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Sprache lernen vernetzt
Leistung gemacht. Statt also, die Grammatik und Rechtschreibfehler der Lernenden zu
sammeln und zu bewerten, soll der Fokus auf die Leistungsfähigkeit gelegt werden. Der
Lernende wird dann also beurteilt an Hand dessen, was er kann und nicht an Hand der Fehler,
die er bei dem Versuch sein Können nachzuweisen, gemacht hat.
2. Die Selbsteinschätzung der Lernenden.
Im Bereich der Leistungsstandsmessung werden Lerner anhand dieser Stufen in der Lage
versetzt, sich selbst einzuschätzen. Dadurch entwickeln die Lernenden ein Bewusstsein für
den Kenntnisstand, den sie erreicht haben. So werden sie in die Lage versetzt, selbst Pläne
für ihr weiteres Lernen zu entwerfen und dabei Lernziele festzulegen, die für sie sinnvoll
und erreichbar sind. Gleichzeitig haben sie die Möglichkeit, ihre Kenntnisse in Sprachen
zu dokumentieren, die sie außerhalb des Bildungssystems erworben haben, die aber zur
Entwicklung ihrer Mehrsprachigkeit beitragen. Die Kompetenzstufen können also auch der
Planung von selbst bestimmtem Lernen und der Motivationssteigerung dienen. (vgl. Raupach,
2003, 162) 1
3. Bedeutung für den DaF-Bereich
Der GER dient auch zur Herstellung von Überschaubarkeit und Vergleichbarkeit bei
Kursangeboten, Lernzielen, Lernmaterialien und Medienangeboten bis hin zu Prüfungen
und Qualifikationen, auf nationaler und auch auf internationaler Ebene. Dies betrifft
alle Ausbildungssektoren (vgl. Bausch, 2003, 30). Dadurch dass der GER bzw. die Skala
der Kompetenzebenen eine vertikale und eine horizontale Dimension aufweist und die
einzelnen Fertigkeitsbereiche in weitere Teilfertigkeiten aufgefächert sind, ist es möglich,
für alle Beteiligten im Bildungswesen Kompetenzprofile zu erstellen (Quetz, 2003a, 46).
Lehrer können Lernziele genauer bestimmen und beschreiben und Lernmaterialien im
Hinblick auf die angestrebten Fertigkeitsbereiche und Teilfertigkeiten selbst auswählen oder
auch selbst erstellen, so dass die Fertigkeiten in den einzelnen Bereichen sehr gezielt und
adressatenspezifisch trainiert werden können.
Dass der GER als Orientierungsgrundlage gesehen wird und Anerkennung findet, zeigt sich
daran, dass viele Institutionen ihre Arbeit an dem GER ausrichten. Hier einige Beispiele (vgl.
Quetz, 2003a, 47; Quetz, 2003b, 147):
- Das Goethe Institut orientiert seine Prüfungen sowie sein Kursangebot an den
Referenzniveaus und bietet dafür Einstufungstests an.
- Die Materialsammlung “Profile deutsch” bietet ein auf dem GER basierendes
computergestütztes System für die Entwicklung von Curricula, Lehrmaterialen,
Prüfungen usw. in Deutsch als Fremdsprache an. (Allerdings beschränkt sich die
Materialsammlung auf die Stufen A1-B2.)
1 Die Selbsteinschätzung wird vor allem im Rahmen der Sprachen-Portfolios gefördert, die eine der favorisierten und
z.Z. häufig diskutierten Umsetzungen des GER darstellt. Diesem Aspekt werden wir uns im Rahmen des Projekts
“DaF-Südost-Netzwerk” zu einem späteren Zweitpunkt ebenfalls zuwenden