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Internationale Konferenz des Comenius-Netzwerks etwa 10 Unterrichtseinheiten à 45 Minuten (UE) darauf. Selbstverständlich lagen diese Einheiten nicht unmittelbar hintereinander und auch nicht innerhalb von 3 aufeinander folgenden Wochen, wie man nach Lektüre des Infoblatts meinen könnte. Vielmehr benutzte die Lehrerin während 2 Monaten 1-2 UE pro Woche für Mediterrania, denn zwischen dem Absenden einer Mail und dem Empfangen von Antworten vergehen etwa 8-10 Tage. In der Zwischenzeit waren die Schüler mit häuslichen Aufgaben betraut, z.B. wurden Gruppen zu verschiedenen Themenbereichen gebildet, über die die Klasse ihren Partnern berichten wollte. Die Gruppe lernte Deutsch im 3. Lernjahr, hatte z.Z. des Spiels etwa 220UE DaF hinter sich. Die Vorbereitung auf das Brettspiel erforderte 1UE, da die Geschichte den griechischen Kindern mehr oder weniger präsent war. Nach Sammlung der vorhandenen Kenntnisse erzählte die Lehrerin die Odyssee auf eine für die Schüler leicht verständliche Weise. Anschließend gab sie ihnen ein Aufgabenblatt, das alle nötigen Informationen für die Fragen des Brettspiels enthielt. So konnten die Schüler ihre Kenntnisse der Odyssee auffrischen und hatten alle eine reale Chance, im Spiel zu siegen. Eine weitere UE wurde gebraucht, um die erratenen Orte der E-Mail-Partner im Internet zu finden, was besonders im Fall von Walla Walla in Australien schwierig war. Die übrigen 8 UE wurden für das Brettspiel sowie die Lektüre der erhaltenen E-Mails und Vorbereitung der eigenen Antworten genutzt. Die Schüler verfassten ihre Texte v.a. zu Hause und die Lehrerin tippte sie ab, u.a. da während der Spielzeit der Computerraum am Institut nur eingeschränkt genutzt werden konnte. Das Brettspiel wurde auf Wunsch der Schüler immer wieder gespielt, wobei die Lehrerin beobachtete, dass dabei tatsächlich Deutsch gesprochen und Ausscherer sofort wieder von der Gruppe aufs Deutsche verpflichtet wurden. 7. Damit stellt sich die Frage, was die Schüler bei E-Mail-Spielen lernen können. Für viele Lerner ist es das erste Mal, dass sie authentisch in der Fremdsprache kommunizieren; dabei wird die Sprache als Mittel, nicht als Zweck erlebt. Da die Schüler ich-bezogen statt in fiktiven Rollen schreiben, verlagert sich die Aufmerksamkeit von der Form auf den Inhalt der Äußerung. Trotzdem wird auch die Wichtigkeit sprachlicher Angemessenheit erkennbar, denn nur so klappt die Verständigung. Das Spiel eignet sich auch gut zum selbst bestimmten Lernen: Die Schüler entscheiden mit über die Auswahl der Themen, lernen zu recherchieren und die Informationen aufzubereiten. Im Lauf des Spiels ist eine deutliche Motivationssteigerung und Bereitschaft zu erkennen, auch längere Texte an die Partnergruppen zu schreiben. Die Schüler werden dadurch nicht nur flüssiger und sicherer im Gebrauch des Deutschen, sie erweitern gleichzeitig auch ihr Weltwissen. Sehr viel detaillierter finden sich im Lehrerheft die Lehr- und Lernziele, die man auch als Argumentationshilfen heranziehen kann, wenn man Eltern oder Kollegen für das Projekt begeistern will. Wenn Sie persönlich schon interessiert sind, aber etwas ältere Schüler haben, ist das E-Mail- Spiel “Odyssee” zu empfehlen, das sich an ältere und etwas fortgeschrittene Jugendliche wendet (http://www.goethe.de/dll/pro/odyssee) . Ferner gibt es ein sehr informatives Spiel, nämlich die “Spurensuche”, bei dem man erfährt, wo überall auf der Welt Deutsch und die Deutschen ihre Spuren hinterlassen haben (http://www.goethe.de/dll/pro/weltreise/ deindex.htm). Allerdings entfällt dabei der Austausch mit anderen Lerngruppen. 87
88 Sprache lernen vernetzt Neugierig geworden? Dann schauen Sie doch einmal bei Mediterrania herein! http://www.goethe.de/dll/pro/mediterrania/index.htm
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Dann schauen Sie doch einmal bei Mediterrania herein!<br />
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