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A Elementare Sprachverwendung / A1 (Breakthrough) \ A2 (Waystage) Internationale Konferenz des Comenius-Netzwerks Zu den einzelnen Niveaus wurden Deskriptoren definiert, die umschreiben, was und wie gut der Kandidat oder die Kandidatin können muss, um der entsprechenden Niveaustufe zugeordnet werden zu können. So entstand auch der Begriff “Kann-Beschreibungen”. Die Innovation an diesem Punkt ist, dass diese Niveaus nicht inhaltlich, - wie in den meisten Curricula und Richtlinien - sondern eher nach Fertigkeiten definiert sind. Diese Niveaubeschreibungen sind als Richtgrößen zu verstehen und nicht als hermetisch-objektive Vorgaben (Glaboniat u. a., S. 5). Sie haben einen Empfehlungscharakter und sollen eher zum Nachdenken, Diskutieren und weiteren Handeln anregen (Quetz, 2001, 559). Die Autoren des GER gehen davon aus, dass diese Deskriptoren im Laufe der Zeit weiterhin verfeinert werden, wenn darin gewonnene Erfahrungswerte und -berichte mit eingearbeitet werden. Diese “Kann-Beschreibungen” werden auf verschiedenen Ebenen formuliert (Tranter, 2003, 36f.), die unterschiedlichen Zwecken genügen sollen, nämlich � auf der Ebene der globalen Kompetenz, (siehe Tabelle 1) Tabelle 1 - Gemeinsame Referenzniveaus: Globalskala Kompetente Sprachverwendung C2 C1 B Selbstständige Sprachverwendung / B1 (Threshold) \ B2 (Vantage) C Kompetente Sprachverwendung / C1 (Effective Operational P fi i ) Kann praktisch alles, was er / sie liest oder hört, mühelos verstehen. Kann Informationen aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellen zusammenfassen und dabei Begründungen und Erklärungen in einer zusammenhängenden Darstellung wiedergeben. Kann sich spontan, sehr flüssig und genau ausdrücken und auch bei komplexeren Sachverhalten feinere Bedeutungsnuancen deutlich machen. \ C2 (Mastery) Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen und auch implizite Bedeutungen erfassen. Kann sich spontan und fließend ausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach Worten suchen zu müssen. Kann die Sprache im gesellschaftlichen und beruflichen Leben oder in Ausbildung und Studium wirksam und flexibel gebrauchen. Kann sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhalten äußern und dabei verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessen verwenden. 65
66 Sprache lernen vernetzt Selbständige Sprachverwendung Elementare Sprachverwendung B2 B1 A2 A1 Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen. Kann sich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gespräch mit Muttersprachlern ohne grössere Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist. Kann sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrücken, einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern und die Vor- und Nachteile verschiedener Möglichkeiten angeben. Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht. Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern. Kann über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben. Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung). Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationen über vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben. Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen. Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen - z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder was für Dinge sie haben - und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben. Kann sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen. � auf der Ebene der verschiedenen Dimensionen der Beschreibung sprachlichen Handelns bzw. der einzelnen Fertigkeiten Hören, Lesen, mündliche Produktion, Interaktion und schriftliche Produktion und � auf der Ebene der so genannten Subfertigkeiten, z. B. Transaktionen: Dienstleistungsgespräche
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Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten<br />
und abstrakten Themen verstehen; versteht im eigenen<br />
Spezialgebiet auch Fachdiskussionen. Kann sich so<br />
spontan und fließend verständigen, dass ein normales<br />
Gespräch mit Muttersprachlern ohne grössere<br />
Anstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist. Kann<br />
sich zu einem breiten Themenspektrum klar und<br />
detailliert ausdrücken, einen Standpunkt zu einer<br />
aktuellen Frage erläutern und die Vor- und Nachteile<br />
verschiedener Möglichkeiten angeben.<br />
Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare<br />
Standardsprache verwendet wird und wenn es um<br />
vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw. geht.<br />
Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf<br />
Reisen im Sprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und<br />
zusammenhängend über vertraute Themen und<br />
persönliche Interessengebiete äußern. Kann über<br />
Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume,<br />
Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und<br />
Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben.<br />
Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen,<br />
die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung<br />
zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person und<br />
zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung).<br />
Kann sich in einfachen, routinemäßigen Situationen<br />
verständigen, in denen es um einen einfachen und<br />
direkten Austausch von Informationen über vertraute<br />
und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln<br />
die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte<br />
Umgebung und Dinge im Zusammenhang mit<br />
unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.<br />
Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache<br />
Sätze verstehen und verwenden, die auf die Befriedigung<br />
konkreter Bedürfnisse zielen. Kann sich und andere<br />
vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person<br />
stellen - z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen<br />
oder was für Dinge sie haben - und kann auf Fragen<br />
dieser Art Antwort geben. Kann sich auf einfache Art<br />
verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder<br />
Gesprächspartner langsam und deutlich sprechen und<br />
bereit sind zu helfen.<br />
� auf der Ebene der verschiedenen Dimensionen der Beschreibung sprachlichen<br />
Handelns bzw. der einzelnen Fertigkeiten Hören, Lesen, mündliche Produktion,<br />
Interaktion und schriftliche Produktion und<br />
� auf der Ebene der so genannten Subfertigkeiten, z. B. Transaktionen:<br />
Dienstleistungsgespräche
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