 38104 Braunschweig 

Titelgrafik: dynomedia.com 

Belichtung/Druck: westermann druck, Braunschweig 

© 2008 Bildungshaus Schulbuchverlage 

Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH, Braunschweig 

www.westermann.de 

Der Landesverband Bayern im Verband Deutscher Schulgeographen: 

http://www.erdkunde.com/vdsg_lv/bay/home.htm 

Vorsitzender: RSR Dr. Martin Hartl • Roter-Brach-Weg 38 • 93049 Regensburg 

Schriftführer: RSL Michael Bendel • Mühlenstraße 33 • 97877 Wertheim 

Schatzmeister: OStR Hans Kronfeldner • Goethestraße 39 • 93152 Nittendorf 

Beisitzer: StD Max Huber (Schriftleiter) • OStRin Dagmar Körber 

und OStRin Ruth Puche (Geographie Wissen) 

Verbandskonto: Sparkasse Regensburg (BLZ 750 500 00), Konto-Nr. 181889791 

Mitgliedsbeitrag: € 15,- pro Jahr 

Namentlich gekennzeichnete Beiträge verantwortet der Autor, nicht die Herausgeber oder der Verlag. 

ISSN 0179-3942 

26 Der Bayerische Schulgeograph – Heft 63

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Heft 63 - Verband Deutscher Schulgeographen e.V.

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