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Internationale Konferenz des Comenius-Netzwerks
unausreichend entwickelte Medienmethodologien. In diesem Kontext entstand das Bedürfnis
zur Ergänzung von reinem e-learning durch andere Lernformen. Um die Probleme zu
überwinden in Richtung einer optimierten Lernform, die sowohl die neuen Technologien
miteinbezieht und die unterschiedlichen Lerntempi und -stile respektiert, entwickelte sich
das e-learning zu b-learning: blended learning. Es lohnt sich, einen Augenblick über diese
Bezeichnung zu reflektieren.
In den Kognitionswissenschaften ist blending ein geläufiges Wort geworden. Damit
bezeichnet man die kognitive Fähigkeit zur Erschaffung von neuen Bedeutungen. Bereits
vertraute Konzepte werden in einen neuen konzeptuellen Raum projiziert und aus ihrer
Integrierung entsteht eine neue (blended) Bedeutung, die somit die neue Realität kognitiv
erfasst. Dieser hochkreative Prozess der konzeptuellen Integration ist trivial genug, um bei
der andauernden Anwendung nicht bewusst gemerkt zu werden, aber gleichzeitig so präsent
in allen Bereichen menschlicher Aktivität, dass er als inhärent menschlich gilt (spürbar in
der Sprache, in der Mathematik, in der Kunst, und entscheidend in der Phylogenese - siehe
Fauconnier & Turner, Brandt und Tomasello).
Auf das Lernen bezogen bezeichnet dieses blending in der Bezeichnung blended learning
(oder in der Kurzform b-learning), das Ergebnis der selektiven Projektion aus zwei
Lernansätzen: die traditionelle Präsenzveranstaltung (der Präsenzunterricht, das Seminar)
und das e-Learning. Weshalb die Bezeichnung b-learning dabei so wichtig ist, zeigt das
Prinzip des blending an sich: es geht nicht darum, traditionelle Unterrichtsformen mit online-
Aufgaben auf Distanz abzuwechseln, sondern vielmehr um die Integrierung beider Formen
(in den Aspekten, wo sie sich ergänzen), um zu einem übergeordneten Ziel beizutragen: ein
effektiveres Lernprozess, wo der Wissenserwerb genaue Ziele dient.
Blended-learning kann verschiedene Formate übernehmen. Ein Beispiel ist die Anwendung
von Aufgabesätzen, die die mediengestütze Erarbeitung von Lerninhalten vorsieht. Dieser
Phase von e-learning, bei der eventuelle Wissensunterschiede innerhalb der Lerngruppe
erstmal auf eine gemeinsame Ausgangsbasis niveliert werden, folgt dann eine Präsenzphase
in einer an Zeit und Ort gebundenen Präsenzveranstaltung, wo Anwendungskontexte für
das erworbene Wissen hingeführt und gemeinsam besprochen und bearbeitet werden. Wir
kommen gleich wieder zu diesem Punkt.
4. B-learning und Sprachenlernen: möglich?
Die Zusammensetzung von drei wichtigen Faktoren für das Fremdsprachenlernen bietet heute
ein interessantes Szenarium für den Einsatz von blended learning in der Sprachausbildung.
1. Zum einen, die europäische Sprachpolitik, die voraussieht, dass jeder EU-Bürger
mindestens zwei Fremdsprachen aktive beherrscht und dazu noch über rezeptive
Kenntnisse mindestens einer anderen verfügt. Einen bedeutsamen Schritt in diese
Richtung machte der Europäische Rat mit der Verfassung von dem Europäischen
Referenzrahmen für Sprachen, der die Sprachkompetenz in den verschiedenen
Kenntnisniveaus beschreibt, objektiver messen und vergleichen lässt, quer über
Sprachen und europaweit. Die genaue Beschreibung der Sprachbewältigung in Form
von “kann-Kompetenzen” setzt voraus, dass der Lerner dem eigenen Spracherwerb
bewusster ist und somit fähig ist, seine eigenen Fähigkeiten zu beurteilen und seinen
Lernprozess zu beeinflussen. Somit ist die Basis festgelegt für den europäischen
Sprachenportfolio, als europaweiter Sprachenpass.
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