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Sprache lernen vernetzt
In einem multikulturellen und vielsprachigen Europa werden folgende politische
Handlungsziele angestrebt:
- verstärkte internationale Mobilität und enge Zusammenarbeit
- gegenseitiges Verständnis und Toleranz und Achtung von Identitäten
- Erhalt und Weiterentwicklung des kulturellen Reichtums
An dieser Stelle erscheint es sinnvoll zu betonen, was der GER von seiner Intention
her nicht sein möchte. Er schreibt kein Curriculum vor, sondern möchte einen Rahmen
anbieten - eben ein Referenzrahmen für alles, was mit dem Lehren, Lernen und Beurteilen
von Sprachkenntnissen zu tun hat. Folglich gibt der GER keinen normativen Rahmen vor,
sondern hat deskriptiven Charakter. Der GER ist auch nichts grundsätzlich Neues, neu
erscheint vielmehr die Art der Aufbereitung, der Darstellung und der Systematisierung der
Parameter, die mit dem Sprachenlernen, -lehren und -beurteilen zu tun haben (vgl. Quetz,
2001, 555).
2. Die wichtigsten Inhalte des GER
Zu den wichtigsten Inhalte des GER gehören:
� die Entwicklung einer Skala von sechs Kompetenzstufen bzw. Referenzniveaus zur
Erfassung des Sprachstandes und des Lernfortschritts
� der Paradigmenwechsel im Bereich des Sprachunterrichts und seiner Ziele, bzw. der
inhaltlichen Zielsetzung
Im Folgenden werden diese Inhaltspunkte näher erläutert.
2.1 Die Gemeinsamen Referenzniveaus - Beschreibung
Die Referenzniveaus sind wohl der bekannteste und meist diskutierte Aspekt des GER. Schon
auf dem Titelblatt der deutschen Fassung wird auf ihren Stellenwert hingewiesen. Von vielen
werden sie als das Kernstück, bzw. der ideologische Kern des GER bezeichnet (Quetz, 2003a,
S. 42 u. Quetz, 2001, S. 557). Es handelt sich hier um eine Reihe von Bezugspunkten, mit
deren Hilfe man Lernfortschritte beobachten kann oder eine Reihe bzw. Abfolge von Stufen
zur Erfassung des Sprachstandes und des Lernfortschritts und somit zur Beurteilung der
Sprachkompetenz in der jeweils erlernten Sprache.
Ausgangspunkt sind - wie in der klassischen Aufteilung der Lernbereiche - drei übergeordnete
Referenzniveaus (Kompetenzebenen). Diese Kompetenzebenen sind grob mit der ehemaligen
Grundstufe, Mittelstufe und Oberstufe zu vergleichen. Aufgeführt werden
� die Ebene A der elementaren Sprachverwendung,
� die Ebene B der selbstständigen Sprachverwendung und
� die Ebene C der kompetenten Sprachverwendung,
die wiederum in jeweils zwei untergeordnete Niveaus nämlich A1 und A2, B1 und B2 und
C1 und C2 aufgeteilt werden (GER, 34):