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Vorträge und Präsentationen Ein Forum der Zusammenarbeit für Lehrende des Deutschen als Fremdsprache - Das “DaF-Südost” Netzwerk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Dagmar Schäffer, Ellinogermaniki Agogi, Athen, Griechenland Die Bedeutung des frühen Fremdsprachenlernens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Prof. Dr. Halina Stasiak, Universität Gdańsk, Polen Wie die Fremdsprache Freundessprache wird. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Malgorzata Kopka, Deutsch-Polnisches Jugendwerk DPJW, Warschau, Polen B-Learning als alternatives Lern- und Ausbildungsszenarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Ana Margarida Abrantes, Universidade Católica Portuguesa Centro Regional das Beiras, Portugal Handlungsorientierter DaF-Unterricht, was ist das?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Prof. Dr. Daniela Stoytcheva, St. Kliment Ochridski Universität Sofia, Bulgarien Wie fremd ist das Fremde? Das Fremdverstehen durch die Arbeit an literarischen Texten im DaF-Unterricht.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Prof. Dr. Ivanka Kamburova, Universität Schumen, Lehrerbildungsinstitut Varna, Bulgarien Europaklassen in Slowenien - ein Curriculum wird entwickelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Prof. Dr. Ana Marija Muster, Universität Ljubljana, Slowenien Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen (GER) und seine Auswirkungen auf den Unterricht Deutsch als Fremdsprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Dr. Charitini Iordanidou, Dr. Christoph Chlosta, Universität Duisburg-Essen, Deutschland Evaluation von Workshops und Unterrichtsprojekten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Dr. Anja Görn, Universität der Bundeswehr München, Deutschland Das Bild der Anderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Annie Ring Knudsen, Dänemark Inhalt
4 Sprache lernen vernetzt E-Journalismus - die “dafnord” Methode im Zeitalter neuer Medien. . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Ilpo Halonen, Gesamtschule Vihti, Finnland; Antti Piiroinen, Mankkaan Schule, Espoo, Finnland Mediterrania - eine interaktive Odyssee als Deutschlernspiel für Kinder . . . . . . . . . . . . . . 85 Gaby Frank-Voutsas, Goethe-Institut Athen, Griechenland COMENIUS planen? Ideen zur Vernetzung von Aktivitäten für Schüler, Lehrer, Schulen & Institutionen der Lehrerbildung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Dr. Werner Lich, Pädagogischer Austauschdienst, Referat Comenius-Lingua-Arion, Bonn, Deutschland Workshops Wie interkulturell kann der DaF-Unterricht sein? Beschreibung eines Workshops . . . . . . . 95 Prof. Dr. Ivanka Kamburova, Universität Schumen, Lehrerbildungsinstitut Varna, Bulgarien Der HotPotatoes Online Kurs - eine Einführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Frank Leppert, Universidade Católica Portuguesa -Centro Regional das Beiras, Portugal Beispiele für Anwendungen des Gemeinsamen Europäische Referenzrahmens (GER) in der Praxis Deutsch als Fremdsprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Dr. Charitini Iordanidou, Dr. Christoph Chlosta, Universität Duisburg-Essen, Deutschland Das E-Journal. Interkulturelle Schülerprojekte im Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Andreas Kotz, Goethe-Institut Krakau, Polen Schnupperkurs Polnisch für Anfänger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Andrzej Walczak, Gdanskie Liceum Autonomiczne, Polen Unterrichtstipps zu einem handlungsorientierten DaF-Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Prof. Dr. Daniela Stoytcheva, Universität “St. Kliment Ochridski” Sofia, Bulgarien STORYLINE im Unterricht Deutsch als Fremdsprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Dr. Mieczyslawa Materniak, Pädagogische Hochschule Czestochowa, Polen Projekt-basierte Lernszenarien und authentische Ressourcen für Interkulturelles Lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Vera Klagges, Prof. Dr. Bernd Rüschoff, Universität Duisburg-Essen, Deutschland Grammatische Liebeslieder für den Deutschunterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Werner Boenzli, Max Hueber Verlag, München, Deutschland Besprechungen über das Internet - Chatten für Arbeitsgruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Frank Leppert, Ana Margarida Abrantes, Universidade Católica Portuguesa Centro Regional das Beiras, Portugal
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Ein Forum der Zusammenarbeit für Lehrende des Deutschen als Fremdsprache - Das<br />
“DaF-Südost” Netzwerk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9<br />
Dagmar Schäffer, Ellinogermaniki Agogi, Athen, Griechenland<br />
Die Bedeutung des frühen Fremdsprachenlernens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13<br />
Prof. Dr. Halina Stasiak, Universität Gdańsk, Polen<br />
Wie die Fremdsprache Freundessprache wird. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23<br />
Malgorzata Kopka, Deutsch-Polnisches Jugendwerk DPJW, Warschau, Polen<br />
B-Learning als alternatives Lern- und Ausbildungsszenarium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27<br />
Ana Margarida Abrantes, Universidade Católica Portuguesa Centro Regional das Beiras, Portugal<br />
Handlungsorientierter DaF-Unterricht, was ist das?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37<br />
Prof. Dr. Daniela Stoytcheva, St. Kliment Ochridski Universität Sofia, Bulgarien<br />
Wie fremd ist das Fremde? Das Fremdverstehen durch die Arbeit an literarischen<br />
Texten im DaF-Unterricht.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45<br />
Prof. Dr. Ivanka Kamburova, Universität Schumen, Lehrerbildungsinstitut Varna, Bulgarien<br />
Europaklassen in Slowenien - ein Curriculum wird entwickelt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57<br />
Prof. Dr. Ana Marija Muster, Universität Ljubljana, Slowenien<br />
Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen (GER) und seine Auswirkungen auf<br />
den Unterricht Deutsch als Fremdsprache . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63<br />
Dr. Charitini Iordanidou, Dr. Christoph Chlosta, Universität Duisburg-Essen, Deutschland<br />
Evaluation von Workshops und Unterrichtsprojekten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71<br />
Dr. Anja Görn, Universität der Bundeswehr München, Deutschland<br />
Das Bild der Anderen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79<br />
Annie Ring Knudsen, Dänemark<br />
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