Herausforderung ReIntegration - Drehscheibe ... - cisOnline

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Impressum:
Medieninhaber und Herausgeber:
Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur,
Referat I/5c – Sonderpädagogik und Inklusive Bildung
RL in MR in Mag. a Christine Seifner
Minoritenplatz 5, 1014 Wien
Für den Inhalt der einzelnen Beiträge sind die Autorinnen und Autoren verantwortlich.
Fotos: Für die Veröffentlichung der Fotos wurde das Einverständnis mündlich
eingeholt.
Zusammenstellung: Mag. a Christine Konic
Koordination: RL in MR in Mag. a Christine Seifner
Erscheinungsjahr: 2011
Internetversion: ww.cisonline.at
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Inhalt Seite
1. Vorwort 5
2. Programm 7
3. ReferentInnenprofile 8
4. Auszüge, Eindrücke aus den einzelnen Vorträgen 11
4.1. Dr. in Dagmar Zöhrer
Das Puzzle sonderpädagogischer Angebote in Kärnten 11
4.2. Mag. Joachim Petscharnig
pro mente kinder jugend familie – Netzwerk verschiedenster Hilfen 23
4.3. Dr. Rudolf Winkler
Multiaxiale Diagnostik und die daraus abzuleitenden auf den Klienten
zugeschnittenen Therapieempfehlungen als Beitrag der Kinder- und
Jugendpsychiatrie für gelingende Integration 25
4.4. Mag. a Renate Werginz /Mag. a Christine Konic
ReIntegration aus der Praxis 27
4.5. Mag. a Heidemarie Begusch - Ruhdorfer
Vom rotierenden Karussell zum konstruktiven Nutzen der Drehscheibe
Heilstättenschule - Soziodrama 30
4.6. HR Dr. Gert Lach
Die Schulpsychologie: Ein Unterstützungssystem der ReIntegration 32
4.7. Mag. Christian Spitaler
autArK - Möglichkeiten und Grenzen der beruflichen Integration von
Jugendlichen mit besonderen Bedürfnissen 37
4.8. Dr. in Evelyn Simonitsch-Kanduth
Was braucht das Kind für eine gelungene ReIntegration?“ Körperliche,
kognitive, psychische und soziale Leistungsfähigkeit des Kindes unter
spezieller Berücksichtigung des familiären und systemischen Aspektes 38
4.9. MMag. a Dr. in Irma Blackert-Gosch
„Wohin führt unser Weg?“ Reflexion 43
5. Mag. a Christine Konic
Abschließende Worte 44
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1. Vorwort
In meiner neuen Funktion als Heilstättenlehrervertreterin von Kärnten wurde ich
gleich zum Einstieg mit der Organisation und Leitung der 22. Österreichischen
Fortbildungstage beauftragt. Das Thema „ReIntegration“ war ein Vorschlag von Frau
MinR. in Mag. a Christine Seifner vom Bundesministerium für Unterricht, Kunst und
Kultur.
Mit diesem Vorschlag ging ich dann auf Ideensuche, unterstützt durch mein Organisationsteam:
Frau MMag. a Dr. in Irma Blackert-Gosch, Frau Dr. in Monika Lach-
Kazianka und Frau Mag. a Renate Werginz. Für ihre sehr große Hilfe und vor allem
für die vielen aufbauenden Worte möchte mich ich in diesem Rahmen ganz herzlich
bedanken. So kam es dann zur genauen Bezeichnung des Themas:
Herausforderung ReIntegration - Drehscheibe Heilstättenschule
Integration bzw. ReIntegration gehören gegenwärtig zu den großen Schlagworten
der Pädagogik. ReIntegration bedeutet Rückführung oder Wiedereingliederung. Viele
Faktoren spielen dabei eine Rolle: Rücksichtnahme, Achtsamkeit und Behutsamkeit
in allen Bereichen. Verschiedenste Ursachen im System der Familie / der Schule /
des außerschulischen Bereichs, auch vielfältige Verhaltensweisen des Kindes oder
des Jugendlichen oder auch medizinische Gründe führen manchmal zu einer
notwendigen stationären Aufnahme. Es gibt Kinder, die mit diesen Umständen gut
zurechtkommen, andere können es aber nicht. Ist die Grenze erreicht, reagieren
diese Systeme mit dem Wunsch, dem betroffenen Kind oder Jugendlichen
pädagogische und / oder therapeutische und / oder medizinische Unterstützung
zukommen zu lassen. Die Folge ist, dass eine Beschulung vorübergehend im
gewohnten Rahmen nicht möglich ist.
Deshalb braucht man vor allem individuell adaptierte Hilfe und Unterstützung, und
das erfordert wiederum ein Zusammenwirken, ein Vernetzen, ein Verbinden mit den
verschiedensten Stellen. Hier sind wir auf unsere Partner, die Schulbehörden, die
Schulpsychologie, die Lehrpersonen und anderen Einrichtungen, wie zum Beispiel
autArK oder auch promente, angewiesen. Nach einer bestimmten Aufenthaltsdauer
(Linderung, Genesung, Diagnostizierung, Verminderung der Defizite,
Kompensierung,..) - können wir das Kind / den Jugendlichen nun auf einen
geänderten Weg schicken. ReIntegration bedeutet deshalb auch für mich eine neue
Chance - eine Chance zur Veränderung. Die Vorbereitung der Rückführung, ob in die
Herkunftsschule, in die neue Schule, in die alte oder neue Arbeitsstätte sollte gut
überlegt, vorbereitet und durchgeführt werden und ist für die soziale und emotionale
Entwicklung des Kindes und Jugendlichen enorm wichtig. Das braucht vor allem viel
Zeit. Für diese Arbeit muss es - je nach Problem- und Lebenslage, Alter, Zielen und
Motivation - personen- und situationsangemessene Konzepte geben. Je besser,
authentischer und zielgerichteter die Systemkomponenten ineinander greifen und
zusammenarbeiten, umso größer ist die Aussicht auf ein gutes Gelingen. Dies ist
keine pädagogische oder therapeutische Methode. Sie ist vielmehr eine Haltung.
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ReIntegration ist deshalb für mich eine Herausforderung und ich sehe die
Heilstättenschule mit ihrer Arbeit als Möglichkeit, als Chance für das Kind, für den
Jugendlichen eine Drehscheibe dafür zu sein.
Als Tagungsort wählten wir Cap Wörth in Velden, das durch seine Freundlichkeit,
sein Entgegenkommen, seine Lage und durch seine Räumlichkeiten aus unserer
Sicht sehr geeignet schien. Das Wetter hatte auch Erbarmen mit uns – der
befürchtete Nebel blieb Gott sei Dank aus. Da das Thema eher eng abgegrenzt
werden musste, um allen Vernetzungspartnern Platz zu geben, stand die Theorie
diesmal im Vordergrund.
Unterstützung und Hilfen für die Veranstaltung gab es in verschiedener Form:
bm:ukk – Finanzierung, Vervielfältigung,
Versendung, Cisonline, Namenskärtchen
Kärntner Sparkasse – Arbeitsunterlagen, Salatbuffet, Saalmieten
Kärntner Kinderkrebshilfe, Ing. Hans Leitner – finanzielle Unterstützung
Carinthian Druck – 3 kleine Spiele für den Schulgebrauch
Feschnig Apotheke – kleines duftendes Präsent
PH Kärnten – Frau Mag. a Annette Weißhaupt für ihre
guten Ratschläge und Frau Andrea
Zimmermann für den reibungslosen
administrativen Teil der Anmeldung
Frau Oraze, Frau Pasterk – Betreuung des Büchertisches
(2 Studentinnen der PH Kärnten) der Firma Heyn
Herzlichen Dank ergeht auch an die Vortragenden für ihre Ausführungen. Sie zeigen
uns die Vielfältigkeit, Notwendigkeit und Bereitschaft zur Vernetzung in dem Prozess
der ReIntegration. Speziell die politische Gymnastik von HR Dr. Gert Lach hatte es
uns angetan und sorgte für viele Lacher unter den TeilnehmerInnen.
Mag. a Christine Konic
Anschließend wurden die anwesenden TeilnehmerInnen auch durch die Leiterin der
Heilstättenschule 1 in Klagenfurt, Frau Mag. a Regina Heidegger begrüßt. Einleitende
Worte zum Thema ReIntegration wurden von ihr vorgebracht.
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2. Programm
21.10.2010 09.00 - 09.30 Uhr Begrüßung und Eröffnung
09.30 - 11.00 Uhr Dr. in Dagmar Zöhrer: „Das Puzzle
sonderpädagogischer Angebote in Kärnten“
11.20 - 12.50 Uhr Mag. Joachim Petscharnig: „pro mente
kinder jugend familie – Netzwerk
verschiedenster Hilfen"
13.50 - 15.20 Uhr Dr. Rudolf Winkler: Multiaxiale Diagnostik
und die daraus abzuleitenden auf den
Klienten zugeschnittenen
Therapieempfehlungen als Beitrag der
Kinder- und Jugend- psychiatrie für
gelingende Integration
15.40 - 16.30 Uhr Mag. a Christine Konic/Mag. a Renate
Werginz: „ReIntegration aus der Praxis“
16.45 - 19.00 Uhr Mag. a Heidemarie Begusch- Ruhdorfer:
„Vom rotierenden Karussell zum
konstruktiven Nutzen der Drehscheibe
Heilstättenschule“ – Soziodrama
22.10.2010 08.30 - 10.00 Uhr Dr. Gert Lach: „Die Schulpsychologie: Ein
Unterstützungssystem der Reintegration“
10.20 - 11.50 Uhr Mag. Christian Spitaler: „Autark -
Möglichkeiten und Grenzen der beruflichen
Integration von Jugendlichen mit besonderen
Bedürfnissen“
12.50 - 14.20 Uhr Dr. in Evelyn Simonitsch: „Was braucht das
Kind für eine gelungene ReIntegration?“
Körperliche, kognitive, psychische und
soziale Leistungsfähigkeit des Kindes unter
spezieller Berücksichtigung des familiären
und systemischen Aspektes
14.40 - 16.00 Uhr MMag a . Dr. in Irma Blackert-Gosch: Wohin
führt unser Weg?, Reflexion
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3. ReferentInnenprofile in der Reihenfolge der Vorträge
Mag. a Dr. in Dagmar Zöhrer, LSI
Lehramt für Volks- und Sonderschulen; Diplom- und Doktoratsstudium der Pädagogik
und Bildungswissenschaftlichen Psychologie; ECHA-Diplom für Begabungs- und
Begabtenförderung
Ihr beruflicher Werdegang begann als Volks- und Sonderschullehrerin, anschließend
als wissenschaftliche Begleiterin integrativer Schulversuche in Kärnten, danach als
SPZ - Leiterin. Außerdem betätigt sie sich in der Lehreraus- und -fortbildung, als
Bundeslandbeauftragte der European Agency for Development in Special Needs
Education und zuletzt als Landesschulinspektorin für Sonderpädagogik und
Begabungsförderung in Kärnten.
Mag. Joachim Petscharnig, MBA
Seit 1992 in der sozialen Arbeit tätig, ab 1995 mit Jugendlichen und jungen
Erwachsenen, seit 2001 bei pro mente: kinder jugend familie in der beruflichen
Rehabilitation beschäftigt (Projekt- bzw. Fachbereichsleitung ab 2004).
Sozialpädagoge, Lehrgang Sozialmanagement an der Wirtschaftsuniversität Wien,
Unternehmensberater, MI-Trainer
Dr. Rudolf Winkler
Facharzt für Kinder- und Jugendpsychiatrie / Neuropädiatrie / Psychiatrie /
Neurologie, Psychotherapeut, jahrelang als Oberarzt an der Abteilung für Neurologie
u. Psychiatrie des Kindes- und Jugendalters am Landeskrankenhaus Klagenfurt.
Freiberufliche Tätigkeit beim Mobilen Beratungsdienst /Bundessozialamt Kärnten
(Beratung und Diagnostik für entwicklungsbeeinträchtigte und verhaltensauffällige
Kinder), Leiter des EEG - Labor für Kinder und Jugendliche im Landeskrankenhaus
H Klagenfurt. Seit Juni 2010 bei ProMente-KiJuFa im ärztlichen Dienst, medizinische
Leitung der Entwicklungsambulatorien St.Veit und Wolfsberg. Vortragstätigkeit für die
Bereiche Medizin / Psychologie / Pädagogik betreffend das gesamte Spektrum der
Kinder- und Jugendneurologie und – psychiatrie; Veröffentlichungen im Bereich
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Epilepsie / Autismus / Entwicklungsstörungen / Schizophrenie. Schwerpunkte:
Entwicklungsstörungen, Autismus, ADHD, Störung im Sozialverhalten, Sucht,
gemeindenahe Versorgung
Mag. a Heidemarie Begusch – Ruhdorfer
Pädagogische Psychologin, Psychotherapeutin, Psychodramatikerin, Schneidermeisterin
Arbeitsschwerpunkte: Familien- und Jugendarbeit in Kooperation mit dem LSB-
Netzwerk und der Jugendwohlfahrt; Leitung von Psychotherapiegruppen und
Selbsterfahrungsgruppen für Kinder, Jugendliche und Erwachsene. Psychotherapiegruppen
mit Jugendlichen in Wohngemeinschaften; Integration und
Reintegration von Jugendlichen in die bestehende WG-Gruppe; Vorträge und
Workshops in den Bereichen Persönlichkeitsentwicklung, psychische Gesundheit
und Erziehung; Leitung von Projekten in Schulen und Hortgruppen zur Förderung
sozialer und emotionaler Kompetenz, Stärkung des Selbstwertes und des Mit-einanders,
Elternarbeit, Supervision und Teamentwicklung.
HR Dr. Gert Lach
Studium der Psychologie und Humanbiologie.
Ausbildungen: Klientenzentrierte Psychotherapie, systemische Familientherapie,
pädagogische Verhaltensmodifikation, Supervision, Moderation
Tätigkeiten: Schulpsychologe, Leiter der Abteilung Schulpsychologie-
Bildungsberatung beim Landesschulrat für Kärnten, Lehrbeauftragter an
Pädagogischen Hochschulen (Beratungslehrer, Schüler- und Bildungsberater,
LehrerInnenausbildung, Schulmanagement), Entwickler und Koordinator der
Auswahlverfahren für schulische Leitungsfunktionen, Lehrbeauftragter an der
Universität Klagenfurt (Psychologische Diagnostik), Gerichtssachverständiger,
Mitarbeiter einer Familienberatungsstelle, Testautor.
Mag. Christian Spitaler
Studium: Pädagogik und Grundlagen der Psychologie und Psychosozialen Praxis an
der Universität Klagenfurt, Tätigkeiten: Lebens- und Sozialberater und
Erlebnispädagoge. Über 10 Jahre Arbeit mit Jugendlichen in unterschiedlichen
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Settings im Rahmen der Jugendwohlfahrt, seit 2003 bei autArK
Integrationsfachdienst im Fachbereich Clearing und Arbeitsassistenz für Jugendliche;
seit 2007 Fachbereichsleitung Clearing und Arbeitsassistenz für Jugendliche bei
autArK Integrationsfachdienst; Mitarbeit in regionalen, nationalen und internationalen
Netzwerken zur beruflichen und sozialen Integration von Menschen mit
Behinderungen.
Dr. in Evelyn Simonitsch-Kanduth
Klinische Psychologin und Psychotherapeutin (integrativer und systemischer
Schwerpunkt). Seit vielen Jahren an der Abteilung für Psychiatrie und Neurologie des
Kindes und Jugendalters des Klinikums Klagenfurt mit Schwerpunkt
Psychodiagnostik und psychologische Betreuung von Kindern und Jugendlichen im
Schulalter tätig. Erfahrungen als gerichtlich beeidete Sachverständige, Supervisorin
und Ausbildnerin in diversen Settings. Wesentlich ist mir eine Kooperation zwischen
SchülerInnen, Eltern und Schule bzw. diversen BetreuerInnen zu erarbeiten.
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4. Auszüge und Eindrücke aus den einzelnen Vorträgen:
4.1. LSI Mag. a Dr. in Dagmar Zöhrer - Das Puzzle sonderpädagogischer Angebote
in Kärnten
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Splitter:
• Massiver Anstieg der HS-Integration
• Gleichbleibende Anzahl der SPF seit 1993
• SPF Antrag nur mehr im VS Bereich möglich
• SPF im Verhalten nur nach neuropsychiatrischer Abklärung
• PTS-Integration heute noch immer als Schulversuch
• SPZ als Drehscheibe mobiler Dienste
• Klassische Erwartungen an die Schule ändern sich – die
Verantwortung wieder zurück an die Eltern
• 5 Timeout Gruppen in Kärnten für Kinder, deren Eltern eine
Beschulung an einer Sonderschule oder eine klinische
Begutachtung ablehnen
• Trainingsraum – vorwiegend nur bei Regelverstößen, eher im HS
Bereich – wäre eine sinnvolle Interventionsmöglichkeit
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4.2. Mag. Joachim Petscharnig, MBA - pro mente kinder jugend familie – Netzwerk
verschiedenster Hilfen
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Splitter:
• „Reparatur von Lebensverläufen“
• In der Berufswelt fast nur mehr
„ negative „ Nachfrage - „von denen
will man ja nichts wissen!“
• YoYoisation, Walther 2006 – „Freizeit
macht nur dann Sinn, wenn sie sich
von der Arbeitszeit unterscheidet“
• Es ist notwendig herauszufiltern wofür
sie motiviert sind
• „Wenn er nur könnte, wollte er!“ ist
besser als umgekehrt formuliert
• Multimodale Intervention ist angesagt
• Wo hilft die HSS?-
Lernstanderfassung,
Verhaltensbeschreibung, Schildern der
emotionalen Situation in der
Kleingruppe, Teilleistungsstörungen?
Beobachtungen in der Gruppe unter
Leistung, soziale Kompetenz?
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4.3. Dr. Rudolf Winkler - Multiaxiale Diagnostik und die daraus abzuleitenden auf den
Klienten zugeschnittenen Therapieempfehlungen als Beitrag der Kinder- und Jugend-
psychiatrie für gelingende Integration
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Splitter:
• HKS Kinder – nur mehr 1/3 hat 1 Symptom, 2/3 Kombinationen
• Vermehrte Kombination HKS mit Autismus
• Ritalin hilft gut, wenn die Kinder gut begabt sind; in der Einstellungsphase
sollte öfters kontrolliert werden, später alle halben Jahre Kontrolle beim
Kinderarzt oder beim Kinderpsychiater
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4.4. Mag. a Renate Werginz / Mag. a Christine Konic – ReIntegration aus der Praxis
Bei unserer Präsentation setzten wir folgende Prioritäten: Praxisbeispiele haben wir
in Kärnten natürlich genug, es ist ja auch unsere tägliche Arbeit. Genauso wie in den
anderen Bundesländern handhaben wir es nicht viel anders in der Prozessbegleitung
der ReIntegration, sie erfolgt meist ohne Begleitung. Nur gibt es Unterschiede
betreffend der Rahmenbedingungen, so wie wir es in der abendlichen Diskussion
festgestellt haben.
Meine Kollegin, die bereits jahrelang am Krankenbett und auf der onkologischen
Abteilung die Kinder und Jugendlichen betreut, wollte einen kleinen Einblick der
positiven und für sie bedeutenden Geschichten darstellen.
Mein Beitrag zeigt die wirklich bis jetzt einzige durchgeführte ReIntergration eines
Schülers in Kärnten in einem Ausmaß, das über Jahre ging und den kompletten
Prozess beinhaltete. Es sollte auch ein Stück nachdenklich stimmen, wenn man die
momentane Entwicklung im Schulbereich betrachtet. Mein Fallbeispiel wurde auch im
Beitrag vom Herrn HR Dr. Lach am nächsten Tag noch einmal angesprochen.
Grenzen der Schule
Was muss sich ändern?
Was hat sich denn verändert? Wir haben eine höhere KlassenschülerInnenzahl; zum
Teil Raumnot an den Schulen, um in besonderen Situationen ausweichen zu können;
fehlende bis kaum vorhandene Präventionsarbeit; kaum Platz für Psychohygiene
(Supervision..) für Lehrer/innen; mangelnde Streit- und Konfliktkultur bei den Kindern
und Jugendlichen; personalpolitische Veränderungen; …
Der Unterricht an der Heilstättenschule bietet eine breite Palette von stofflicher
Herausforderung (verschiedene Schulstufen ASO, VS, HS, SS – vom
Schuleingangsbereich bis hin zum Bereich Polytechnische Schule) und setzt enorme
Empathie und vor allem Fachwissen voraus. Außerdem steht Kommunikation,
Kooperation, Flexibilität, Spontanität und persönlicher Einsatz im Vordergrund.
Kontakt-Vernetzungsgespräche mit der Familie, mit den LehrerInnen der
Herkunftsschulen, mit dem betreuenden Personal (Ärzte, TherapeutInnen,
PsychologInnen,…) stehen auf der Tagesordnung.
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Für die Zukunft am Krankenbett wünschen wir uns:
� Mehr Zeit für das einzelne Kind
� Möglichkeit der Betreuung auch außerhalb der Klinik (Hausunterricht), falls
notwendig
� Begleitung bei der Reintegration für alle Beteiligten
� Kontinuierliche Betreuung vom Beginn der Erkrankung bis zur vollständigen
Reintegration
Fallgeschichte
Kind: männlich, 12 Jahre, Einzelkind, Eltern: Kindesvater Arzt,
Kindesmutter Angestellte,
Diagnose: massive Störung im sozial-emotionalen Bereich, ADHS,
Verlauf: Kindergarten, VS, HS, HSS, HS,
im Prozess eingebunden: Schulpsychologie, Lehrer/in, Beratungslehrer/in,
Integrationslehrer/in, Schulbehörde, Ärzte,
Therapeut/innen
Familie: Verleugnung, Projektion, Verdrängung, Ignorieren,
Ohnmacht, Verzweiflung, im Raum stehende Suizidalität
der Kindesmutter, Persönlichkeitsproblem, Impulsivität,
Aggressivität, konträre Erziehungsmethoden und –einstellungen
Die ReIntegration wurde im 2. Halbjahr der 6. Schulstufe (2. HS) in Zusammenarbeit
mit der Schulbehörde in die Wege geleitet, gemeinsam (Heilstättenschule,
Schulpsychologie, LehrerInnenteam der neuen Schule) vorbereitet und in der 7.
Schulstufe auch durchgeführt.
Am Ende dieses Schuljahres mussten wir wieder meinen Ausstieg aus der HS
Klasse und die Rückkehr in die HSS vorbereiten. Das bedeutet, dass dieser
ReIntegrationsprozess sich über 1,5 Schuljahre zog. Begleitend musste ich täglich
Verlaufsprotokolle schreiben und während des Schuljahres einige Berichte.
Außerdem referierte ich in den LehrerInnenkonferenzen der Hauptschule regelmäßig
über meine Erfahrungen.
Beginn der ReIntegration:
1. braucht viele Time - outs
2. ständiges ununterbrochenes Reden
3. unruhig
4. Intensitätssteigerung bei aggressiven Reaktionen
5. braucht oft die totale Ruhe in der Klasse
6. versucht immer mit allen zu handeln
7. oft kleinkindliches Verhalten
8. sexualisiert verstärkt
9. Intensitätssteigerung der aggressiven Handlungen
10. kaum Ausdauer
11. egoistisch, provokant, beleidigend zu anderen Kindern
12. arbeitet oft nur mit Kompromissen
13. stört den Unterricht
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14. ist sich keiner Schuld bewusst und uneinsichtig
15. respektlos
16. nur bedingt selbstständig – braucht viel den Lehrer/die Lehrerin
17. lässt sich sehr leicht ablenken, kann nicht warten
18. extreme Stimmungsschwankungen
19. Verweigerung beim Arbeiten
20. verstärkte Impulsivität
21. niedere Frustrationstoleranz
22. oft grundlose verbale Attacken und aggressive spontane Ausbrüche
23. schlechte Sozialkontakte
Ende der ReIntegration:
1. braucht keine „Time-outs“ mehr
2. stark reduziert, aber immer noch vorhanden
3. stark reduziert aber immer noch vorhanden
4. kaum bis gar keine körperliche aggressive Reaktionen
5. ist nicht mehr notwendig
6. immer noch vorhanden
7. stark reduziert, aber immer noch zu beobachten
8. steckt voll in der Pubertät
9. kaum noch aggressive Handlungen
10. Steigerung der Ausdauer, auf die Arbeitsstunden bezogen
11. reduziert, aber noch vorhanden,
12. er versucht immer noch zuerst zu verhandeln
13. stark reduziert
14. in vielen Situationen einsichtig geworden, entschuldigt sich spontan
15. kaum zu beobachten, nur mit meiner Rolle hat er ein Problem
16. arbeitet nun viel selbstständiger, fragt nur mehr selten den Lehrer/die Lehrerin
17. Ablenkung ist immer noch ein Thema
18. sind eher Hormonschübe geworden
19. ist nicht mehr vorhanden
20. verringert, eher latent vorhanden
21. gestiegen
22. nicht mehr vorhanden
23. versucht es immer wieder, zeitweise gelingen sie auch schon, auch zu
Mädchen
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4.5. Mag. a Heidemarie Begusch – Ruhdorfer - Vom rotierenden Karussell zum
konstruktiven Nutzen der Drehscheibe Heilstättenschule - Soziodrama
Der Beginn gestaltete sich durch die psychodynamischen Übungen sehr bewegt,
nach dem langen Sitzen war uns das auch sehr angenehm, es gab auch genug zum
Lachen. Angesichts der Wetterlage sprachen sich anschließend einige in der Gruppe
gegen eine Soziodrama-Aufstellung aus, sodass wir uns gemeinsam darauf einigten,
den so sehr gewünschten Erfahrungsaustausch der anwesenden TeilnehmerInnen
zu gestalten.
Es kam zu einer sehr intensiven Diskussion, die viele Punkte des Prozesses der
ReIntegration ansprachen, auch um deren Wichtigkeit, Wertigkeit, aber vor allem
ging es um viele unbeantwortete Fragen, die ich hiermit im Namen von allen
TeilnehmerInnen zusammenfassend stellen möchte:
1. Wieso gibt es keinen einheitlichen Begriff „ReIntegration“ in den
Bundesländern?
2. Wieso kann es keine österreichweiten Heilstättenschulen Leitlinien geben
3. Wieso gibt es unterschiedliche Handhabungen im Prozess der ReIntegration?
4. Wieso verschärfen sich die Rahmenbedingungen im Heilstättenschulen
Bereich?
5. Wieso gibt es keine rechtlichen Grundlagen für ReIntegartion, denn wir
brauchen sie dringend?
6. Wie geht man mit den Informationen betreffend der Familien um
(Schweigepflicht..)?
7. Abgrenzung Heilstättenschulen LehrerInnen / BeratungslehrerInnen im
Prozess der ReIntegration – es gibt unterschiedliche Auslegungen in den
einzelnen Bundesländern
8. Wien, Tulln, Deutschland – diese Modelle könnten Vorbildwirkung haben
9. Wieso gibt es unterschiedliche Handhabungen in den Bundesländern,
betreffend der Lehrverpflichtung – 21/22 Wochenstunden?
10. Die Administration der Kinder der Heilstättenschulen wird unterschiedlich
gehandhabt – ist das entscheidend für die Dienstpostenvergabe?
11. Wieso gibt es unterschiedliche Handhabungen bei Suspendierungen?
12. Der Wunsch nach entsprechenden österreichweiten Rahmenbedingen nach
europäischem Standard wurde einstimmig und nachdrücklich geäußert.
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Kleine Impressionen vom Abend:
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4.6. HR Dr. Gert Lach - Die Schulpsychologie:Ein Unterstützungssystem der ReIntegration
Der Start in den Morgen gelang Dank Herrn HR Dr. Gert Lach hervorragend – die
„politische Gymnastik“ sorgte für Morgensport und Lachmuskeltraining:
• auf der Stelle treten,
• sich im Kreis drehen,
• nach oben buckeln,
• nach unten treten,
• Mund aufreißen,
• nach letzten Privilegien
greifen,
• Kontakt mit der Basis
halten,
• Gegner aus der Position
drängen,
• in die Knie zwingen,
• auf die Schultern
klopfen,
• immer freundlich
grüßen,
• aussitzen
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Splitter:
• Alle Erscheinungsformen sind nicht immer als Störungen zu bewerten
• Die Verantwortlichen im System kennen nicht immer die Arbeit an der Basis – hat Vor-/Nachteile
• Thema Schulverweigerer: die Zahlen steigen rasant, sind nicht an Alter oder Geschlecht
gebunden; Befürchtung, dass daraus ein neues Störungsbild entsteht, - Psychiatrisierung der
Pädagogik!!
• Es fehlen gezielt gesetzte Maßnahmen als Reaktion auf Entwicklungen
• System- und Sachkenntnis haben und leben sind Voraussetzung im HSS Bereich
• Alles hat Auswirkung
• Früher wurde aus dem DU das ICH - heute ist es umgekehrt
• Heute weniger Beziehungskonstanz – je früher Abbrüche umso mehr Auswirkung
• Verschiedene Lebensräume – dadurch verschiedene Normorientierungen – sollten beachtet
werden
• Kinder werden zu Therapeutenprofis
• Medienkonsum – 90 min täglich bedeutet bereits neurologische Schädigungen und haben Einfluss
aufs Aggressionspotential, noch keine Langzeitstudien
• „Heilpädagogik ist das Flaggschiff – die anderen Bereiche sollten Beischiffe sein!“
• Rolf: „Anstelle von Erziehung ist Verwaltungshandeln getreten!“
• Beziehung ist die Grundlage für alle, die im Schulbereich arbeiten
• „verlorene Kindheit“- Kinder müssen sich sorgen, statt umsorgt zu werden; 88% der 13 Jährigen
haben ein Handy, aber keine Ansprechperson; sie werden zu kleinen Erwachsenen heran erzogen
• Man muss an den Einstellungen / Glaubenssätzen ansetzen um zu verändern
• Fähigkeiten, Verhalten und das Umfeld spielen eine Rolle
• HSS – Doppelbesetzung sollte Standard sein
• HSS – sollte präsenter sein, mehr Leben, mehr Stellenwert bekommen, mit mehr
Selbstbewusstsein besetzt sein - nach innen im Schulbereich und nach außen den Eltern
gegenüber
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4.7. Mag. Christian Spitaler - autArK - Möglichkeiten und Grenzen der beruflichen
Integration von Jugendlichen mit besonderen Bedürfnissen
Infos
www.autark.co.at
www.dabei-austria.at
http://ec.europa.eu/eu2010/
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4.8. Dr. in Evelyn Simonitsch -Kanduth -Was braucht das Kind für eine gelungene
ReIntegration? Körperliche, kognitive, psychische und soziale Leistungsfähigkeit des
Kindes unter spezieller Berücksichtigung des familiären und systemischen Aspektes
Splitter:
• Wo setze ich an? Was verändert sich? Wo wirkt es? Welche Faktoren haben Einfluss?
• Kinder bekommen keine Richtlinien mehr vorgelebt; sie sehen keine positiven Beziehungsmuster mehr
• Verzerrte Kommunikation: von 2 Personen unterschiedliche Infos oder von 1 Person Unterschied in der nonverbalen /
verbalen Sprache > wie soll das Kind adäquate soziale Fähigkeiten entwickeln und sich emotional auskennen
• Symptom versus Syndrom
• Hauptproblematik: Sprachverständnisstörungen und motorische Probleme
• Zusammenhang zwischen Schulprobleme und Familiensystem
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• Wenn ein Kind etwas tun
muss, was es nicht kann >
Rückzug und
Leistungsverweigerung
• Wichtig zu wissen ist die
Erziehungshaltung der
Eltern, Großeltern, anderer
Familienmitglieder > wir
leben im System Familie
• Was ist eine „normale“
Familie?
• Systemische Sichtweise
versus individuelle
Sichtweise
• Jeder Beteiligte hat Ideen
„was gut wäre“ > jeder zieht
am Kind in andere
Richtungen > dadurch
entsteht Unruhe und
Frustration
• Wichtig: wer ist noch
involviert? Welche
Empfehlungen kommen vom
FIB, Hort, Schule,…. Je
mehr ich weiß, mit wem ich
es zu tun habe, desto besser
• Was glauben die wichtigsten
Personen über die
Diagnosen, Therapien
• Wer im System spielt mit,
wer spielt gegen mich?
• Wie kann man einen
Regulationsplan daraus
erstellen?
• Wie schaut der Zeitplan dazu
aus?
• Immer Fakten einholen
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• Familie als Sanatorium > man schafft immer mehr Schonräume > wirkt sich
negativ auf die Frustrationstoleranz aus
• Familie als Festung > eine zentrale Figur entscheidet > „meine Regeln sind
die wichtigsten“
• Familie als Treibhaus > Prestige spielt eine große Rolle
• Familie als Theater > da steckt Angst dahinter
Die Bedeutung der Heilstättenschulen in der fortlaufenden Diagnostik, aber auch der
Bewältigung, der oft sehr breit gestreuten Problematiken, ist unverzichtbar, da
im Regelschulbereich die Möglichkeiten der notwendigen - differenzierten Diagnostik
und Therapie - nicht vorhanden sind!
Reintegration ist aber erst möglich, wenn die Symptomatik der SchülerInnen in ihrer
Komplexität erfasst und auch im Unterricht und in der Betreuung und Begleitung der
Kinder und deren Familien entsprechend berücksichtigt wird.
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4.9. MMag. a Dr. in Irma Blackert-Gosch - „Wohin führt unser Weg ?“ Reflexion
Wohin führt unser Weg? Diese Frage stand im Raum. Die Inhalte waren noch von
der vorabendlichen Diskussion geprägt. Es wurden wieder die Fragen angesprochen.
Alle Teilnehmer/innen baten um Verschriftlichung und Weiterleitung an das
Ministerium und vor allem um Veröffentlichung in dieser Dokumentation.
Vision - wo geht es hin?
Realität - Bildungssituation in Österreich / gesellschaftliche Entwicklung
Emotion - wo stehe ich, was schaffe ich?
Wunsch - was spüre ich, wo werde ich benützt?
Erwartung - was kommt mir entgegen?
Umsetzbarkeit - wie, wo?
Zusammenfassend möchte ich die Einträge der Rückmeldungsformulare von der PH
Kärnten auflisten:
Mir hat gefallen:
• Sehr gute Vorbereitung;
• Strukturierung der gesamten Veranstaltung;
• Vorträge Dr. Winkler und Dr. Lach;
• Freundlichkeit und Entgegenkommen von Cap Wörth;
• der Austausch mit den Kolleg/innen der anderen Bundesländer;
• keine Zwangsbeglückung betreffend des Abends;
• liebevolle Platzgestaltung;
• Obstkorb und kleine Leckereien für die Pausen;
• gute straffe Organisation;
• sympathische ReferentInnen;
• die Arbeitsräume der Veranstaltung;
• fachlich kompetente Beiträge;
• Pausenversorgung;
• angenehmer Seminarraum;
• sehr informativ;
• sehr gute Organisation;
• abwechslungsreich;
• guter Einblick in die Integrationsmaßnahmen in Kärnten;
• Verpflegung, Organisation, Vorträge, Umfeld;
• Vorträge, Verpflegung, Organisation;
• Kärntner Schulpsychologie sollte Vorbild sein für Wien;
• Büchertisch;
• das Treffen mit Kolleg/innen in ähnlicher Situation
Mich hat gestört:
• Unterkunft;
• Vorträge nur für Kärnten aktuell;
• zu viel Psychologie, zu wenig Pädagogik;
• zu kurze Pausen, zu lange Referate, zu viele bekannte Beispiele;
• kühler Speiseraum;
• zu wenig Einbindung der Erfahrungen der Teilnehmer/innen;
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• viel Bekanntes;
• zu wenig Pausen, zu viel Inhalt;
• zu wenig Zeit für Austausch;
• für mich in Wien kaum anwendbar – auf Grund unterschiedlicher Struktur der
Bundesländer;
• der erste Tag zu lang;
• zu stark auf Kärnten bezogen;
• kann wenig für die Praxis mitnehmen
Ich möchte anregen:
• längere Pausen;
• mehr persönlicher Austausch;
• mehr ReIntegrationen – vor allem im Gesetz verankern;
• mehr Buchpräsentationen;
• mehr gruppendynamische Prozesse;
• mehr Austausch in Workshops;
• bessere Vernetzung der Referent/innen;
• vorhandene und funktionierende Systeme vorstellen;
• ReIntegration sollte flächendeckend in Österreich stattfinden
5. Mag. a Christine Konic - Abschließende Worte
Die Organisation und Durchführung dieser Veranstaltung war eine große Herausforderung
für mich und vor allem sehr lehrreich. Durch die Verschriftlichung in Form
dieser Dokumentation hatte ich die Möglichkeit, alle Eindrücke noch einmal Revue
passieren zu lassen. Es zeigte sich mir die Wichtigkeit solcher Tagungen, um sich
österreichweit zu vernetzen, auszutauschen und neue Erfahrungen machen zu
können. Vielleicht lässt sich dann auch etwas ändern, vereinfachen oder überhaupt
ansprechen.
Wohin geht unser Weg?
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