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Internationale Konferenz des Comenius-Netzwerks
verwenden konnten, und dies im Rahmen des Bildungssystems der beteiligten
Schulen, in denen Lehrerfortbildung nicht systematisch stattfindet. Das Curriculum
sollte den Lehrern Argumente für den Einsatz von IKT im Fremdsprachenunterricht
liefern.
• Die professionellen Fähigkeiten der Fremdsprachenlehrer zu erweitern und ihre
Fähigkeiten zu entwickeln, Didaktisierungen, die den Computer als ein didaktisches
Werkzeug im Klassenzimmer mit einbeziehen, zu erstellen und zu evaluieren,
• Eine virtuelle, offene Lerngemeinschaft zu schaffen, in der Kursteilnehmer und
Fortbilder diskutierten und Ideen austauschten, während sich die Teilnehmer in der
Verwendung der interaktiven IKT-Werkzeuge kundig machten. Gleichzeitig sollten
sie dadurch auch mit der Idee der internationalen Kooperation und der Bildung eines
Netzwerks vertraut gemacht werden.
Zwar war Deutsch im Rahmen des Projekts die Zielsprache, doch das Trainingsprogramm ist
auch ein Modell der Lehrerfortbildung, das auf andere Fortbildungskurse für Sprachenlehrer
übertragen werden kann.
4. Curriculum und Inhalte
Das Fortbildungscurriculum besteht aus drei Hauptteilen:
a) Einführung in die Nutzung von IKT. Das Curriculum sah für das 1. Jahr die
Einführung in den Gebrauch von IKT vor, und zwar von PC und Zusatzgeräten
(CD-ROM, Scanner und Drucker), grundlegenden Anwendungen (Textverarbeitung,
Tabellenprogramm, Präsentationstechniken), technischen Einzelheiten einer
Videokonferenz, Errichtung eines virtuellen Klassenzimmers sowie den Kommunika
tionsinstrumenten des Internet (E-Mail, Diskussionsforen, Chat).
b) Benutzung von Lernsoftware Ein zweiter thematischer Schwerpunkt des 1.
Trainingsjahres war die Beschäftigung mit Unterrichts-Software. Dazu wurde
den Auszubildenden eine Reihe von Beispielen guter Praxis für den Einsatz
des Internets und multimedialer Übungsformen im Unterricht vorgestellt. Sie
wurden aufgefordert, diese bereits auf dem Markt erhältlichen Materialien
unter Berücksichtigung eines spezifischen Kriterienkatalogs und bestimmter
Qualitätsstandards zu evaluieren, etwas davon im Rahmen ihres Lehrplans auszuwählen
und zugeschnitten auf die Bedürfnisse ihrer Lerngruppe in ihren Unterricht
zu übernehmen. Im Anschluss daran sollten sie das Material ein zweites Mal
evaluieren und für ihre Bedürfnisse optimieren. Außerdem sollten sie Unterricht
für unterschiedliche Lernergruppen und mit verschiedenen Zielen planen.
Zu diesen Aktivitäten, die während des gesamten Projekts fortgesetzt wurden, kam
im 2. Ausbildungsjahr die
c) Beschäftigung mit interdisziplinären Anwendungen und internationalen Projekten
hinzu. Die Projekt-Partner waren der Auffassung, dass den Lehrkräften in der neuen
offenen Schule eine ganz entscheidende Rolle zukommt, so dass sie darauf vorbereitet
werden müssen, komplexere und weiter entwickelte Lernprozesse zu organisieren und
sich daran zu beteiligen, wie z.B. transnationale Kooperationsprojekte mit anderen
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