Heft 66 - Verband Deutscher Schulgeographen e.V.

Der Bayerische 

Schulgeograph 

Heft 66 . 30. Jahrgang 2009 

Informationsblatt 

des Landesverbandes Bayern 

im Verband 

Deutscher Schulgeographen 

ISSN 0179-3942

Preisstand 01/2009 

Innovativ und passgenau – das neue Erdkunde-Werk 

speziell für Realschulen in Bayern 

Schülerband 5 132 Seiten 

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Lehrermaterial 5 272 Seiten 

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Der Folgeband ist in Vorbereitung. 

7.461_b

Liebe Geographinnen und Geographen, 

liebe Erdkundler, 

unser langjähriges Mitglied Prof. Birkenhauer 

ist im Sommer 2009 verstorben. Sein 

Einsatz für unser Fach war vorbildlich. Wir 

haben ihm wertvolle Anregungen zu verdanken; 

stets hat er uns mit neuen Ideen 

und Modellen versorgt. Prof. Friedhelm 

Frank hat seinem verehrten Lehrer den 

Nachruf in diesem Heft geschrieben. 

Die Planungen für den 14. Bayerischen 

Schulgeographentag, der vom 8. bis 10. Oktober 

2010 in Augsburg stattfinden wird, 

sind in vollem Gange. Prof. Dr. Thomas 

Schneider (Universität Augsburg, Institut 

für Geographie) leitet den Ortsausschuss 

und bittet Sie alle um Themenvorschläge 

für die Fachsitzungen. Worüber soll ge - 

sprochen werden? Welche Themen sind 

dringend? Er möchte eine zu universitäre 

Ausrichtung der Fachsitzungsinhalte vermeiden. 

Senden Sie daher Ihre Themenvorschläge 

an Prof. Schneider (Thomas. 

Schneider@geo.uni-augsburg.de). Die Auswahl 

obliegt dann dem Ortsausschuss in 

Absprache mit dem Vorstand der Bayerischen 

Schulgeographen. 

Die W- und P-Seminare in der Oberstufe 

des achtjährigen Gymnasiums sind aus 

Sicht der Geographie sehr gut angelaufen. 

Jürgen Patzke bringt konkrete Hinweise zur 

Konzeption und Beantragung, zu Vorbereitung 

und Durchführung dieser Oberstufenseminare. 

Augsburg 

Römische Gründung – Älteste Stadt Bayerns – Renaissancestadt 

– Heimatstadt von Jakob Fugger, Leopold Mozart, Bert 

Brecht und Rudolf Diesel – Friedenstadt – Großstadt in Schwaben 

– Bayerisches Umweltkompetenzzentrum – Bedeutender 

Industriestandort – Hochschulstadt … 

… und Gastgeberin für den 

Das geographiedidaktische Repetitorium 

ist mittlerweile ein fester Bestandteil in 

jedem Heft des „Schulgeographen“, ebenso 

wie interessante Exkursionsberichte. Auch 

hier sind Sie alle aufgerufen, Beispiele aus 

Ihrer alltäglichen Schulpraxis öffentlich zu 

machen. 

Auf Grund der stark gestiegenen Referendarszahlen 

an den Realschulen mussten 

neue Erdkundeseminare eröffnet werden. 

Diese neuen Seminarlehrer tragen große 

Verantwortung als Führungskräfte für die 

Geographie. Wir wünschen Ihnen viel Erfolg 

bei Ihrer Arbeit und fügen den Wunsch 

an, dass sie sich aktiv in die Arbeit des 

Landesverbandes Bayern einbringen. Insgesamt 

1 200 bis 1 400 Referendare beginnen 

jeden September an den Realschulen 

in Bayern ihre Ausbildung in ihren Fächern. 

In vielen Fächerkombinationen ist 

der Lehrermangel daher Vergangenheit. 

Erfreulich ist, dass eine bayerische Geographie-Arbeit 

bei Jugend forscht 2009 erfolgreich 

war und außerdem der BUW-Sonderpreis 

nach Neusäß geht. Dazu gratulieren 

wir recht herzlich. Wir wollen aber auch 

Sie, liebe Kolleginnen und Kollegen, ermuntern, 

mit ihren Schülern bei den Geographiewettbewerben 

mitzumachen. So gewinnt 

unser Fach in der Öffentlichkeit Profil. 

Wir wünschen Ihnen ein frohes Weihnachtsfest 

und für 2010 alles Gute 

Dr. Martin Hartl, Max Huber, 

Hans Kronfeldner, Michael Bendel 

14. Bayerischen Schulgeographentag 

8. bis 10. Oktober 2010 

Programm: 

– Freitag: Eröffnung, Verlagsausstellung, Fachvorträge und Arbeitskreise zu fach wissenschaftlichen, 

fachdidaktischen und unterrichtspraktischen Themen; Abendveranstaltung 

– Samstag: Ganztägige Exkursionen – vom Ries bis in die Alpen; Abendveranstaltung 

– Sonntag: Halbtägige Stadtexkursionen 

Bitte merken Sie den Termin in Ihrem Kalender vor, sprechen Sie auch Kolleginnen 

und Kollegen darauf an und beachten Sie die genaueren Informationen zu den 

Anmeldeformalitäten in der folgenden Ausgabe des Bayerischen Schulgeographen! 

LV Bayern 

im VDSG 

Bayerische Schulgeographen 

Inhaltsverzeichnis 

Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 

14. Bayerischer 

Schulgeographentag 

in Augsburg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 

Nachruf Prof. Dr. Josef Birkenhauer 

Prof. Dr. Friedhelm Frank. . . . . . . . . . . 4 

Augsburg – ein geographischhistorisches 

Kurzportrait 

Prof. Dr. Thomas Schneider . . . . . . . . . 5 

Oberstufen-Seminare 

in Geographie 

Jürgen Patzke. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 

Geographiedidaktisches 

Repetitorium: Motivation 

Dr. Ambros Brucker. . . . . . . . . . . . . . . . 14 

Verbandsreise nach Vietnam 

und Kambodscha 

Uta Weise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 

Geographischer Analphabetismus 

in Reiseführern 


Island – mehr als die 

„Insel aus Feuer und Eis“ 


Neue Seminarlehrer 

an Realschulen 

Dr. Helmut Prusko, 

Bernadette Kannler . . . . . . . . . . . . . . . . 21 

Exkursion zur Zugspitze 

Dr. Martin Hartl . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 

Bayerische Geographie-Arbeit 

bei Jugend forscht 2009 

erfolgreich 

Volker Huntemann . . . . . . . . . . . . . . . . 24 

Informationen aus dem Deutschen 

Schulgeographenverband . . . . . . . . . . 24 

BUW-Sonderpreis des VSDG 

geht nach Neusäß 

Bernadette Kannler . . . . . . . . . . . . . . . . 25 

Impressum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 

Der Bayerische Schulgeograph – Heft 66 

3

Am 13.08.2009 ist Prof. Dr. Josef Birkenhauer wenige Wochen 

nach seinem 80. Geburtstag verstorben – für alle, die 

ihn kannten und in den letzten Jahren mit ihm zu tun hatten, 

völlig überraschend. 

Von 1977 bis zu seiner Emeritierung 1997 hatte er den Lehrstuhl 

für die Didaktik der Geographie an der LMU München 

inne. In dieser Zeit waren die Räume des Lehrstuhls in der 

Schellingstraße die Anlaufstelle für alle in München das 

Lehramt für Geographie Studierenden. 

Josef Birkenhauer studierte in Köln Anglistik, Geologie und 

Geographie zu einer Zeit, als ein Lehramtsstudium das Normale 

für Geographiestudenten war und dieses Fach selbstverständlich 

noch als Einheit galt. Spätestens mit seiner 

Tätig keit als Ausbilder in der zweiten Phase des Lehramtsstudiums 

begann seine intensive Auseinandersetzung mit 

den Theorien und Forschungsergebnissen der Erziehungswissenschaften, 

ohne dabei das Interesse an der Fachwissenschaft 

zu verlieren und in der Forschung fortzufahren. 

Die Überzeugung, die Fachdidaktik sei eine Brücke zwischen 

der Fachwissenschaft und den Erziehungswissenschaften, 

begleitete seine gesamte Arbeit. Geographiedidaktiker 

sollten in beiden Bereichen über fundierte Kenntnisse 

verfügen. So nimmt es nicht Wunder, dass Josef Birkenhauers 

Veröffentlichungen sowohl aus der Fachwissenschaft als 

auch aus der Fachdidaktik kommen. 

Er war – im positiven Sinne – ein Geograph der alten Schule. 

In Lehre und Forschung ignorierte er die sich immer stärker 

abzeichnenden Grenzen zwischen den Teildisziplinen. Dies 

entsprach seinem Bild von Schulgeographen, die in ihrem 

Fach im Unterricht Generalisten sein müssen. 

Ähnlich breit war das Spektrum seiner fachdidaktischen Interessen 

und Veröffentlichungen. Am Anfang steht die seit 

1971 in mehreren Auflagen erschienene zweibändige Erdkundedidaktik, 

die immer noch wert ist, sie zu lesen. Bei all 

4 Der Bayerische Schulgeograph – Heft 66 

NACHRUF 

Prof. Dr. Josef Birkenhauer – 

Geograph und Fachdidaktiker mit Leib und Seele 

Prof. Dr. Josef Birkenhauer, 2008 

seinen weiteren fachdidaktischen Forschungen und Veröffentlichungen 

stand, egal ob es um Sprache, Bildwahrnehmung, 

Strukturiertheit des Unterrichts oder Medien ging, 

stets der Schüler als Adressat des Unterrichts im Mittelpunkt 

seiner Arbeiten. 

Als akademischen Lehrer haben ihn vor allem die kennen 

gelernt, die in München studiert haben. Diese werden einen 

Professor in Erinnerung behalten, der immer ein offenes 

Ohr für sie hatte. Alle, die das Glück hatten, bei einer seiner 

großen Exkursionen dabei gewesen zu sein, werden sich 

gerne an seine Fröhlichkeit und Geselligkeit erinnern. Er 

war Rheinländer. 

Dass trotz seiner Leistungen und Verdienste nach seiner 

Emeritierung der Lehrstuhl für die Didaktik der Geographie 

wegrationalisiert worden ist, hat ihn sehr geschmerzt. Trotzdem 

hat er nicht aufgehört, weiter für die Geographiedidaktik 

und das Schulfach Geographie zu arbeiten. Seine Überzeugung 

vom Bildungswert des Faches blieb ungebrochen. 

Ein letzter Ausdruck dessen ist die auf seine Initiative hin 

gemeinsam mit Dr. Ambros Brucker und Dr. Günther Dress 

verfasste und vom Landesverband Bayern herausgegebene 

Denkschrift „Zukunftsfähige Bildung“; sie zeigt, dass Bildung 

auf Geographie nicht verzichten kann. 

Aufgrund seiner Verdienste um die Schulgeographie hat der 

Landesverband Bayern im Verband Deutscher Schulgeographen 

Prof. Dr. Josef Birkenhauer anlässlich eines 

Festkollo quiums zu seinem 75. Geburtstag die Ehrenmitgliedschaft 

verliehen. 

Die Ergebnisse seines Schaffens werden uns in unserer Arbeit 

weiter begleiten, an den Menschen Josef Birkenhauer 

werden wir uns in dankbarer Wertschätzung erinnern. 

Prof. Dr. Friedhelm Frank

Zum Standort des Bayerischen 

Schulgeographentages 2010: 

Augsburg – ein geographischhistorisches 

Kurzportrait 

Der Regierungsbezirk Schwaben bildet den südwestlichsten Teil 

des bayerischen Staatsgebildes. Zur Präzisierung wird er gerne 

auch als „Bayerisch Schwaben“ bezeichnet, um hiermit die 

(mittlerweile) etablierte und geschätzte Zugehörigkeit zum Freistaat 

zu unterstreichen. Dennoch sind die Grenzen fließend: 

Zum einen gegen das Altbayerische im Osten. Dort haben erst 

seit wenigen Generationen, einige sagen erst seit den Auswirkungen 

der Gebietsreform in den 70er Jahren, bei der angestammte 

altbayerische Gebiete Schwaben zugeschlagen wurden, 

ehedem deutliche durch den Lechverlauf markierte Unterschiede 

in sprachlicher, kulturlandschaftlicher und zugehörigkeitsgefühlsmäßiger 

Hinsicht sich zu verwischen begonnen. 

Organischer gestaltet sich die Abgrenzung gegen Süden 

und Westen, wo Gemeinsamkeiten mit den alemannisch geprägten 

Nachbarn im Vorarlberg und im württembergischen 

Schwaben unverkennbar sind. So weisen auch Augsburg als 

Hauptstadt Hauptstadt des Regierungsbezirkes – vergleichbar 

der eigenständigen Rolle der Frankenmetropole Nürnberg – und 

die Bewohner dieser Stadt und Region Züge auf, welche sie 

nicht ohne Weiteres in ein gemeinhin (und vornehmlich aus der 

Außensicht) als „Bayerisch“ bezeichnetes Schema passen lassen. 

„Augusta Vindelicum“ – römische Provinzhauptstadt 

Augsburg ist eine sehr alte, an Kultur reiche und durch Gewerbe 

und Industrie geprägte Stadt, welche im süddeutschen 

Kontext, phasenweise auch in der europäischen oder gar weltweiten 

Geschichte, eine bedeutsame Rolle gespielt hat. Zusammen 

mit Kempten zählt sie als Ansiedlung der Römer zu den 

ältesten deutschen Städten. Ihre Gründung wird auf das Jahr 

15 v. Chr. datiert, als Drusus und Tiberius im Auftrag ihres 

Stiefvaters Augustus das Stammesgebiet der Raeter und keltischen 

Vindeliker bis zur Donau eroberten und in der Schutzlage 

des Zusammenflusses von Lech und Wertach ein Militärkastell 

errichten ließen, welches sich im ersten nachchristlichen 

Jahrhundert rasch ausdehnte und bis ins 5. Jahrhundert hinein 

als „Augusta Vindelicum“ Provinzhauptstadt der zwischen 

Alpen hauptkamm und Limes gelegenen Provinz Raetien wurde. 

Insbesondere der nördliche Teil der Innenstadt birgt im Untergrund 

noch reiche Zeugnisse dieser Periode, die bei Baumaßnahmen 

immer wieder zum Vorschein kommen und etwa im 

„Römischen Museum“ zu besichtigen sind, darunter auch Zeugnisse 

eines frühen Christentums (Hl. Afra). Eine wichtige Rolle 

für die Anbindung der Stadt wie der ganzen Provinz spielte die 

um 80 n. Chr. fertiggestellte „Via Claudia Augusta“, welche vom 

Hafen Altinum bei Venedig über den Reschen- und Fernpass 

nach Augsburg und weiter zur Donau führte und deren Spuren 

noch heute im Gelände erkennbar sind; sie kreuzte sich mit 

alpen randparallel verlaufenden, bereits aus keltischen Zeiten 

herrührenden Wegen. Das Wahrzeichen der Stadt, die „Zirbelnuss“, 

leitet sich von einem von den Römern häufig verwendeten 

Symbol, dem „Pyr“ (Pinienzapfen) ab. 

Nach dem Rückzug der Römer aus dem nördlichen Alpenvorland 

im 5. Jahrhundert nach langwierigen Abwehrkämpfen 

gegen die Germanen wurde das Gebiet und die Reste der 

römischen Stadt von den Alamannen in Besitz genommen, die 

römischen Bauten als Steinbrüche genutzt, so dass von einer 

Siedlungskontinuität ausgegangen werden kann. 

Wohl schon seit spätrömischer Zeit, nachweislich jedoch ab dem 

8. Jahrhundert ist Augsburg Bischofssitz, was erneut eine gewisse 

zentrale Rolle belegt, wenngleich die Stadt vom Umfang 

her deutlich kleiner als während der spätrömischen Epoche war 

und sich auf das heutige „Domviertel“ beschränkte, dessen Ausmaße 

sich noch am Straßenplan ablesen lassen, der den Verlauf 

der ehemaligen Ummauerung gut erkennen lässt. Etwa um die 

Jahrtausendwende und nachdem durch die Augsburger unter 

Bischof Ulrich zusammen mit dem durch König Otto herangeführten 

Heer auf dem „Lechfeld“ die Ungarn im Jahr 955 nach 

Jahrzehnten ständiger Einfälle in den Süden Deutschlands entscheidend 

geschlagen worden waren, erweiterte sich die 

Bischofstadt gegen Süden entlang der Trasse der früheren Via 

Augsburg und der Regierungsbezirk Schwaben 

(Kartographie: E. Wahnsiedler) 


5

Claudia bis in den Bereich des Afra-Klosters, dem Standort der 

heutigen Basilika St. Ulrich und Afra. 

Eine Phase allgemeinen Aufschwungs und Bevölkerungswachstums 

setzte ein, was auch in Ortsgründungen im Umkreis der 

Stadt seinen Niederschlag fand. Die zunehmende Bedeutung 

Augsburgs innerhalb des Heiligen Römischen Reichs in den folgenden 

Jahrhunderten drückt sich in Synoden, Hof- und Reichstagen 

aus, die wiederholt in seinen Mauern abgehalten wurden 

– so auch unter Kaiser Barbarossa, durch den Augsburg 1156 

das Stadtrecht verliehen wurde. Dieses wird 1316 durch den in 

der Stadt weilenden Kaiser Karl IV. bestätigt. Augsburg wird – 

und soll es bis in napoleonische Zeiten bleiben – reichsunmittelbar 

und spielt somit fürderhin seinen Part in den Antagonismen 

zwischen Bayern und den „Freien Reichsstädten. 

Blütezeit in der Renaissance 

Seine größte Blütezeit erlebte Augsburg in der Renaissance, als 

es eine der bedeutendsten Städte des Reiches war, was sich 

noch heute in architektonischer Hinsicht im Stadtbild ausdrückt 

und Augsburg zur angeblich „südlichsten“, will heißen (in Teilen) 

fast italienisch anmutenden Stadt Deutschlands macht; verantwortlich 

dafür sind neben den an die römischen Wurzeln der 

Stadt gemahnenden Prachtbrunnen vor allem die Bauten des 

Stadtbaumeisters Elias Holl (Rathaus, Zeughaus u. a.), der seine 

Anregungen von einer Italienreise mit nach Augsburg und hier, 

„süddeutsch“ abgewandelt, zur Anwendung brachte. Druck- und 

kunstgewerbliche Erzeugnisse aus Augsburg („Augsburger Gold 

und Silber“) gingen in alle Welt. Im Rokoko (europaweit auch 

als „Augsburger Geschmack“ bekannt) spielte die Stadt nochmals 

eine in kunstgeschichtlicher Hinsicht wichtige Rolle. 

Schon seit dem 14. Jahrhundert ist ein Familienname in den 

Augsburger Büchern verzeichnet, der den Namen der Stadt vor 

allem im 15. und 16. Jahrhundert weltweit in Handel, Finanzwesen 

und Politik verankern sollte – vor allem in der Person Jakob 

Fuggers (genannt „Der Reiche“), der, ähnlich den anderen reichen 

Augsburger Patriziergeschlechtern, wie etwa den Welsern, 

Handelsbeziehungen zur gesamten damals bekannten Welt 

pflegte, Bergwerke in Tirol und Übersee betrieb und als Geldgeber 

der Kaiser Maximilian I. und Karl V. wichtigen politischen 

Einfluss nahm. Er gilt auch, zusammen mit seinen Brüdern, als 

Stifter der ältesten sozialen Zwecken dienenden Siedlung der 

Welt, der als „Stadt in der Stadt“ angelegten, noch heute diesen 

Zielen verpflichteten „Fuggerei“. 

Not, Elend, Kriegswirren & Friedensfest 

Schwere Zeiten und Rückschläge erlebte die Stadt durch immer 

wiederkehrende Pestepidemien, so mehrmals im 14. und zu Anfang 

des 15. Jahrhunderts, zuletzt im Jahr 1628, sowie durch soziale 

Unruhen, Belagerungen, Zerstörungen und Besatzungen 

durch Schweden, Bayern und kaiserliche Truppen im Dreißig- 


Das (stilisierte) Augsburger 

Stadtwappen, die „Zirbelnuss“: 

Ein Pinienzapfen in 

grün auf goldenem Kapitell 

vor rot-silbernem Schild. 

jährigen Krieg, dessen Verheerungen auch das Ende der Glanzperiode 

Augsburgs bedeuteten, abwechselnd von französischen 

und österreichischen Truppen während des Spanischen Erbfolgekriegs 

zu Beginn des 18. Jahrhunderts, sowie mehrfach durch 

die Franzosen und deren Verbündete respektive Gegner in den 

Koalitionskriegen um 1800, schließlich durch die Bayern 1703 

und zuletzt 1806, womit auch die Reichsfreiheit mit der erzwungenen 

Eingliederung in das Königreich Bayern endgültig ein 

Ende fand. 

Mit Augsburg verknüpft ist auch der Aufenthalt Luthers zur 

Verteidigung seiner Thesen vor dem päpstlichen Abgesandten 

Kajetan (1518), die „Confessio Augustana“ Melanchthons (1530), 

auf welche wenige Jahre später die Einführung der Reformation 

in der Stadt folgte, sowie der „Augsburger Religionsfriede“ 

(1555), der eine gleichberechtigte Koexistenz von Katholiken 

und Protestanten vorsah, während außerhalb der Grenzen der 

Reichsstädte und ihrer Bürgerschaft den jeweiligen Landesherren 

die Wahl der „richtigen“ Religion für ihre Untertanen 

zustand. Nichtsdestoweniger blieben Augsburg und sein Umland 

auch nicht von den Verheerungen des Dreißigjährigen 

Krieges, vor Hunger, Krankheiten und fremder Soldateska verschont. 

Das „Augsburger Friedensfest“, erstmals am 8. August 

1650, nach der Beendigung dieser Schreckensphase durch den 

Westfälischen Frieden begangen, wird seither als Unikum in 

der deutschen Feiertagslandschaft alljährlich in Augsburg gefeiert. 

Die seither etablierte Kirchenparität drückt sich noch 

heute in den charakteristischen „doppelten“ Kirchenbauten aus 

(so etwa in den beiden aneinandergebauten Heilig-Kreuz-Kirchen); 

aus der Rolle Augsburgs als „Friedensstadt“ leitet sich 

auch der 1985, zum 2000-jährigen Stadtjubiläum, gestiftete 

„Augsburger Friedenspreis“ ab, der beispielsweise im Jahr 2005 

an Michail Gorbatschow verliehen wurde. 

Vom Handwerk zur Industrie 

Auf der Basis der handwerklichen Leinen- und Barchentweberei, 

welche im 15. Jahrhundert bereits eine der Haupteinnahmequellen 

der Stadt war, hatten sich im ausgehenden 17. Jahrhundert 

erste Textilmanufakturen entwickelt; 1770 wurde die 

„Schülesche Kattunfabrik“ als erster derartiger Betrieb in Festlandseuropa 

gegründet (heute Sitz der Fachhochschule), weitere 

Textilbetriebe folgten und machten Augsburg im 19. Jahrhundert 

zum wichtigsten Zentrum dieser Branche im süddeutschen 

Raum (Augsburger Kammgarnspinnerei, Mechanische Spinnerei 

und Weberei, u. a.); imposante Industriearchitektur, wie der 

heute als Museum genutzte „Glaspalast“, sowie z. T. noch in 

origi naler Substanz erhaltene Arbeitersiedlungen im „Textilviertel“ 

zeugen von dieser Epoche. Wie schon vorher für die vielen 

kleinen Handwerksbetriebe in der Unterstadt („Lechviertel“), 

war auch für diese Betriebe zunächst die Nutzung der 

Wasserkraft entlang der vielen vom Lech abgezweigten Kanäle 

ein entscheidender Entwicklungsfaktor, bevor die Dampfmaschinen 

ihren Einzug hielten. 

Fast zwangsläufig ist somit als weitere maßgebliche Branche 

für den Aufstieg Augsburgs zur Industriestadt im 19. Jahrhundert 

der Maschinenbau zu nennen. Auf das Jahr 1840 geht die 

Maschinenfabrik Augsburg-Nürnberg (MAN) zurück, welche 

zunächst aus der Reichenbachschen Maschinenfabrik hervorging 

und heute am Augsburger Standort hauptsächlich den 

Bereich Druckmaschinen und Großdieselmotoren abdeckt; sie 

war auch Schauplatz der Entwicklung des ersten Selbstzünder- 

Motors durch Rudolf Diesel (1897). 

Die großen gründerzeitlichen Industrieanlagen legen sich wie 

ein Gürtel um die Innenstadt, konnten sie doch die durch die 

Aufgabe der Festungseigenschaft um 1860 freigewordenen Flächen 

vor den Stadtmauern einnehmen; Eingemeindungen rand-

Die Maximilianstraße, Teil der zentralen Nord-Süd-Achse der 

Altstadt – Blick Richtung Norden gegen Rathaus und Dom 

(Photo: Stadt Augsburg) 

licher Kommunen sorgten für ein deutliches Wachstum an Gemarkung 

und Einwohnern; hinzu kam der starke Zuzug aus 

ländlichen Gebieten, der den Bedarf an Arbeitskräften kaum decken 

konnte. Ebenfalls 1840 war bereits die erste Eisenbahnlinie 

nach München eröffnet worden, woraufhin Augsburg bald 

zum wichtigsten Eisenbahnknotenpunkt in Bayern aufstieg. 

Rohmaterial für die Papierherstellung in der 1849 gegründeten 

Haindlschen Papierfabrik – Augsburg war und ist auch wichtiger 

Zeitungs- und Medienstandort – wurde allerdings vornehmlich 

durch Flößerei auf dem Lech herantransportiert. 

Augsburg hat auch einen Ruf als Flieger- und Ballonfahrerstadt. 

Mit die ersten Versuche zum Aufstieg mittels Heißluftballonen 

fanden hier im 18. Jahrhundert statt; die Augsburger Ballonfabrik 

wurde 1897 gegründet, mit einem dort gefertigten Ballon 

stieg Auguste Piccard von Augsburg aus zu seiner Stratosphärenfahrt 

auf; während des Ersten Weltkriegs wurden die Rumpler-Werke 

aus Berlin hierher verlegt, und seit 1927 waren die 

Messerschmitt-Werke an deren Standort im Süden der Stadt 

(am heutigen Universitätsstandort) ansässig. Die Tradition 

wurde nach dem Krieg durch die MBB (Messerschmitt-Bölkow- 

Blohm) fortgesetzt, deren Gelände heute von der EADS (European 

Aeronautic Defence and Space Co.) eingenommen wird, 

welche, ebenso wie ein entsprechender Zweig der MAN, Raumfahrttechnologie 

herstellt. 

Entwicklungen im 20. Jahrhundert 

Während des „Dritten Reichs“ war Augsburg Hauptstadt des 

„Gaues Schwaben“. Der Zweite Weltkrieg fügte der Stadt mit 

rund einem Dutzend schwerer Luftangriffe entsetzliche Wunden 

zu, die neben dem Verlust vieler Menschenleben auch eine 

nachhaltige Veränderung des Stadtbildes zur Folge hatten und 

zur unwiederbringlichen Zerstörung wertvoller Substanz führten; 

die schwersten Angriffe erfolgten am 17.4.1942 und am 

Luftbild der Augsburger Innenstadt von Süden. Deutlich ist die im 15. Jahrhundert erreichte Ausdehnung der Stadt anhand der 

breiten baumbestandenen Straßenzüge zu erkennen, die die Lage und den Verlauf der ehemaligen Befestigungswerke und Stadtgräben 

nachvollziehen. Die zentrale Achse Maximilianstraße/Karolinenstraße/Hoher Weg verbindet das Ulrichsmünster im Süden und das 

Rathaus bzw. den Dom im Norden. Westlich der Innenstadt der Bahnhof, im Bildhintergrund (im Norden der Stadt) der Zusammenfluss 

von Lech (rechts) und Wertach (links) mit dem Auwaldgebiet der „Wolfzahnau“ und dem ausgedehnten Gelände der MAN 

(Photo: Stadt Augsburg). 


7

25. /26.2.1944; sie galten in erster Linie der in Augsburg ansässigen 

rüstungsrelevanten Produktion (MAN, Messerschmitt) 

sowie wichtigen Verkehrseinrichtungen (Bahnhof), doch wurden 

durch Flächenbombardements auch viele Wohnhäuser und 

öffentliche Gebäude zerstört, so auch das Renaissance-Rathaus 

und mit ihm der einzigartige „Goldene Saal“; die Innenstadt 

war zum Trümmerfeld gebombt. Nicht den Luftangriffen, sondern 

den Ausschreitungen der Progromnacht am 9.11.1938 fiel 

die Ausstattung der prachtvollen Jugendstil-Synagoge zum 

Opfer. Die Synagoge ist heute restauriert und beherbergt das 

Jüdische Museum; der Goldene Saal wurde anlässlich der 2000- 

Jahr-Feier der Stadt im Jahr 1985 nach alten Aufzeichnungen 

unter engagierter Beteiligung der ortsansässigen Handwerkerschaft 

wieder hergestellt. 

Die Nachkriegszeit brachte nach dem – in Teilbereichen und 

aus heutiger Sicht nicht immer sensiblen, aber architektonisch 

interessanten – raschen Aufbau und der damit einhergehenden 

Neugestaltung eine rasante Entwicklung der Stadt in wirtschaftlicher 

und bevölkerungsmäßiger Hinsicht. Nicht zuletzt die 

starke Zuwanderung von Heimatvertriebenen sorgte dafür, dass 

Augsburg schon fünf Jahre nach Kriegsende wieder seinen Vorkriegsstand 

von etwa 185 000 Bewohnern – eine Zunahme von 

rund 20% gegenüber dem Stand 1945 – erreichen konnte. Augsburg 

war bis in die 90er Jahre wichtiger Garnisonsstandort der 

amerikanischen Truppen, welche am Kriegsende als Besatzer 

in die nur durch beherztes Eingreifen engagierter Bürger und 

Verantwortlicher vor einer finalen Beschießung bewahrte Stadt 

einmarschiert waren, bald jedoch zu einem nicht unwichtigen 

Wirtschaftsfaktor für Augsburg wurden. Derzeit sind die durch 

ihren Abzug 1998 freigewordenen, riesigen innerstädtisch gelegenen 

Militärliegenschaften (zum großen Teil ehemalige Reichswehrkasernen) 

als „Konversionsflächen“ wertvolle Ansatzpunkte 

einer planerisch gelenkten Bevölkerungs- und Siedlungsentwicklung. 

Augsburg heute 

Wichtige Arbeitgeber sind heute neben MAN (Großdiesel) und 

MANRoland (Druckmaschinen) noch Renk (Getriebe), KUKA 

(Roboter und Schweißtechnik), Osram (Leuchtmittelfertigung), 

UPM Kymmene (früher Haindlsche Papierfabrik), Fujitsu und 

Siemens (Datentechnik und Elektronik), Washtec (Reinigungsanlagen), 

PCI (Bauchemie) und viele weitere. Der Umstrukturierungsprozess, 

der den Verlust vieler Arbeitsplätze in der ehemals 

starken Textilindustrie mit sich brachte, ist weitgehend 

abgeschlossen; allerdings deuten sich auch für die Elektro- und 

Elektronikindustrie strukturelle Probleme an, sodass der Arbeitsmarkt 

weiterhin Veränderungen unterworfen sein wird. 

Augsburg hat derzeit rund 265 000 Einwohner und ist somit die 

drittgrößte Stadt Bayerns. Sie ist Sitz der Regierung des Bezirks 

Schwaben und zentraler Ort einer Region, in der annähernd 

eine Million Menschen leben. Ihre zentralörtliche Rolle basiert 

auf der Funktion als drittwichtigster Wirtschaftsstandort in 

Bayern, als Verwaltungszentrum, als kulturelles Zentrum mit 

Dreisparten-Theater und Symphonieorchester, als Standort 

überörtlich bedeutsamer Museen, als Hochschulstandort, als 

Umweltkompetenz-Schwerpunkt, der auch bedeutende Forschungseinrichtungen 

beinhaltet, als Klinikumsstandort, Verkehrsknotenpunkt, 

Messestadt und vielem anderem mehr. Mit 

15 200 Studierenden ist die Universität Augsburg die sechstgrößte 

bayerische Landesuniversität; das Fach Geographie wird 

von derzeit fast 1 100 Studierenden aller Studienrichtungen, 

darunter über 700 Lehramtsstudierenden, belegt. Auch der 

Sport hat in Augsburg eine lange Tradition – der FCA, derzeit 


in der Zweiten Bundesliga, hat erst jüngst durch die „Impuls- 

Arena“ eine neue Wirkungsstätte erhalten, die das nach dem 

Krieg auf Bauschutt aus der zerbombten Innenstadt gegründete 

traditionsreiche Rosenaustadion ergänzt; im Eishockey sind die 

„Panther“ (früher „AEV“) erstklassig. 1972 war Augsburg als 

traditionsreicher Kanu-Standort Ausrichter der Olympischen 

Wettkämpfe am eigens für diesen Zweck ausgebauten, aus Lechwasser 

gespeisten „Eiskanal“, an dem jährlich auch Weltcup- 

und andere bedeutende Veranstaltungen ausgetragen werden. 

Die Universität, zuvor auf mehrere Standorte verteilt, wurde 

mit der Gründung der Philosophischen Fachbereiche 1973 

schrittweise auf den neuen Campus im Süden der Stadt auf dem 

Gelände des „Alten Flugplatzes“ konzentriert. 

Geomorphologie und Stadtentwicklung 

Die Topographie Augsburgs ist noch immer bestimmt durch 

seine Lage auf dem Terrassensporn im Mündungszwickel zwischen 

Lech und Wertach, dessen eiszeitliche Terrassenkanten 

(riß- bzw. würmeiszeitliche Hoch- und Niederterrasse) im 

Stadtbild auch als markante Geländestufen (z. B. „Perlachberg“ 

und „Eisenberg“ beim Rathaus) hervortreten. Die Kante der 

Lech-Hochterrasse markiert in der Stadt auch eine stadtphysiognomische 

und (ehemalige) soziologische Grenze zwischen 

der „Prachtmeile“ der Maximilianstraße mit ihren wertvollen 

Bronzebrunnen und den ehemaligen Patrizierhäusern, darunter 

die Palais der Fugger und Schaezler, einerseits und dem 

tiefergelegenen, durch kleine Handwerkerhäuser und Kanäle 

geprägten „Lechviertel“ andererseits. Die enorme raumgreifende 

Entwicklung der Stadt ist am besten von den das Lech- 

und Wertachtal einrahmenden Höhenzügen oder auch vom 

zentral neben dem Rathaus gelegenen Perlachturm zu erkennen; 

praktisch die gesamte Breite der beiden eiszeitlichen 

Schmelzwasserrinnen wird heute von Siedlungsfläche eingenommen, 

und in allen vier Himmelsrichtungen ist die Stadt 

mit ehemaligen Randgemeinden verschmolzen, welche z. T. 

eingemeindet worden, z. T. selbständig sind. Breite, mit Alleebäumen 

bestandene Straßenzüge, welche am Rande der Altstadt 

den Verlauf der um 1860 abgerissenen Wehranlagen 

nachvollziehen, lassen noch heute die praktisch jahrhundertelang 

wie durch ein Korsett vorgegebene Ausdehnung der Stadt 

erahnen. Von den ehemaligen Stadtbefestigungen sind nur 

noch Reste erhalten, so etwa die Bastion „Luginsland“ am Nordrand 

der Altstadt (unter ihr dehnt sich das große Areal der 

MAN und der ehemaligen Haindlschen Fabrik aus), die Wallanlagen 

beim „Roten Tor“ am südlichen Altstadtrand bzw. etliche 

weitere alte Toranlagen entlang der ehemaligen Stadtmauer, 

sowie die Abschnitte des Wehrgrabens mit Mauer bei der 

„Schwedenstiege“ und bei der „Kahnfahrt“. 

Die Landschaft, in die die Stadt eingebettet ist, ist in morphologischer 

Hinsicht das Produkt der Eiszeit, auch wenn der Augsburger 

Raum sogar in der weit ins Vorland wirkenden Rißeiszeit 

noch außerhalb des eigentlichen Vereisungsgebiets lag; in 

geologischer Hinsicht ist das Wertachtal im Westen mit scharfer 

Kante gegen die Nord-Süd-verlaufenden Riedel der Iller-Lech- 

Schotterplatten abgesetzt, im Osten stößt das Lechtal mit einem 

Steilrand („Lechrain“) gegen die Hügelzone des sandigen Tertiärhügellandes. 

Doch nicht nur in geologischer Hinsicht zeigt 

sich die Fernwirkung der Alpen – so sind in klimatischer Hinsicht 

Föhntage, an denen aufgrund der klaren Luft die Zugspitze 

zum Greifen nah scheint, eine häufige Erscheinung, die 

Vegetation entlang der Täler der alpinen Flüsse Lech und 

Wertach zeigt auf Reliktstandorten noch alpine bzw. eiszeitliche 

Elemente, und die Flüsse selbst, wenngleich ab dem beginnenden 

20. Jahrhundert zunehmend verbaut und gezähmt, zei-

gen immer wieder ihre alpine Unbändigkeit – so etwa im Jahr 

1910, als der Damm des „Hochablass“, der mit seinen Vorgängerbauten 

seit dem 14. Jahrhundert Lechwasser über den Stadtbach 

in die weitverzweigten Kanäle der Innenstadt geleitet 

hatte, durch ein Hochwasser des Lech weggerissen wurde, oder 

zuletzt im Jahr 1999, als durch ein Wertach-Hochwasser nach 

Zerstörung eines Wehres mehrere Stadtteile überflutet wurden. 

Um die Hochwasserspitzen abzumildern und dem Fluss wieder 

mehr Raum zu geben, wurde im Programm „Wertach Vital“ 

jüngst eine Uferaufweitung und Renaturierung im Stadtbereich 

durchgeführt, wodurch auch neuer innerstädtischer Erholungsraum 

geschaffen wurde. 

Überhaupt ist die Stadt vor allem in ihren Außenbezirken durch 

einen hohen Besatz an Grünflächen bzw. auch Wäldern gekennzeichnet 

– annähernd ein Viertel des Stadtgebiets wird von 

Waldflächen eingenommen, wie etwa in der „Wolfzahnau“, welche 

im Norden der Stadt zwischen den aufeinander zu strebenden 

Flüssen Lech und Wertach gelegen ist, oder im Stadtwald 

(„Siebentischwald“), der, im Süden der Stadt gelegen, 

Geologische Übersichtsdarstellung des Umlandes von Augsburg 

(Kartographie: E. Wahnsiedler) 

wichtige Erholungsfunktion hat, aber auch Schutz- und Trinkwasserfassungsgebiet 

für Augsburg ist; die hier durch den Lech 

abgelagerten Schotter haben als Aquifer eine derart gute Filterwirkung 

für den aus Süden entlang des Lechtals zuströmenden 

Grundwasserstrom, dass das Augsburger Trinkwasser ohne 

weitere Aufbereitung in die Wasserleitungen eingespeist werden 

kann. Wasser wurde in Augsburg bereits seit dem 15. Jahrhundert 

aus Wasserhochbehältern (Wassertürme am „Roten 

Tor“) über ein öffentliches Netz verteilt. Im Westen schließt sich 

an das Wertachtal der ausgedehnte „Naturpark Augsburg – 

Westliche Wälder“ mit einer noch weitgehend intakten ländlichen 

Struktur an. Darüber hinaus gilt Augsburg aufgrund von 

weiteren Revieren außerhalb der Stadtgrenzen als größter kommunaler 

Waldbesitzer in Deutschland. 

Berühmte Söhne der Stadt 

Persönlichkeiten mit Augsburger Hintergrund haben den 

Namen der Stadt weltweit bekannt gemacht. Neben den bereits 

genannten, wie Rudolf Diesel, dem Heiligen Ulrich, oder den 

Fuggern und Welsern, zählen hier – um nur die bekanntesten 

zu nennen – in erster Linie Künstlerpersönlichkeiten wie Bertold 

Brecht (im Augsburger „Bleich“-Vorstadtviertel geboren) 

mit Werken wie dem „Augsburger Kreidekreis“, die an der 

Wende von der Spätgotik zur Renaissance stehenden Maler 

Hans Holbein d. Ä. und Hans Burgkmair d. Ä., deren Werke 

unter anderem in der Staatsgalerie sowie im Hohen Dom zu besichtigen 

sind, sowie Leopold Mozart, der „Augsburger“ Mozart, 

Komponist, Musikpädagoge und Vater des berühmten in Salzburg 

und Wien wirkenden Wolfgang Amadeus, welch letzterer 

mehrmals aus privaten Gründen und um die Klaviere des damals 

berühmten Klavier- und Orgelbauers Stein zu bespielen in 

Augsburg weilte; nicht zuletzt aus der Herkunft der Mozarts 

aus dem Augsburger Umland leitet sich das Epithet „Deutsche 

Mozartstadt“ für Augsburg her. 

Auf der Grundlage der historischen, kulturellen und wirtschaftlichen 

Verbindungen Augsburgs ist mittlerweile eine größere 

Zahl von Partnerschaften mit Städten in aller Welt eingegangen 

worden – so mit Amagasaki und Nagahama in Japan (Dieselmotoren-Fertigungsstandorte), 

mit Liberec, dem ehemaligen Reichenberg 

in Böhmen (Herkunftsort vieler in Augsburg ansässig 

gewordener Vertriebener), mit Bourges in Frankreich, Dayton 

in den U.S.A., Inverness in Schottland, sowie, als jüngste Partnerschaft, 

mit Jinan in China. 

Bert Brecht soll einmal sinngemäß behauptet haben, das Beste 

an Augsburg sei der Zug nach München. Heutzutage halten es 

viele Bewohner der Stadt anders herum – die gute Anbindung 

an die rund 60 Kilometer entfernte Landeshauptstadt ermöglicht 

es vielen, das dortige Arbeitsplatzangebot zu nutzen, nach 

der Arbeit jedoch nach Augsburg und Umgebung zurückzukehren, 

wo ein ebenfalls lebenswertes, jedoch überschaubareres 

und beschaulicheres, durchaus attraktives Umfeld mit hohem 

Freizeitwert und im Vergleich niedrigeren Lebenshaltungskosten 

als Aktiva geschätzt werden. 

Prof. Dr. Thomas Schneider 

Institut für Geographie, Lehrstuhl für Didaktik 

der Geo graphie, Universität Augsburg 


9

Oberstufen-Seminare in Geographie 

Die Konzeption und die Durchführung der Seminare in der 

neuen Oberstufe des bayerischen Gymnasiums werden weithin 

als Herausforderung begriffen. W-Seminar und P-Seminar bieten 

große Chancen, einen noch praxisnäheren Unterricht zu gestalten. 

Gleichzeitig agiert die Lehrkraft auf Neuland, das sowohl 

Freiheiten als auch Unwägbarkeiten birgt. In diesem Zusammenhang 

wird die Qualitätssicherung als Garant für den 

gymnasialen Anspruch gesehen (vgl. KMS vom 06.07.2009). 

Der vorliegende Beitrag ist als Unterstützungsangebot für die 

Fachkollegen gedacht. Die Konzepte „Stadtforschung in der 

Hallertau“ und „Audioguide für Mainburg“ können als Vorlage 

dienen, denn die genannten Räume sind austauschbar. Auch 

beim Erstellen eigener Entwürfe soll der Beitrag helfen, da eine 

konkrete Strukturierung der Seminare vorgeschlagen wird. 

Als Leitfach ist die Geographie für W- und P-Seminare bestens 

geeignet, zumal der gewünschte interdisziplinäre Ansatz für 

uns selbstverständlich ist. Die Stärken der Zukunfts- und Anwendungsorientierung 

können wir gerade im regionalen Rahmen 

zur Geltung bringen. Gelingt es, möglichst viele Seminare 

zu etablieren, so kompensieren wir den Verlust von Leistungskursen 

in der Oberstufe des Gymnasiums zumindest teilweise. 

Der Aufsatz mag außerdem als Anregung für Projekte in der 

Realschule, Wirtschaftsschule und Hauptschule dienen. 

Die zwei vorgestellten Konzepte haben gemeinsam, dass die 

Prozessorientierung vor die Produktorientierung tritt. Somit 

liegt der Schwerpunkt auf dem Erwerb von Kompetenzen. Beim 

W-Seminar ist das die Fähigkeit, eine zehn- bis zwölfseitige wissenschaftliche 

Arbeit zu planen, zu erstellen und zu präsentieren. 

Im P-Seminar wird anhand einer überschaubaren Aufgabe 

eine grundlegende Berufskompetenz, nämlich die des Arbeitens 

mit Methoden des Projektmanagements, eingeübt. Die Schüler 

können in beiden Seminaren alle Arbeitsschritte, abgesehen 

von einzelnen Besuchen an einer Universitätsbibliothek für die 

Erstellung der Seminararbeit, am Standort der Schule durchführen. 

Thematisch wäre aus Teilen des W-Seminars sogar ein neues 

P-Seminar formbar, wenn z. B. eine Projektgruppe mit der Erstellung 

einer Studie zur Struktur des Einzelhandels am Schulort 

beauftragt wird. 

W-Seminar 

Konzeption und Beantragung 

Bei der Beantragung (Antragsformular herunterladbar unter: 

www.bpv.de/informationen/fachgruppen/geographie/bezirke_ 

niederbayern) 

wird die Konzeption dargelegt. Zunächst gilt es, ein adäquates 

Rahmenthema zu formulieren. „Stadtforschung in der Hallertau: 

Mainburg, Abensberg, Neustadt a. d. Donau“ ist so weit gefasst, 

dass sich über ein Dutzend Seminararbeitsthemen finden 

lassen, die jeweils dreimal auf die genannten Städte anwendbar 

sind. Gleichzeitig ist das Rahmenthema eng genug, um einen 

überschaubaren Gesamtzusammenhang zu wahren. Dieser wird 

für die Schüler im Laufe des Seminars immer plastischer, z. B. 

wenn sie Bezüge zwischen Einzelhandelsstruktur und zentralörtlicher 

Bedeutung in einer Stadt, oder zwischen Standortqualitäten 

verschiedener Städte erkennen. 

Die Themen für Seminararbeiten stellen einen ersten Vorschlag 

zur Orientierung dar. Sie sind durch Sekundärrecherche 


Konkretes für W-Seminar und P-Seminar 

und empirisches Arbeiten bewältigbar. Plagiate werden durch 

die speziell auf die Städte bezogenen Themen nahezu unmöglich 

gemacht. Manche können, in Abhängigkeit von den Schülerinteressen 

und den Verhältnissen vor Ort, noch weiter aufgeteilt 

bzw. eingegrenzt werden, z. B. „Struktur des innerstädtischen 

Einzelhandels“ oder „Struktur des Lebens mittel-Einzelhandels“. 

In Mittel- und Großstädten ist die vorliegende, für Kleinstädte 

ausgelegte Themenliste stark erweiterbar. Das gilt nicht nur für 

die klassisch geographischen Themenfelder. Im Bereich der 

Stadtsoziologie könnte die „Urbanität im Verhalten der Stadtbewohner“, 

und als stadtökologisches Thema die „Renaturierung 

ehemaliger Industrieflächen“ behandelt werden. Diese Ergänzungen 

sind insbesondere nützlich, wenn andere hier vorgeschlagene 

Aufgabenstellungen wie die der Stadtsprache entfallen. 

Bei der Beschreibung der Zielsetzung des Seminars ist darauf 

einzugehen, dass sich die fachwissenschaftlichen Inhalte und 

Methoden anhand des Rahmenthemas vermitteln lassen. Raumwissenschaftliche 

W-Seminare können überdies den Heimatbezug 

herausstellen. Die hier verwendete Begründung des Rahmenthemas 

mit den Aspekten Interdisziplinarität, Zentrierungsfach 

und Methodenvielfalt ist auf fast alle W-Seminare in 

Geographie anwendbar. Die vorgeschlagenen stadtgeographische 

Themen erfüllen überdies die Anforderung, Mittelstufenkenntnisse 

fortzuführen und gleichzeitig unabhängig vom 

Fachunterricht der Oberstufe erarbeitet werden zu können. 

Die Ablaufplanung ist mit den Phasen der Initiierung und Annäherung 

(11/1), der Erhebung und Begleitung (11/2) und der 

Produktion und Präsentation (12/1) dreigliedrig. Die angesetzten 

Leistungserhebungen und Bewertungskriterien richten sich 

nach ISB (2008, 19–26). 

Bei den weiteren Bemerkungen ist es günstig, auf die Anwendbarkeit 

der erlernten Methoden im akademischen Bereich und 

in der Arbeitswelt, etwa in der Raumplanung, Marktforschung, 

Unternehmensberatung usw. einzugehen. 

Die Seminararbeit entsteht

Vorbereitungen 

Ist das Konzept erstellt und von den Schülern gewählt, empfiehlt 

es sich, zweierlei zu Beginn des Schuljahrs zu erledigen. 

Zum einen ist rechtzeitig ein Besuch an einer Universitätsbibliothek 

inklusive Expertenvortrag zur Benutzung der Bibliothek 

zu buchen. Die Fahrt findet am besten im November oder 

Dezember, d. h. noch vor Festlegung der Seminararbeitsthemen, 

statt. Zum anderen ist es sinnvoll, mit den Spitzen der betroffenen 

Stadtverwaltungen Kontakt aufzunehmen. Dies hat zum 

Zweck, das Vorhaben in seinen Grundzügen darzustellen und 

sich einen Ansprechpartner nennen zu lassen. Somit werden 

die Sachbearbeiter sensibilisiert und stehen den späteren An- 

Durchführung und Ablaufplan 

„Stadtforschung in der Hallertau“ 

fragen der Schüler bereits offener gegenüber. Die endgültige 

Festlegung und Verteilung der Seminararbeitsthemen findet um 

Weihnachten statt. Eine Einbeziehung der städtischen Stellen 

bei diesem Schritt verhindert etwaige Doppelbearbeitungen 

bzw. Plagiate, etwa wenn in den Ämtern bereits fertige Lösungen 

für einzelne Fragestellungen vorliegen. Zu ausufernde 

Themenstellungen können ebenfalls leichter erkannt und eingegrenzt 

werden. Wird die Stadtverwaltung nicht nur als Dienstleister 

gesehen und werden deren Desiderata in die Themenauswahl 

einbezogen, so kann dies künftigen Kooperationen 

sehr zuträglich sein. 

1 Grundlagen Zeit: 1 Unterrichtsstunde, 

Mitte September 

1.1 Zielsetzung: Information zum Anspruch des W-Seminars (UG), Abgleich mit Schülererwartungen (DI) 

1.2 Planung über 18 Monate: Information über Seminarablauf, Leistungserhebungen, mögliche Seminararbeitsthemen (UG) 

2 Einführung in die geographische Stadtforschung Zeit: 18 bis 20 Unterrichtsstunden, 

Mitte September bis Anfang Dezember 

2.1 Entstehung von Städten: Faktoren (GA), Veranschaulichung an einem Beispiel (UG) 

2.2 Definitionen der Stadt: Recherche (EA), Verständnis des unscharfen Stadtbegriffs (DI) 

2.3 Raumwirtschaftstheorie: Fallstudien zu Standort- und Wachstumsmodellen von A. Weber und G. Myrdal (arbeitsteilige GA), 

Textarbeit zur Standortanalyse z. B. im Einzelhandel (EA) 

2.4 Strukturwandel: Ruhrgebiet, Großraum München und Rhein-Main-Gebiet als alt- und neuindustrialisierte bzw. tertiärisierte 

Räume (PA mit Atlas etc.), Textarbeit zum Modell der langen Wellen und den Basisstrategien der Kostenführerschaft und 

Differenzierung (arbeitsteilige EA) 

2.5 Prozesse der Stadtentwicklung: Atlas-, Quellen- und Luftbildauswertung zu Verstädterung, Citybildung und Suburbanisierung 

(EA) 

2.6 Funktionen der Stadt: Textarbeit zum Modell der zentralen Orte (EA), Einordnung bekannter Orte ins Modell (GA) 

Material: Unterrichtsmaterial der 11. Jahrgangsstufe des G 9, Begleitlektüre z. B. aus FASSMANN (2009), HEINEBERG (2006), REICHART (2008) 

3 Methoden wissenschaftlichen Arbeitens Zeit: 14 bis 16 Unterrichtsstunden, 

Mitte Dezember bis Ende März, dabei Festlegung 

der Seminararbeitsthemen Anfang Januar 

3.1 Empirischer Forschungsprozess nach Kromrey: Problemformulierung, Einordnung in vorhandene Kenntnisse und Hypothesenbildung, 

Auswahl und Operationalisierung von Indikatoren, Informationsgewinnung, Informationsverarbeitung, Interpretation 

der Ergebnisse (PA mit Beispielthema) 

3.2 Informationsgewinnung: Methoden der Sekundärrecherche (EA, EV an Universitätsbibliothek), Methoden der Primärrecherche: 

Beobachtung, Zählung, Kartierung, Befragung (RE) 

3.3 Informationsverarbeitung: Grundlagen EDV, Textverarbeitung, Tabellenkalkulation (EA mit Übungsaufgaben) 

3.4 Informationsdarstellung: Elemente und Gestaltung von Seminararbeiten (EA) 

Material: HANTSCHEL/THARUN (1980), KROMREY (2008), MEIER KRUKER/RAUH (2005), NIEDERHAUSER (2006) 

4 Themenwahl und Phase selbstständigen 

Arbeitens der Schüler 

Zeit: 10 bis 16 Unterrichtsstunden, 

Anfang April bis Ende Oktober (selbstständiges Arbeiten ab Anfang Januar), 

dazu Einzelberatungen in Sprechstunden 

4.1 Erster Zwischenbericht (Ende Februar): Themenwahlbegründung, Formulierung von Leitfragen (RE, DI) 

4.2 Zweiter Zwischenbericht (Ende April): Rechercheergebnisse, Gliederung, Arbeitsplan (RE, DI) 

4.3 Dritter Zwischenbericht (Anfang Juli): Arbeitsfortschritte (RE, DI) 

4.4 Abgabe der Seminararbeit (Ende Oktober) 

5 Präsentation Zeit: 12 bis 14 Unterrichtsstunden, 

Anfang November bis Ende Januar 

5.1 Präsentationssoftware (EA mit Übungsaufgaben) 

5.2 Rhetorik (bei Bedarf PA mit Übungen) 

5.3 Organisation und Durchführung der Präsentation aller Seminarteilnehmer vor Vertretern der beteiligten Städte, Vertretern 

örtlicher Unternehmen und der Presse 

Abkürzungen: 

DI = Diskussion, EA = Einzelarbeit, EV = Expertenvortrag, GA = Gruppenarbeit, RE = Referat, UG = Unterrichtsgespräch 


11

P-Seminar 

Konzeption und Beantragung 

Das Projektthema lautet „Audioguide für Mainburg“. Im Projektverlauf 

entsteht als Produkt eine Audiodatei, die im Internet 

zum Herunterladen zur Verfügung gestellt wird und auf Abspielgeräten 

wie iPod oder Mobiltelefonen wiedergegeben werden 

kann. Als akustischer Exkursionsführer begleitet der Text 

der Audiodatei einen Rundgang durch die Stadt mit Informationen 

zu bemerkenswerten Phänomenen und Orten. 

Die Zielsetzung des P-Seminars ist, dass die Schüler mit den 

Methoden des Projektmanagements vertraut werden und im 

Team den Auftrag zur Erstellung des Audioguides erfüllen. 

Wenn ein externer Auftraggeber, hier die Stadt Mainburg, auftritt, 

so wirkt dies besonders motivierend und der Lernerfolg ist 

größer (vgl. Krause/Eyerer 2008). Die Schüler wählen aus der 

Sicht der Geographie bedeutende Inhalte und daneben auch 

etwa touristisch und historisch Interessantes aus, machen sich 

mit der Audiodateienerzeugung vertraut und stellen ein Produkt 

her, das ihren Lernprozess dokumentiert. 

Zur Begründung des Konzepts gehört, dass die Projektbearbeitung 

in nahezu allen Berufen, die von Abiturienten ergriffen 

werden, fester Bestandteil des Alltagsgeschäfts ist. Im Speziellen 

erhalten die Schüler Einblick in die Berufsfelder Tourismus, 

Stadtmarketing und Mediengestaltung. Für das Konzept 

spricht außerdem seine leichte Durchführbarkeit. Die Aneignung 

der notwendigen Kenntnisse, die Geländebegehungen und 

die Medienerstellung können vor Ort stattfinden. Zudem ist 

eine an der positiven Darstellung des Orts interessierte Behörde 

in jeder Stadt als externer Projektpartner vorhanden. 

Die Ablaufplanung der Projektarbeit erstreckt sich auf die Kurshalbjahre 

11/2 und 12/1. Es wird davon ausgegangen, dass in 

11/1 das Modul zur allgemeinen Berufs- und Studienorientierung 

(BuS) abgehalten wird. Falls Projektarbeit und BuS zeitlich 

Durchführung und Projektplan 

Projektplan „Audioguide für Mainburg“ 


Der Audioguide im Einsatz 

verschränkt stattfinden sollen, ist der unten dargestellte Projektplan 

terminlich entsprechend anzupassen. Es gelten die 

Arten der Leistungserhebung nach ISB (2008, 52-61). 

Vorbereitungen 

Zu den Arbeiten vor dem Beginn der Projektarbeit gehört die 

Auftragsakquise durch die Lehrkraft. Die Stadtverwaltung muss 

über die Zielsetzung und den Ablauf des P-Seminars informiert 

und für die Auftragserteilung gewonnen werden, wenn das Projekt 

Ernstcharakter haben soll. Es ist statthaft, dass die Stadtverwaltung 

als Auftraggeber in kleinerem Umfang anfallende 

Kosten ersetzt und eine ideelle Kompensation für die Schüler 

bietet. 

1 Startphase Zeit: 2 Unterrichtsstunden, 

Ende Februar 

1.1 Themenstellung durch Vertreter des Projektpartners 

1.2 Auftrag zur Angebotserstellung 

2 Planungsphase und Projektmanagement Zeit: 16 Unterrichtsstunden, 

Anfang März bis Ende Mai 

2.1 Situationsanalyse, Stakeholderanalyse, Zielentwicklung 

2.2 Ideenfindung, Projektstrukturplan, Ablaufplanung, Aufwandsschätzung, Risikoanalyse 

2.3 Angebotserstellung und Kick-off-Meeting mit dem Auftraggeber 

Material: BOTT (2005), KRAUSE/EYERER (2008) 

3 Umsetzungsphase Zeit: 32 bis 36 Unterrichtsstunden, 

Anfang Juni bis Mitte November 

3.1 Stationen- und Wegeauswahl 

3.2 Recherche (bis Ende Juli) 

3.3 Erstellung von geschriebenen Texten mit Qualitätskontrolle 

3.4 Erstellung von Audiodateien mit Qualitätskontrolle (ggf. auch Dialekt- bzw. Fremdsprachversionen) 

4 Abschlussphase Zeit: 14 bis 16 Unterrichtsstunden, 

Mitte November bis Anfang Februar 

4.1 Präsentation: öffentliche Vorstellung des Arbeitsprozesses und des Produkts 

4.2 Projektbericht: Zusammenführung der Schülerportfolios 

4.3 Reflexion: Diskussion im Plenum und Einzelgespräche mit Feedback

Die Antragsformulare zu den beiden Seminaren stehen auf der Internetpräsenz des Verfassers zum Herunterladen bereit: 

www.bpv.de/informationen/fachgruppen/geographie/bezirke_niederbayern 

Literatur 

BOTT, Beate u. a. (2005): Projektmanagement. Ein Leitfaden für die Schule. 

[www. www.isb-oberstufegym.de/userfiles/Die_Seminare/P-Seminar/Leitfaden_Projektmanagement_LidW_III_2005.pdf, 

Zugriff: 19.10.2009] 

FASSMANN, Heinz (2009): Stadtgeographie I. Allgemeine Stadtgeographie. 2. Aufl. Westermann, Braunschweig. 

(= Das Geographische Seminar). 

HANTSCHEL, Roswitha u. Elke THARUN (1980): Anthropogeographische Arbeitsweisen. Westermann, Braunschweig. 

(= Das Geographische Seminar). 

HEINEBERG, Heinz (2006): Grundriss Allgemeine Geographie. Stadtgeographie. 3. Aufl. Schöningh, Paderborn. 

(= UTB 2166). 

ISB (Hrsg. 2008): Die Seminare der gymnasialen Oberstufe. München. 

KRAUSE, Dörthe u. Peter EYERER (Hrsg. 2008): Schülerprojekte managen. TheoPrax-Methodik in Aus- und Weiter bildung. 

WBV, Bielefeld. 

KROMREY, Helmut (2009): Empirische Sozialforschung. 12. Aufl. Lucius & Lucius, Stuttgart. (= UTB 1040). 

MEIER KRUKER, Verena u. Jürgen RAUH (2005): Arbeits methoden der Humangeographie. WBG, Darmstadt. 

NIEDERHAUSER, Jürg (2006): Duden. Die schriftliche Haus arbeit. 4. Aufl. Dudenverlag, Mannheim u.a. 

REICHART, Thomas (2008): Bausteine der Wirtschaftsgeo graphie. 2. Aufl. Haupt, Bern u. a. (= UTB 2067). 

Dipl.-Geogr. Jürgen Patzke, StR 

Bezirksfachgruppenleiter Geographie Niederbayern im BPV 


13

Geographiedidaktisches Repetitorium: 

Motivation 

Das lateinische Wort „movere“ bedeutet „bewegen“. Das Motiv 

ist folglich ein Beweggrund. Motivation heißt deshalb der Antrieb, 

das individuelle Verhalten zu aktivieren. Meistens steuern 

mehrere Motive eine Handlung, wobei die Motive bewusst 

oder unbewusst wirken. 

Motivation ist die Voraussetzung für jegliches Lernen. Die Motivation 

der Lehrkraft ist eine wesentliche Voraussetzung für die 

Motivation der Schüler. 

Man unterscheidet die äußeren (= extrinsischen) und die inneren 

(= intrinsischen) Motivationsfaktoren. 

Im Rahmen des unterrichtlichen Geschehens kommt es immer 

zu einem Wechselspiel von intrinsischen und extrinsischen 

Anreizen. 

Bestimmte Begebenheiten können individuell unterschiedlich 

interpretiert werden und folglich motivierend oder demotivierend 

wirken. 

Anreiz durch 

Anerkennung; 

Befriedigung 

durch Leistung 

Hoffen auf 

Belohnung; 

Bestätigung 

des eigenen 

Könnens 

Überblick über die wesentlichen Faktoren der Lernmotivation 

Angst 

vor 

Strafe 

Routine Langeweile 

Dr. Ambros Brucker 


Anreiz durch 

Neuigkeitsgehalt: 

Neugier, Interesse, 

Forschungsdrang 

Materialorientierung: 

Anschaulichkeit 

intrinsische Lernmotivation 

extrinsische Lernmotivation 

Anreiz durch die Aufgabe: 

Spannung 

Handlungsorientierung; 

Methodenwechsel: Spiel, 

offene Lernsituation 

durch Selbsttätigkeit, 

Arbeitsteilung, Wettbewerb 

Feinde der Motivation 

Überforderung 

Unterforderung 

Misserfolg 

Anreiz durch Fach 

und Thema 

Problemorientierung: 

Anknüpfen an Lebenswelt 

und Alltagsbedürfnisse; 

Betroffenheit der Schüler; 

Planungsbeteiligung, 

Selbstverantwortung, 

Selbstverwirklichung 

Lernen ohne Sinn- 

und Verwendungszusammenhang

Verbandsreise der Bayerischen Schulgeographen nach 

Vietnam und Kambodscha 

21. Februar bis 7. März 2009 und 4. bis 18. April 2009 

Reiseorganisation: Dr. Ambros Brucker – Reiseleitung: Helmut Summer 

Marktfrauen mit ihren „Bonsai“-Geschäften – für jedermann 

erlaubt 

Vietnam – Ein Land in Aufbruchstimmung 

„Es gibt nichts Kostbareres als Unabhängigkeit und Freiheit.“ 

So beginnt Ho Chi Minh (1890–1969) sein Testament. Wie 

würde er staunen, wenn er sähe, welch unglaublicher Wandel 

sich in seinem Land seit seiner Unabhängigkeitserklärung am 

2. September 1945 vollzogen hat. Heute darf es für „seine Kinder“ 

ein wenig mehr sein: ein voller Bauch und ein Hauch von 

Wohlstand mit dem Fernseher in der kleinsten Hütte und einem 

Moped vor der Tür. Seit Inkrafttreten des wirtschaftlichen Reformprogramms 

von 1986 – „Doi Moi“, das heißt „Erneuerung“, 

– gelten kleine Freiheiten im Geschäftsleben: „Bonsai“-Unternehmen 

für jedermann! Seien es die fliegenden Händler mit der 

Tragestange über der Schulter, sei es ein Platz auf dem Markt 

oder die zwei bis drei Meter breite Werkstatt an der Frontseite 

des sechzig Meter langen Tunnel-, Schlauch- oder Röhrenhauses. 

Der Spagat zwischen Kommunismus und freier Marktwirtschaft 

gelingt in Vietnam! 

Vietnam ist flächenmäßig fast so groß wie Deutschland, zieht 

sich aber an der Küste des Südchinesischen Meeres von Nord 

nach Süd über 1 700 Kilometer hin und wartet deshalb mit unterschiedlichen 

Klimaten auf. Eine Reise in das tropische Land 

tritt man am besten zwischen Januar und April an, denn dann 

muss man im Norden knapp südlich des Wendekreises nur mit 

Nieselregen rechnen. Der Wolkenpass bei Da Nang, die Wetterscheide 

zwischen Subtropen und Tropen, macht seinem Namen 

alle Ehre: Im Süden auf 10° nördlicher Breite genießt man die 

Brise auf dem Mekong bei über 30° Celsius und zwischen den 

Mauern von Angkor verlangen schwüle 38° C ein Körperwasseropfer 

von jedem. Wählt der Reisende die Sommermonate Juli 

und August, so beschert ihm der Südwestmonsun so viel Niederschlag, 

dass es in manchen Städten „Land unter“ heißt. 

Unser erstes Highlight im Norden des Landes, wo wir die Reise 

starten, ist die Ha-Long-Bucht. Wir hören, dass der „Niedersteigende 

Drache“ die 3 000 Felsen und Klippen geformt hat. Unser 

geografisches Wissen sagt uns, dass diese Wunderwelt ihre 

Entstehung dem tropischen Kegelkarst verdankt. 

Die Hauptstadt Hanoi am Roten Fluss hat trotz der 3,5 Millionen 

Einwohner das fast zeitlose Leben in den Handwerkergassen 

in der Altstadt und den inzwischen maroden Charme der 

französischen Kolonialhäuser bewahren können. Im Kontrast 

dazu zeigt das Ho Chi Minh Mausoleum die Züge der sozialistischen 

Monumentalarchitektur. 

Die lange Zeit chinesischer Einflussnahme im gesamten 1. Jahrtausend 

hat deutliche Spuren in Vietnam hinterlassen. Der Literaturtempel 

Van Mieu, der 1 070 für die Verehrung von Konfuzius 

(551–479 v. Chr.) gebaut wurde und dem Muster chine- 

„Röhrenhäuser“ mit kleinem Ladengeschäft an der Straße Touristenschiffe vor einer Insel mit Tropfsteinhöhlen in der 

Ha-Long-Bucht 


15

sischer Anlagen mit Nord-Süd-Ausrichtung und zahlreichen 

Innenhöfen folgt, war seit 1 076 Akademie und alle drei Jahre 

Ort schwerster Prüfungen nach dem chinesischen Beamtensystem. 

Offiziell spielt der Konfuzianismus in dem kommunistischen 

Land keine Rolle mehr, doch das Volk ist von seiner Lehre und 

dem Gebot des harmonischen Zusammenlebens geprägt. Es verwundert 

uns nicht, als wir hören, dass die Religiosität wieder 

zunimmt; aber wir erleben einen für uns verwirrenden synkretistischen 

Volksglauben: Berge, Bäume und Bäche sind beseelt; 

für die Geister werden Häuschen gebaut, damit sie auf Straßen 

und in Wohnungen kein Unheil anrichten; die Ahnen genießen 

höchste Verehrung; Altarräume schmücken sich mit einer Vielzahl 

von Figuren – Konfuzius mit seinen Schülern, historische 

Gestalten, Helden, Dichter; das Weltgesetz des Daoismus mit 

seinem späteren Pantheon hat sich mit den Lehren und Helfern 

Buddhas vermischt; und mit den Händlern aus Indien zog auch 

der Götterhimmel des Hinduismus über Indochina. Ein mit der 

Swastika (altindisches Glücksrad, Symbol der Sonne, chinesisches 

Zeichen für Unendlichkeit, Hakenkreuz) verzierter Marmorblock 

mit einer Buddha-Bronzestatue dient als Altar gleich 

neben dem nationalen Symbol, der aus dem 11. Jahrhundert 

stammenden Ein-Säulen-Pagode, zu der über Stufen hinaufgepilgert 

wird. Dahinter zieren Opfergaben den Stamm eines 

Bodhi-Baumes (unter dem Buddha die Erleuchtung fand), den 

Ho Chi Minh als Setzling aus Indien mitbrachte. Und überall 

machen wir die gleiche Beobachtung: keine heilige Stätte ohne 

Rituale und Opfergaben (Obst, Blumen, Geld), kein Altar ohne 

betende Menschen, die sich verehrend verneigen und Räucherstäbchen 

entzünden! Die Statistiker haben es schwer bei der 

Bestimmung der Religionszugehörigkeit des Volkes. Zudem 

kam lange vor den Franzosen bereits das Christentum nach 

Vietnam, zu dem sich zirka sieben Prozent der Bevölkerung bekennen. 

Viel Toleranz und Gelassenheit braucht auch der Mensch, der 

am unablässigen Strom des Verkehrs in den Städten teilnimmt. 

22 Millionen Motorräder und nur wenige Autos fahren kreuz 

und quer, auch über Bürgersteige; rote Ampeln haben nur Hinweisfunktion 

– man kann halten, muss aber nicht; aber wer 

hupt, hat Recht! 

Mit Sonnenschein empfängt uns die einstige Kaiserresidenz 

Hue. Am Ufer des Parfümflusses besuchen wir die älteste, achteckige 

Pagode Hues, aus deren Gebetshalle der Gesang buddhistischer 

Mönche zu uns dringt. Zur Entspannung fahren wir auf 

Die Religiosität nimmt zu – kein Altar ohne betende Menschen 


bunten Drachenbooten den Fluss der Wohlgerüche ein Stück 

aufwärts. Wir kommen zu zwei weiteren Monumenten, die seit 

1993 zum Weltkulturerbe zählen: zu einem der vielen Kaisergräber 

sowie zu der nach dem Vorbild der Verbotenen Stadt in 

Peking errichteten Kaiserstadt (1804–1833). 300 Gebäude mit 

kunstvollen Walmdächern aus glasierten Ziegeln soll dieser Bezirk 

einst gehabt haben: Ministerien, Wohnquartiere der hohen 

Beamten und die eigentliche Wohnstatt des Kaisers. Aber Bomben 

und Granaten zerstörten im Vietnamkrieg die Pracht, so 

dass der heutige Besucher nur an wenigen Stellen den einstigen 

Zauber spürt. 

Wie der Norden und die Mitte Vietnams durch China kulturell 

überformt wurde, so macht sich im Süden der Einfluss Indiens 

bemerkbar. In Da-Nang besuchen wir das Henri-Parmentier-Museum 

mit den Skulpturen des indisierten Cham-Volkes: Brahma, 

Vishnu, Shiva-Lingam, den Elefantengott Ganesha u.a. Einige 

Objekte stammen aus der Tempelstadt My Son, südlich von Da- 

Nang, aus dem 8. und 9. Jahrhundert. Das Volk der Cham beherrschte 

Zentralvietnam vom 4. bis 10. Jahrhundert und schuf 

in My Son bis ins 15. Jahrhundert ein beeindruckendes religiöses 

Zentrum. Was die Khmer und Vietnamesen bei ihren Eroberungen 

nicht plündern und zerschlagen konnten, das schafften 

die Bomben der Amerikaner, weil sie hier Verstecke der Vietkong 

vermuteten. 

Wir fliegen weiter nach Ho Chi Minh Stadt, das bei den Einwohnern 

nach wie vor Saigon heißt. Sofort nimmt uns die „Nokia- 

Intel-Generation“ der Wirtschaftsmetropole mit ihrer quirligen, 

lebendigen, fast fröhlichen Aufbruch-Atmosphäre gefangen. Bei 

einem Stadtrundgang durch das koloniale Saigon sehen wir das 

Stadttheater, den Backsteinbau der neuromanischen Kathedrale 

Notre Dame, die imposante Posthalle und das französische Rathaus. 

Auf der Dachterrasse von Hotel Rex schlürfen wir ungeachtet 

der Erinnerung an die „Five o’clock follies“, die täglichen, 

geschönten Nachrichten der US-Information für die Journalisten 

über die Kriegsereignisse, Mangosaft oder Bier. 

Wegen des nicht enden wollenden Verkehrsstroms brauchen 

wir für die sieben Kilometer in die chinesische Zwillingsstadt 

Cholon eine dreiviertel Stunde. Ebenso wuselig geht es in dem 

Menschengewimmel des engen, drückend schwülen chinesischen 

Marktes zu: der Geschäftssinn siegt über beklemmende 

Arbeitsbedingungen! 

Am nächsten Morgen fahren wir um 7 Uhr aus der Sechs-Millionen-Stadt 

hinaus zum Mekong-Delta, um in einem kleinen Boot

Über 20 Millionen Motorräder: scheinbare Anarchie auf Rädern 

eine unvergesslich schöne Tour bei herrlich kühlendem Fahrtwind 

zu unternehmen. Gut gelaunt sind wir frisch genug für 

Informationen: Der Mekong entspringt im tibetischen Hochland 

und findet sich auf Platz 10 der längsten Flüsse der Erde: Die 

Angaben schwanken zwischen 4 350 und 4 909 Kilometern. Im 

Unterlauf spaltet sich der „Neun-Drachen-Fluss“ in zahlreiche 

Arme und Kanäle auf und schiebt das Land jährlich einige 

Meter weiter ins Meer. Der mitgeführte Schlamm sorgt für bleibende 

Bodenfruchtbarkeit, so dass 75 Prozent des Deltas landwirtschaftlich 

genutzt werden. Mit drei Ernten pro Jahr ist das 

Delta die Reiskammer Vietnams, so dass das Land nach Thailand 

zum zweitgrößten Reisexporteur der Welt werden konnte. 

Daneben wachsen Mais, Sojabohnen, Zuckerrohr, die Zucker- 

und die Kokospalme; tropische Früchte gedeihen in Plantagen. 

Von den 85 Millionen Einwohnern Vietnams siedeln 20 Millionen 

im Delta, sie leben am Wasser, mit dem Wasser, von dem 

Wasser. Auf schwimmenden Märkten verkauft der Erzeuger Gemüse 

und Obst frisch an den Verbraucher, unter den schwimmenden 

Häusern wird Fisch- und Garnelenzucht betrieben; auf 

einer Insel lässt uns der Reisbauer seinen eben gebrannten 

Schnaps probieren, manchen aber schmeckt das vor unseren 

Augen hergestellte Popcorn mit Zuckerrohrsirup besser. 

Katastrophale Überschwemmungen soll es im Delta nicht 

geben, denn während der Regenzeit oder wenn Meerwasser in 

das Delta hineingedrückt wird, schiebt der Mekong das Wasser 

Der Reisanbau bestimmt den Lebensrhythmus unzähliger 

Kleinbauern 

stromaufwärts in den Fluss Tonle Sap, der mit dem großen Binnensee 

in Kambodscha verbunden ist, der das Wasser aufnimmt 

und dabei seinen Wasserspiegel um bis zu zwölf Meter erhöht. 

Als Studenten haben wir gelernt, die einzige gesicherte geografische 

Erkenntnis sei, Wasser fließe nie bergauf. Ja, was nun?! 

Angkor (Kambodscha) – Ein Weltwunder 

Abschied von Vietnam, Boarding Time 11 Uhr für den Flug nach 

Siem Reap. Dort in „Cambodia – Kingdom of Wonder“ wartet 

Angkor auf uns, ein Traum geht in Erfüllung. Von 802 bis 1 432 

war Angkor das politische Zentrum eines mächtigen Khmer- 

Reiches. Am bekanntesten und am besten erhalten ist Angkor 

Wat, dem Hindugott Vishnu geweiht und später zum buddhistischen 

Kloster (thailändisch: wat) umgewandelt. Die Anlage bedeckt 

fast zwei Quadratkilometer, ist von einem 200 Meter breiten 

Wassergraben umgeben und weist innen vier Ecktürme und 

einen zentralen Turm auf. Die kunstvollen Flachreliefs in den 

umlaufenden Galerien zeigen Szenen aus den indischen Epen 

Mahabharata und Ramayana. Nach dem Niedergang des Khmer- 

Reiches überwucherte der Urwald fünfhundert Jahre lang die 

Bauten aus Laterit und Sandstein. Kapokbaum und Würgefeige 

trieben Wurzeln in das Gestein, kletterten über Mauern und 

überzogen Gesichter mit dicken Holzsträngen. Im 20. Jahrhundert 

begann die Rückeroberung der Schätze durch französische 

Archäologen, aber nicht alle Tempel wurden von der hölzernen 

Umklammerung befreit und im Ta Prohm sitzt nun der Tourist, 

bewundert die Kunst der Vorfahren und staunt ehrfürchtig über 

die Kraft der Natur. 

Höhepunkt der Besichtigung 

ist Angkor 

Thom (Große 

Hauptstadt) mit dem 

Südtor, der Elefantenterrasse 

und dem 

Bayon-Tempel (1 181 

n. Chr.). Neben den 

lebendigen Kriegs- 

und Alltagsszenen 

in den Basreliefs der 

Galerien sind es die 

zahlreichen Türme 

mit den zum Teil 

sieben Me ter hohen 

Gesichtern des Lokeshvara. 

Nur zehn 

Minuten Zeit gönnt 

der Reiseführer zum 

Schluss denen, die 

die oberste Galerie 

erklimmen und dort, 

umgeben von schweigenden 

Gesichtern, 

die dich beobachten 

und dabei doch bis 

zum fernen Horizont blicken, die wissend und zeitlos lächeln, 

dort kannst du dich an die mystische Ewigkeit verlieren. Angkor 

ist ein Weltwunder! 

Und auf der Postkarte nach Hause steht: Bei uns alles in Ordnung: 

faszinierende Einblicke in fremde Kulturen, beste Hotels, 

gutes Essen, super Gruppe, groooße Hitze, ausgezeichnete Organisation 

dank Helmut. Viele Grüße! 

Uta Weise 

Angkor Thom – Südtor und Turm mit vier 

GesichternGeographischer Analphabetismus 



17

Geographischer Analphabetismus 


Reflektionen im Anschluss an eine Gruppenreise nach Vietnam 

Tropischer Kegelkarst in der Ha-Long-Bucht 

Als ich mich auf die Verbandsreise nach Vietnam-Kambodscha 

vorbereitete, las ich eine Vielzahl von Reiseführern. Dabei 

stellte ich fest: Es ist geradezu selbstverständlich, dass die Reiseschriftsteller 

gründliche Kenntnisse besitzen zur Geschichte 

des Landes, zur politischen Situation, zu den Kunstschätzen, 

zur Bevölkerung und ihren Gebräuchen, zu den kulinarischen 

Köstlichkeiten, zur Wirtschaft und zu den Verkehrsbedingungen. 

Dagegen sind ihre Kenntnise von und ihr Verständnis 

für geographische Tatsachen oft erschreckend dünn. 

Ich staune darüber, was alles an Wichtigem und Wissenswertem 

nicht in den herkömmlichen Reiseführern steht: 

• Zur Struktur der Städte findet sich kaum einmal etwas Lesenswertes. 

Seitenlang aber werden kunsthistorische Erläuterungen 

abgesondert. 

• Immer wird auf das Klima eingegangen, manchmal sogar mit 

Klimadiagrammen, aber die Erklärungen für die klimatischen 

Gegebenheiten sind dürftig oder schief, wenn nicht sogar 

falsch. 

• Geologie und Geomorphologie scheinen den meisten Schriftstellern 

Geheimwissenschaften zu sein. Trotzdem brechen sie 

die sieben Siegel auf und schreiben zumeist Erschreckliches. 

Und sie schreiben das Schiefe und Falsche auch noch voneinander 

ab. 

Wollen wir als Touristen eigentlich nur Halbwahrheiten über 

die Naturphänomene erfahren? Muss man uns Touristen tatsächlich 

die meisten Umweltprobleme in den besuchten Räumen 

vorenthalten? Halten uns die Autoren für so ungebildet 

und unkritisch, dass wir ihre Defizite klaglos hinnehmen? 


Zu den Höhepunkten einer Reise nach Vietnam gehört für den 

Geographen der Besuch der Ha-Long-Bucht mit ihren ausgeprägten, 

typischen Formen des tropischen Kegelkarstes. Etwa 

2000 Inseln liegen in einem 1553 Quadratkilometer großen 

Gebiet an der Grenze zu China verstreut. Ein Teil davon ist 

UNESCO-Welterbe. 

In einem Kunst-Reiseführer fand ich folgende lückenhafte, aber 

weithin doch zutreffende Erklärung zur Genese der tropischen 

Karstlandschaft: 

„Am Anfang war das Meer Tethys, dessen Meeresboden Muschelkalkablagerungen 

bedeckten. Infolge der alpidischen Faltung in 

der Zeit des Jungtertiärs vor etwa 30-50 Millionen Jahren … wurden 

Teile Asiens angehoben und der Meeresboden freigelegt. Dessen 

Kalkablagerungen begannen nun aufgrund gleichbleibender 

warmer Temperaturen und hoher Niederschlagsmengen zu verkarsten. 

Infolge dieser Gesteinsverwitterung entstanden Dolinen 

… und abflusslose Hohlräume. Der tropische Kegelkarst ist also 

ein Relikt des ehemaligen Meeresbodens. Voraussetzung für diesen 

Verwitterungsprozess sind konstante, hohe Temperaturen ohne 

kalte Perioden, daher kommt diese Karstform nur in tropischen 

Zonen vor.“ (1) 

In anderen Reiseführern steht zu lesen: 

„Hier lag einst ein Urmeer, dessen Grund von Muschelkalkablagerungen 

bedeckt war. Als der Meeresboden vor etwa 30-50 Mio. 

Jahren angehoben und trockengelegt wurde, begann aufgrund 

hoher Temperaturen und Luftfeuchtigkeit ein Verkarstungsprozess. 

Der Grund wurde löchrig wie ein Schweizer Käse und begann

immer weiter zu verwittern – bis eine Landschaft mit zahllosen 

bizarren Karstkegeln entstand, die seit der letzten Eiszeit vor 

30 000–40 000 Jahren von Meeresfluten umspült werden.“ (2) 

„Entstanden ist die Ha-Long-Bucht vor Jahrmillionen, als durch 

tektonische Bewegungen der mit Muschelkalkablagerungen bedeckte 

Meeresboden trocken gelegt wurde. Das verbliebene Oberflächenwasser 

versickerte, es bildeten sich Tropfsteinhöhlen und 

trichterförmige Täler. Durch Erosion wurden die Täler tiefer, einige 

Höhlen stürzten ein – die Felsformation war entstanden. Nach 

einer weiteren tektonischen Bewegung lief das chinesische Binnenmeer 

langsam in Richtung Nordvietnam ab und setzte die Karsttürme 

unter Wasser.“ (3) 

Ein Reiseführer bietet sogar unter der Überschrift „Turmkarst – 

Entstehung“ drei dreidimensionale Skizzen an, unter denen zu 

lesen steht: 

„a) Oberflächenwasser versickert im porösen Untergrund. Durch 

Lösungsvorgänge entstehen Hohlräume. b) Bei fortschreitender 

Verkarstung stürzen die Höhlendächer ein. Zwischen den Karstkegeln 

breiten sich sternförmige Dolinen aus. c) Die Kräfte der Erosion 

bewirken, dass sich diese Dolinen nicht nur seitlich, sondern 

auch in die Tiefe ausweiten. Karsttürme entstehen.“ (4) 

„Die grün überwucherten und steil aufragenden Kalksteinkegel, 

die sich zu Tausenden aus der Wasserlandschaft erheben … Diese 

Formationen sind geologisch im Laufe der vergangenen 250 bis 

300 Millionen Jahre durch Erosion der wasserdurchlässigen Kalksteinböden 

entstanden: Die poröse Erdschicht verkarstete allmählich, 

das Salzwasser fraß sich durch die Kalksteinberge, die Hohlräume 

brachen im Laufe der Jahrmillionen zusammen, und als 

der Wasserspiegel vor rund 5 000 Jahren anstieg, wurde die Landschaft 

überflutet und die steilen Karsttürme blieben schließlich 

vor etwa 3 000 Jahren als Landschaftsreste über dem Meeresspiegel 

in ihrer jetzigen Form stehen.“ (5) 

Für einen Geographielehrer, der die typischen Merkmale des 

tropischen Turmkarstes kennt, ist es unfasslich, was hier dem 

geduldigen Papier aufgedruckt und dem lesenden Touristen zugemutet 

wird. 

Vorschlag: 

Behandeln Sie im Unterricht mit Ihren Schülern den tropischen 

Kegelkarst und geben Sie anschließend die obigen Zitate aus 

den Reiseführern den Schülern zur Korrektur (als Hausaufgabe). 

Die folgende Unterrichtsstunde wird sicher sehr lebhaft 

werden. Dann kann auch angesprochen werden, wer wohl von 

wem abgeschrieben hat. 

(1) bis (5) Die Quellen können beim Autor erfragt werden. 


Island – mehr als die 

„Insel aus Feuer und Eis“ 

Seit Jahrzehnten habe ich über Island Fachliteratur studiert und 

Zeitungsberichte gelesen, Bildbände gesichtet und Reportagen 

aufgenommen. Ich glaubte zu wissen, wie ich mir Island vorzustellen 

habe – mit seinen Geysiren und den gewaltigen Vulkangebirgen. 

Aber trotzdem ist durch diese Rundreise mein Bild 

von Island nicht nur ergänzt, sondern weithin verändert worden: 

durch die Fahrten über riesige, vegetationsfreie Lavawüsten, 

durch die unglaubliche Vielfalt und Größe so vieler wunderbarer 

Wasserfälle, durch die kleinen und längeren Wanderungen 

an die Ränder von Calderen und Vulkankratern, Spalten 

und Solfatarenfeldern sowie durch das Erlebnis des windgepeitschten 

Meeres. 

Aber der Reihe nach: Eine Rundreise um die Insel vollzieht sich 

auf der einzigen Ringstraße Islands, selbstverständlich mit einzelnen 

Abstechern. Und eine Rundreise beginnt dort, wo die 

Flugzeuge aus Europa nach einem rund vierstündigen Flug landen: 

in Keflavik, auf der von Spalten und Verwerfungen durchzogenen 

Halbinsel Reykjanes. In den rezenten Lavafeldern 

dieses Geothermalgebietes hat man die Blaue Lagune angelegt 

und in deren heißem Wasser vergnügte sich unsere zwanzigköpfige 

Reisegesellschaft unmittelbar nach der Landung. 

In den folgenden Tagen fuhren wir durch das Gebiet des Borgarfjördur, 

dessen geothermale Aktivität an tektonische Spalten 

und Verwerfungen gebunden ist. Hier liegt die größte einzelne 

Heißwasserquelle Islands; auch die alte Kultstätte Reykholt be- 

Bericht von einer Rundreise 

ruht auf den geothermalen Ressourcen. Snorri Sturluson (1178– 

1241), der Verfasser der Edda, dichtete sein Epos an dem mittelalterlichen 

Badebecken mit dem ganzjährig heißen Wasser. Wer 

sich heutzutage in den Hotels heiß duscht, weiß aufgrund des 

Schwefelgeruchs sofort, dass hier der gleiche Feuerteufel für 

die Erhitzung des Wassers gesorgt hat wie vor Hunderten von 

Jahren bei Snorri. 

Bad in der Blauen Lagune 


19

Gullfoss Wasserfall 

Das derzeit aktivste Vulkangebiet Islands liegt nicht weit vom 

38 Quadratkilometer großen Myvatn entfernt, der seinem 

Namen „Mückensee“ alle Ehre macht. Er selbst verdankt seine 

Gestalt einem großen Lavastrom, der vor rund 2 000 Jahren hier 

floss. Aus Spalten an den Berghängen entweichen Dämpfe, aus 

Erdlöchern zischt es. In einer Farbenpracht sondergleichen präsentieren 

sich gleich nebenan die brodelnden Schlammtöpfe im 

Solfatarengebiet von Namaskard. Ihre Farbpalette wird nur noch 

übertroffen durch die verblüffende Blumenpracht im botanischen 

Garten von Akureyri, der Hauptstadt des Nordens. 

Lakagigar Kraterreihe 


Die Kälte des Nordmeeres erlebt, wer sich in dem Fischerdorf 

Husavik an Bord eines Schiffes zur Walbeobachtung begibt: 

Drei Stunden, die wir besser an Land verbracht hätten. Nicht 

wegen der Kälte allein, sondern weil sich erst nach fast zwei 

Stunden Wartens ein kleiner Wal, ein Zwergwal eben, seiner 

Kundschaft erbarmte. Aber auch er zeigte kaum mehr als eine 

Rückenflosse. 

Nach dem Ausflug auf das Meer stand uns eine ganztägige 

Fahrt über die fast vegetationsfreie Lavawüste bevor. Unser 

hochlandtauglicher Allradbus brachte uns über Stock und Stein 

sowie durch viele Flüsse und vorbei an dem riesigen Tafelberg 

Hedubreid in die Nähe der Caldera der Askja mit dem Vulkankrater 

Viti. Als wir nach mehrstündiger Wanderung bei heftigem 

und kaltem Gegenwind am Kraterrand standen, staunten 

wir nicht wenig: Etwa 100 Meter unter uns badeten junge Touristen 

im warmen, windgeschützten Kratersee. 

Und jeden Tag und immer wieder beeindruckende Wasserfälle, 

manchmal nur wenige Meter hoch, aber Hunderte von Metern 

breit, andere vierzig oder fünfzig Meter hoch und mehrere Zehnermeter 

breit. Einige zeigten sich von einem Wald aus Basaltsäulen 

gerahmt, andere verhüllten sich hinter dichten Vorhängen 

aus Wassserdampf, in dem sie – je nach Tageszeit und Sonnenstand 

– ihre schillernden Regenbogen aufscheinen ließen. 

Der mächtige Gullfoss im Süden stürzt gar über mehrere hohe 

Basaltstufen in die Tiefe. 

Im Gebiet der Ostfjorde begleiteten uns ständig die Eisströme 

und löffelartigen Eisloben des fast 1 000 Meter dicken und rund 

8 000 Quadratkilometer großen Plateaugletschers Vatnajökull. 

500 bis 1 000 Jahre braucht das Eis, bis es die Randzone des 

Gletschers erreicht. Wir erlebten auf einer Bootsfahrt in der 

Gletscherlagune Jökusarlon die von schwarzen Ascheschichten 

durchzogenen Eisberge des kalbenden Gletschers, die blau glitzerten. 

Wie hätten sie erst gefunkelt, wenn gar noch die Sonne 

geschienen hätte! Von Pech zu reden, wäre aber ungerecht, 

denn nur an diesem Tag regnete es während unserer zwölftägigen 

Rundreise. Ansonsten schien immer die Sonne. Welch ein 

Glück, wenn man von anderen Islandreisenden hört, dass sie 

wegen des Nebels nur wenig sahen oder dass sie täglich bis auf 

die Haut durchnässt wurden.

Zu einem Höhepunkt geriet die Wanderung auf den Lakigipfel, 

von dem aus man einen grandiosen Blick über die Lakagigar- 

Kraterreihe hat. Im Juni 1 783 war auf einer Länge von 25 Kilometern 

eine Eruptionsspalte aufgebrochen, aus der über 

100 Vulkane acht Monate lang ihre Lavafontänen bis 1000 Meter 

in die Höhe schossen – insgesamt 14,7 Kubikkilometer Lava, 

verteilt auf 600 Quadratkilometer. Dazu kamen Vulkanasche 

und 122 Millionen Tonnen Schwefeldioxid. Das Weidegras 

wurde vergiftet, die Schafe und Rinder litten an Zahnschäden, 

Gelenkentzündungen und Wucherungen im Knochengewebe. 

Erdweit waren die klimatischen Veränderungen in Form einer 

Abkühlung zu spüren. 

Der spektakulärste Vulkanausbruch unserer Tage, der die Isländer 

betroffen hat, ereignete sich 1973. Am 23. Januar riss um 

1.55 Uhr auf der Westmänner-Insel eine 1 500 Meter lange 

Spalte auf. Ein riesiger Feuerschein erleuchtete den Himmel, 

die Erde bebte und aus der Spalte ergoss sich ein Lavastrom. Er 

An der Küste der Westmänner-Insel 

begrub Teile der Stadt Heimaey unter sich und drohte die Hafeneinfahrt 

zu verschließen. Es regnete Asche auf die Stadt. 

5000 Menschen wurden damals evakuiert. Die Inselbewohner 

wehrten sich. Mit 40 Hochleistungspumpen schleuderten sie 

Meerwasser auf den Lavastrom und brachten ihn kurz vor der 

Hafeneinfahrt zum Stehen. Anschließend räumten sie den Teil 

der Stadt, der nicht von der Lava begraben worden war, frei von 

der meterhohen Asche. Für uns war der Besuch der Insel, auf 

der wir auch übernachteten, ein Erlebnis der besonderen Art – 

nicht nur wegen der allerorten sichtbaren Zeugen des Vulkanausbruchs, 

sondern auch wegen der stürmischen Winde und 

der dadurch bewegten Überfahrt. 

Schließlich erreichten wir Reykjavik, die einzige Großstadt der 

Insel, deren Altstadt den angenehmen Charme einer Kleinstadt 

ausstrahlt, in die sich die modernen Gebäude harmonisch einfügen. 

Das Umland ist jedoch überwuchert von einheitlichen 

Wohnsiedlungen, Sportstätten, breiten Straßen, großen Industrieanlagen: 

eine Folge des aufgeblähten Wirtschaftsbooms der 

letzten beiden Jahrzehnte, dessen Blase inzwischen geplatzt ist. 

Als Besucher merkt man jedoch wenig von der angeblichen 

Wirtschaftsmisere. Denn noch immer werden durch die engen 

Straßen der Altstadt riesige Autoschlitten gelenkt und alle Bars 

und Cafes sind bis weit in die Nacht hinein voll von jungen, 

fröhlichen Menschen. 

Zum Schluss: Selbstverständlich sahen wir auch einem Geysir 

zu, wie er regelmäßig seine heißen Wassermassen in die Luft 

schleuderte; selbstverständlich besuchten wir auch Heimatmuseen, 

die den Blick auf das Leben der Menschen in der Vergangenheit 

lenkten; selbstverständlich sahen wir Seevögel und Islandpferde, 

Schafe und Islandmoos, Kirchen und Bauernhöfe, 

Hafenanlagen und Kneipen. – Aber am eindrucksvollsten waren 

für mich doch diese unglaublich vielfältigen Wasserfälle! 


Neue Seminarlehrer für Erdkunde 

an Realschulen 

Aufgrund der weiter steigenden Zahl an Referendaren für die 

Realschule wurden zu Beginn des laufenden Schuljahres nochmals 

neue Erdkunde-Seminare eingerichtet. Die neu ernannten 

Seminarlehrkräfte werden dazu an der ALP Dillingen in mehreren 

Lehrgängen in ihre Aufgabe eingeführt. 

Dr. Helmut Prusko, Bernadette Kannler 

v.l.n.r. Stv.Dir. der Akademie Dillingen Gerhard Schmidt, 

Claus Lindner (Marktredwitz), Zentraler Fachleiter für Erdkunde 

Dr. Helmut Prusko, Simone Kiefl (Wertingen), Jochen Zrenner 

(Ebrach), Heidi Hellmann (Karlstadt), Stefan Hickl (Ismaning), 

Stefan Schlotter (Meitingen), Katja Kühne (Coburg I), 

Andrea Liebler (Aschaffenburg) und Jutta Kirsche (Neusäß). 


21

Route: 

1. Tag Anfahrt mit dem Zug 

Garmisch Bahnhof – Partnachauen – Partnachklamm – 

Reintal (Bockhütte, Reintalangerhütte, Partnachursprung) 

– Knorrhütte 

2.Tag Knorrhütte – Zugspitzplatt – Schneefernerhaus – 

Zugspitzgipfel – Knorrhütte 

3.Tag Knorrhütte – Gatterl – Ehrwald – Rückfahrt mit dem 

Zug 

Ziele: 

Die Route bietet vielfältige Möglichkeiten zu Themenbereichen 

aus der Geologie, Geomorphologie, Entwicklung des Tourismus, 

Geschichte des Werdenfelser Landes, Almwirtschaft, Ausbau 

des Zugspitzgipfels (Münchner Haus, Wetterstation, Seilbahnen). 

Route: 

1. Tag Anfahrt mit dem Zug 

Garmisch Bahnhof – Partnachauen – Partnachklamm – 

Reintal (Bockhütte, Reintalangerhütte, Partnachursprung) 

– Knorrhütte 

2.Tag Knorrhütte – Zugspitzplatt – Schneefernerhaus – 

Zugspitzgipfel – Knorrhütte 

3.Tag Knorrhütte – Gatterl – Ehrwald – Rückfahrt mit dem 

Zug 

Ziele: 

Die Route bietet vielfältige Möglichkeiten zu Themenbereichen 

aus der Geologie, Geomorphologie, Entwicklung des Tourismus, 

Geschichte des Werdenfelser Landes, Almwirtschaft, Ausbau 

des Zugspitzgipfels (Münchner Haus, Wetterstation, Seilbahnen). 

Bauten auf dem Zugspitzgipfel 


Exkursion zur Zugspitze 

– Eine Fußexkursion mit dem Studienseminar – 

Das Studienseminar 2008/2010 der Realschule Roding führte 

unter Leitung des Seminarleiters Dr. Martin Hartl eine dreitägige 

Fußexkursion zur Zugspitze durch. Die Anfahrt erfolgte 

mit dem Zug nach Garmisch-Partenkirchen. 

Um 9:00 kommen wir am Bahnhof an und die Exkursion beginnt 

auf 708 m über NN. Die Bahnlinie von München erreichte 

Garmisch bereits1889. Ein Kuriosum ist, dass seit 1914 auf 

Grund einer Verfügung der königlich-bayerischen Staatseisenbahn 

der Bahnhof die Bezeichnung „Bahnhof Garmisch-Partenkirchen“ 

tragen musste, obwohl erst 1935 die Vereinigung der 

Gemeinden Garmisch und Partenkirchen stattfand. 

Vom Bahnhof aus sind schnell die Partnachauen erreicht. Bis in 

die 60er Jahre wurde Holz aus dem Reintal auf der Partnach 

getriftet. Am heutigen Holzhof sperrte eine Schleuse den Lauf 

der Partnach. Das Holz wurde hier an Land gezogen, gestapelt 

und aufgemessen. Mitte der 60er Jahre wurden Forststraßen gebaut 

und somit verschwand das Triftwesen. Unser Weg führt 

nun am Skistadium vorbei, das für die Winterspiele 1936 errichtet 

wurde. Heute sieht man von dort die moderne neu gebaute 

„große Schanze“, auf der jedes Jahr eine sportliche Großveranstaltung 

im Rahmen der Vierschanzentournee stattfindet. 

Erster Höhepunkt ist das Durchwandern der 700 m langen Partnachklamm. 

Sie entstand aus einem stark erosiven Einschneiden 

der Partnach in ein Muschelkalkgewölbe, das aus mächtigen 

Ablagerungen der Trias besteht. Tritt man aus der Klamm 

heraus, wird es weit und hell und man befindet sich im Reintal. 

Es ist die Bezeichnung für das Partnachtal, das u. a. vom Hochblassen 

2 703 m und Hochwanner 2 744 m umrahmt wird. 

Partnachschichten, Raibler-Sandsteine sowie der Hauptdolomit 

begleiten den Wanderer immer der Partnach aufwärts folgend. 

Mit einer radikalen Richtungsänderung im hinteren Reintal von 

N-S nach O-W, geht auch ein Wechsel in der Gesteinsformation 

einher. Man trifft jetzt auf Wettersteinkalk, der auf beiden Talseiten 

beeindruckende Felswände 

aufschichtet. Wir halten eine kurze 

Mittagsrast an der Bockhütte und 

gehen dann an Bergstürzen vorbei 

zur Reintalangerhütte (1 366 m). 

Von der Reintalangerhütte gelangt 

man in wenigen Minuten zum Partnachursprung. 

Hart an der Felswand 

– darüber die äußere Höllentalspitze – 

befindet sich der Hauptquelltrichter 

dieser Karstquelle mit 5–6 m Durchmesser. 

Circa 4,5 m³/sec beträgt die 

enorme Wasserschüttung. Die Wassermenge 

erklärt sich aus der Vielzahl 

großer unterschiedlicher Hohlräume 

im Bereich des Zugspitzplattes. 

Der steile Aufstieg von der 

Partnachquelle über das Brunntal 

zum Zugspitzplatt ist beschwerlich 

und wir erreichen schließlich gegen 

18 Uhr erschöpft die Knorrhütte auf 

2 052 m. Ziemlich erledigt nehmen 

wir das Abendessen ein und bald 

liegen alle im Lager.

Am nächsten Morgen steigen wir bei herrlichem Sonnenschein 

am Platt hoch bis zur Bergstation der bayerischen Zugspitzzahnradbahn. 

Beim Zugspitzplatt handelt es sich um eine Hochfläche 

mit einer Ausdehnung von 3,5 auf 2 km. Die Höhen reichen 

von 2 600 bis 2 000 m. Die Überreste des ehemaligen Zugspitzgletschers 

(nördlicher und südlicher Schneeferner) bilden 

den oberen Abschluss des Plattes. Das Zugspitzplatt ist als 

Sport- und Erholungslandschaft gut erschlossen. Nach einer 

kurzen Pause an der Bergstation der Zahnradbahn kämpfen wir 

uns die Schuttschleppe neben dem Schneefernerhaus hinauf 

und erreichen dann den seilgesicherten Weg empor zum Gipfel. 

Gegen Mittag stehen wir dann auf dem mit Touristen überfüllten 

Zugspitzgipfel, dem mit 2 963 m höchsten Berg Deutschlands. 

Die Touristen werden von drei Seilbahnen (Seilbahn vom Zugspitzplatt, 

Eibsee- und Ehrwalder Seilbahn) heraufgebracht. 

Der verbaute Zugspitzgipfel ist zwar nicht schön, aber doch interessant. 

Wir betrachten das Münchner Haus von 1897 und die 

Wetterstation von 1900 näher. Ein Beobachter des Deutschen 

Wetterdienstes führt uns durch die Station, erklärt uns die 

Messgeräte und die aktuelle Wetterlage. Wir genießen den herrlichen 

und weiten Rundblick ins Alpenvorland und in die Zentralalpen. 

Nach einer längeren Mittagsrast steigen wir wieder 

ab und laufen über das Platt vorbei an Dolinen und Ponoren in 

Richtung Knorrhütte. 

Am dritten Tag der Exkursion geht es bei Regen von der Knorrhütte 

am Plattrand entlang zum Gatterl. Der Begriff Gatterl leitet 

sich von dem Gatter ab, das zwischen Hochwanner und Gatterlspitzen 

den Grenzübergang von Österreich nach Deutschland 

markiert. Am Rande des Weges findet man verschiedene 

Karstkleinformen. Am Gatterl fällt die tektonische Störungslinie 

mit weichem (Kreide aus dem Neokom) und hartem Material 

(Wettersteinkalk) sofort ins Auge. Über Almen geht es dann 

ständig bergab Richtung Ehrwald. 

Gegen Mittag erreichen wir den Bahnhof und fahren von dort 

zufrieden nach geglückter Tour zurück in die Oberpfalz. 

Tiefblick vom Zugspitzgipfel zum Eibsee 

Dr. Martin Hartl Blick ins hintere Reintal 


23

Bayerische Geographie-Arbeit 

bei Jugend forscht 2009 erfolgreich 

Beim diesjährigen Bundesfinale von Jugend forscht in Osnabrück 

konnte sich im Fachbereich Geo- und Raumwissenschaften 

der bayerische Vertreter äußerst erfolgreich platzieren. 

Mit seiner Arbeit „Klimawandel – Chance für die Landwirtschaft?“ 

erreichte Florian Schober (Johannes-Gutenberg-Gymnasium 

Waldkirchen) einen großartigen 2. Bundessieg. Der Jungforscher 

war zunächst davon ausgegangen, dass der Klimawandel 

in aller Munde ist und dass er gewöhnlich stets negativ 

bewertet wird. Durch umfangreiche Forschungsarbeiten hatte 

er untersucht, wie sich die Vegetationsperiode und insbesondere 

die Pflanzenzyklen verändern. Dabei fand er heraus, dass 

sich für die Landwirtschaft paradoxerweise durchaus auch gute 

Chancen eröffnen. Auf der Grundlage von ausgewertetem umfangreichem 

Datenmaterial aus Deutschland aus den vergangenen 

200 Jahren konnte der Jungforscher ermitteln, dass die 


meisten Pflanzen heute 

früher blühen. Der Blütezeitpunkt 

wird jedoch 

nicht nur durch die Temperatur, 

sondern zusätzlich 

auch durch den Säuregehalt 

des Bodens beeinflusst. 

Durch diese 

Erkenntnisse könnten 

Aussaat und Düngung in 

Zukunft besser aufeinander 

abgestimmt werden. 

Volker Huntemann 

Der Verband Deutscher 

Schulgeographen e. V. informiert : 

NATIONAL GEOGRAPHIC WISSEN – 

der teilnehmergrößte Schülerwettbewerb 

für die Jahrgänge 7–10 

Auch 2008/09 beteiligten sich wieder 

über 245.000 Mädchen und Jungen 

am bundesweit größten Schülerwettbewerb 

für 12- bis 16-Jährige. Der 

Wettbewerb wird vom Verband Deutscher Schulgeographen e. V. 

(VDSG) gemeinsam mit NATIONAL GEOGRAPHIC DEUTSCH- 

LAND und dem Westermann-Verlag organisiert. 

Im Rahmen von NATIONAL GEOGRAPHIC WISSEN wird den 

Schülerinnen und Schülern eine breite Kenntnis des Globus abverlangt. 

Die Fragen setzen sich aus den Bereichen der Physischen 

Geographie, der Kultur- und Wirtschaftsgeographie, der 

Regionalen Geographie sowie auch der Historischen Geographie 

zusammen. Sie sind angelehnt an die Lehrpläne aller Bundesländer. 

Der Wettbewerb findet zunächst in allen teilnehmenden Schulen 

statt. Aus den Klassensiegern werden die Schulsieger ermittelt, 

unter diesen dann die Landessieger. 

Diese ermitteln im aufwändig zelebrierten Bundesfinale in 

Hamburg alljährlich im Mai den Bundessieger. Max Rogge aus 

Kyritz in Brandenburg siegte 2009 bereits zum zweiten Male. 

Er sowie die beiden Zweitplatzierten aus 2009 und 2008 haben 

die Bundesrepublik Deutschland auf internationaler Ebene bei 

der NATIONAL GEOGRAPHIC World Championship 2009 in 

Mexico City vertreten. 

Hier erkämpften Max Rogge, Paul Pascal Scheub (Berlin) und 

Christopher Günther (Sachsen) im Juli unter insgesamt 15 teilnehmenden 

Nationen den siebten Platz. Weltmeister wurde 

Kanada, gefolgt von den USA und Polen. 

weitere Infos unter www.nationalgeographic.de/php/entdecken/ 

wettbewerb8/sieger.htm 

JANUS – der bilinguale Wettbewerb 

mit internationaler Dimension 

für die Jahrgänge 10–12/13 

Florian Schober (Johannes-Gutenberg-Gymnasium 

Waldkirchen) bei 

seiner Präsentation in Osnabrück 

Janus, der römische Gott des Anfangs und des Endes, der Ein- 

und Ausgänge, nach dem auch der Monat Januar benannt 

wurde, gab den Namen für einen der bedeutendsten geographischen 

Schülerwettbewerbe, den der Verband Deutscher 

Schulgeographen (VDSG) in Verbindung mit dem Klett-Verlag 

für 16- bis 19-jährige Schüler an Gymnasien und Gesamtschulen 

ausrichtet. JANUS steht hier vor allem für bilinguale Fähigkeiten 

und Fertigkeiten. 

Im Janus-Wettbewerb werden in englischer Sprache Kurzklausuren 

und Wissenstests durchgeführt, die nationalen und internationalen 

Bildungsstandards angeglichen sind. Die deutschen 

Sieger nehmen an der „International Geographic Olympiad“ 

(IGEO) teil, die alle zwei Jahre anlässlich des „International Geographical 

Congress“ stattfindet.

Es lohnt sich diesen Anforderungen zu stellen, denn die Erlebnisse 

auf der Internationalen Geographie-Olympiade sind für 

die Teilnehmer unvergesslich. 

Die letzten „International Geographic Olympiads“ : 

2002 Durban (Südafrika) 

2004 Gdynia (Polen) 

2006 Brisbane (Australien) 

2008 Karthago (Tunesien) 

Hier holten Manuel Hein und Phillip Fischer aus Sachsen Gold und Silber ! 

Im Sommer 2010 findet die nächste IGEO in Taipeh (Taiwan) 

statt. 

Alle weiteren notwendigen Informationen zum Ablauf dieses 

Wettbewerbes erfahren Sie aus dem Klett-Magazin „Terrasse“, 

das der Klett-Verlag kostenlos an jeden Lehrer verschickt. 

weitere Infos auf der Homepage Ihres Landesverbandes sowie 

unter www.erdkunde.com und www.klett.de . 

„Die schöne Gaia“ – der Innovationspreis 

der Schulgeographie 

für alle Schulen 

Die Frithjof-Voss-Stiftung vergibt alle zwei Jahre 

den „Innovations preis für Schulgeographie“. – Der 

Preis soll eine Schule auszeichnen, die sich in herausragender 

Weise und langfristig für die Förderung 

wissenschaftsnaher geographischer Bildung 

einsetzt . 

Der Preis ist mit 2 500 Euro und einer Statuette, benannt nach 

der griechischen Erdgöttin als „Die schöne Gaia“, dotiert. Die 

Statuette wird der ausgezeichneten Schule für die Dauer von 

zwei Jahren zur symbolischen Darstellung der Auszeichnung 

überlassen; sie wird dem folgenden Preisträger übergeben. Die 

Namen der ausgezeichneten Schulen werden in die Statue eingraviert. 

Das Preisgeld ist für Zwecke der weiteren Verbesserung 

und Förderung des geographischen Fachunterrichts der 

ausgezeichneten Schule zu verwenden. 

BUW-Sonderpreis des VDSG 

geht nach Neusäß 

Raphaela Berto (Jg. 1990, Justus-Liebig-Gymnasium, Neusäß) 

erhielt beim jährlich stattfindenden BundesUmweltWettbewerb 

des Bundesministeriums für Bildung und Forschung 

einen Sonderpreis für ihre Arbeit zur „Problematik der Erhaltung 

und Erschließung von Reliktlandschaften am Beispiel 

der Heidegebiete bei Königsbrunn und Kissing“. Das 

Preisgeld in Höhe von € 500,- wird zur Verfügung gestellt 

vom Verband der Deutschen Schulgeographen. 

Mit der Ausrichtung des Preises hat die Frithjof-Voss-Stiftung 

den Verband Deutscher Schulgeographen e. V. (VDSG) beauftragt. 

Preisträger im Jahr 2009 ist das Burghardt-Gymnasium in 

Buchen/Odenwald! 

weitere Infos unter www.erdkunde.com und http://voss-stiftung.de. 

Jugend forscht – 

natürlich auch in Geographie 

für alle Schüler 

Du willst es wissen! So lautete das Motto von Jugend forscht 

beim 44. Bundeswettbewerb, dessen Finale vom 21.–24.Mai 

2009 in Osnabrück stattfand. Aus 107 Projekten, die den Fachgebieten 

Arbeitswelt, Biologie, Chemie, Geo- und Raumwissenschaften, 

Mathematik/Informatik, Physik und Technik zugeordnet 

sind, wurden die Preisträger ermittelt. 

Im Fachbereich Geo- und Raumwissenschaften wurden folgende 

Preise vergeben: 

1. Preis (Bundessieger). J. Petrasch, L. Schlieder (Berlin): Gefahr 

aus dem All. SAMS-neue Methoden zur Asteroiden-Positionsbestimmung. 

2. Preis: F. Schober (Waldkirchen): Umdenken in der Landwirtschaft? 

Klimawandel-Chance für die Landwirtschaft? 

3. Preis: F. Lutz, S. Scholl: Wenn der Meersespiegel steigt. PlanB- 

Modulsystem aus schwimmenden Betonwaben 

4. Preis: A.-K. Henß, M. E. Kügler (Herborn): Flut in der Wüste. 

Wüstenflut: der Nasserstausee und der Nil. (*) 

5. Preis: A. Hüneke, A. Schleinitz: Mit Kefir gegen Chlorgifte. 

Sanierung von CKW-Schäden in Boden und Grundwasser. 

Ein Sonderpreis ging an M.Rudloff: Umweltfreundlicher Bergbau. 

Untersuchungen zur Freisetzung von Nickel(II)-Ionen aus Bergbauhaldenmaterial. 

(*) dotiert mit 1.000 €, gestiftet vom Verband Deutscher 

Schulgeographen e. V. 

Das Finale zum Wettbewerb 2010 (Motto: „Entdecke neue 

Welten“) findet am 13.–16. Mai 2010 in Essen statt. 

weitere Infos unter www.geographie.de/presse/pressemitteilungen 

Die Preisträgerin untersuchte die genannten Heidegebiete 

aus geographischer Sicht; dazu erfasste sie Daten zu Mikroklima, 

Kleinrelief, Vegetation und Bodenzusammensetzung 

inklusive chemisch-physikalischer Analyse. Auf Basis der 

gewonnenen Erkenntnisse arbeitete die Schülerin Vorschläge 

zu einem Ausbau der Untersuchungsflächen als 

Naherholungsgebiet mit einem Konzept zur Besucherlenkung 

und –information aus. 

Bernadette Kannler 


25

Beitrittserklärung 

zum Landesverband Bayern 

im Verband 

Deutscher Schulgeographen 

JAHRESBEITRAG 

Euro 15,– 

durch Einzugsermächtigung 

Bitte senden an: 

OStR Hans Kronfeldner 

Goethestraße 39 

93152 Nittendorf 

Verbandskonto: 

Sparkasse Regensburg 

(BLZ 750 500 00) 

Konto-Nr. 181889791 


Name, Vorname: 

Amtsbezeichnung: 

Fächerverbindung: 

Privatanschrift: 

Dienstanschrift: 

Bankverbindung: 

(BLZ) Konto-Nr.: 

Ort/Datum: 

Unterschrift: 

E-Mail-Adresse: 

$

Wir wünschen allen Leserinnen und Lesern des „Bayerischen 

Schulgeographen“ eine besinnliche Adventszeit mit Oasen der 

Ruhe, frohe Weihnachten und ein glückliches Jahr 2010! 

IMPRESSUM: 

Der Bayerische Schulgeograph • Heft 66 • 30. Jahrgang 2009 

Informationsblatt des Landesverbandes Bayern 

im Verband Deutscher Schulgeographen 

Herausgeber: Dr. Martin Hartl, Max Huber, Hans Kronfeldner 

Schriftleiterin: Bernadette Kannler (bernadette.kannler@gmx.de) 

Der Bayerische Schulgeograph erscheint zweimal jährlich im 

Bildungshaus Schulbuchverlage Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH, 

Georg-Westermann-Allee 66, 38104 Braunschweig 

Titelgrafik: dynomedia.com 

Belichtung/Druck: westermann druck, Braunschweig 

© 2009 Bildungshaus Schulbuchverlage 

Westermann Schroedel Diesterweg Schöningh Winklers GmbH, Braunschweig 

www.westermann.de 

Der Landesverband Bayern im Verband Deutscher Schulgeographen: 

http//www.erdkunde.com/vdsg_lv/bay/home.htm 

Vorsitzender: Dr. Martin Hartl, Roter Brach-Weg 38, 93049 Regensburg 

Schriftführer: Michael Bendel, Mühlenstraße 33, 97877 Wertheim 

Schatzmeister: Hans Kronfeldner, Goethestraße 39, 93152 Nittendorf 

Beisitzer: Max Huber, Bernadette Kannler (Schriftleiterin), Dagmar Körber 

und Ruth Puche (Geographie Wissen) 

Verbandskonto: Sparkasse Regensburg (BLZ 750 500 00), Konto-Nr. 181889791 

Mitgliedsbeitrag: € 15,- pro Jahr 

Namentlich gekennzeichnete Beiträge verantwortet der Autor, nicht die Herausgeber oder der Verlag. 

ISSN 0179-3942 


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Die Seydlitz-Autoren sind Schulpraktiker aus Bayern. Ihre 

landesspezifi sche Kenntnisse sowie ihre langjährigen Erfahrungen 

im Unterricht vereinen sich in dieser Schulbuchreihe. 

Das Resultat ist ein ideenreiches und schülernahes 

Lehrwerk, das passgenau die Anforderungen des neuen 

Lehrplans erfüllt. Die neue Seydlitz Erdkunde erarbeitet die 

Lehrplaninhalte durch sinnvolle Übungseinheiten. Diese 

Schwerpunktseiten festigen und erweitern die Methodenkompetenz 

Ihrer Schülerinnen und Schüler. 

Das moderne und off ene Layout des neuen Seydlitz folgt einer 

klaren und logisch inhaltlichen Struktur. Anschauliche 

Materialien und leicht verständliche Texte ermöglichen 

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Die klare Gliederung des Textmaterials sowie inhaltsreiche 

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Die in den Jahrgangsstufen 5 und 6 erlernten Arbeitstechniken 

werden in den Folgebänden aufgegriff en und weitergeführt. 

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Heft 66 - Verband Deutscher Schulgeographen e.V.

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