Englisch in der Volksschule - Lehrmittelverlag Zuerich
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4 ... und Ziele für die Sekundarstufe<br />
Mit Sprache handeln<br />
5<br />
Der Unterricht <strong>der</strong> Sekundarstufe ermöglicht den Lernenden e<strong>in</strong>e<br />
zunehmend selbstständige Verwendung <strong>der</strong> englischen Sprache.<br />
Am Ende <strong>der</strong> <strong>Volksschule</strong> können die Lernenden<br />
• <strong>in</strong> groben Zügen verstehen, wenn jemand über e<strong>in</strong> aktuelles o<strong>der</strong><br />
vertrautes Thema länger spricht;<br />
• unkomplizierte Sachtexte und Berichte zu Themen verstehen,<br />
die ihnen vertraut s<strong>in</strong>d;<br />
• <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em Gespräch mit Gleichaltrigen vertraute D<strong>in</strong>ge vergleichen<br />
und bewerten;<br />
• persönliche Ansichten, Vermutungen und Pläne kurz erklären und<br />
begründen;<br />
• unkomplizierte Texte zu Themen schreiben, die ihnen vertraut s<strong>in</strong>d.<br />
Der <strong>Englisch</strong>unterricht, <strong>der</strong> auf diese Zielkompetenzen h<strong>in</strong>führt,<br />
ist so gestaltet, dass die Lernenden von Beg<strong>in</strong>n weg immer wie<strong>der</strong><br />
die Erfahrung machen, dass sie mit wenigen Mitteln etwas erreichen<br />
können.<br />
• Zielorientierter Unterricht erhält die anfänglich vorhandene Motivation<br />
am Leben.<br />
• Das Lernen ist von Anfang an auf Gebrauch und Kommunikation<br />
ausgerichtet.<br />
Sprache lebt durch ihren Gebrauch. Das ist auch bei e<strong>in</strong>er Fremdsprache<br />
so, die man noch nicht so gut beherrscht. Deshalb sollen<br />
die Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler nicht <strong>in</strong> erster L<strong>in</strong>ie grammatische<br />
Strukturen üben und Wörter büffeln, son<strong>der</strong>n Lernaufgaben sprachlich<br />
bewältigen. Mit an<strong>der</strong>en Worten, sie lösen Aufgaben (tasks),<br />
die mit e<strong>in</strong>em konkreten sprachlichen Ergebnis (outcome) verbunden<br />
s<strong>in</strong>d. Dabei brauchen sie die Mittel, die ihnen von <strong>der</strong> Lehrperson<br />
und vom Lehrwerk zur Verfügung gestellt werden, und bauen auf dem<br />
auf, was sie schon wissen und können.<br />
Wenn sie an e<strong>in</strong>em Thema arbeiten, mit dem sie schon vertraut s<strong>in</strong>d<br />
o<strong>der</strong> das <strong>in</strong> e<strong>in</strong>en schulischen Lernzusammenhang e<strong>in</strong>gebettet ist,<br />
s<strong>in</strong>d sie auf die Aufgabe und die Bedeutung <strong>der</strong> sprachlichen E<strong>in</strong>heiten<br />
konzentriert. Sie br<strong>in</strong>gen zum Beispiel Bil<strong>der</strong> über die Entwicklung<br />
e<strong>in</strong>er Eule <strong>in</strong> e<strong>in</strong>e logische Reihenfolge o<strong>der</strong> sortieren Transportmittel<br />
nach verschiedenen Kriterien. Dabei brauchen sie die sprach -<br />
lichen Mittel, über die sie bereits verfügen, und das Resultat kann<br />
leicht überprüft werden.<br />
E<strong>in</strong> an<strong>der</strong>es Beispiel: E<strong>in</strong>e Umfrage zu den Liebl<strong>in</strong>gsbands <strong>in</strong> <strong>der</strong><br />
Klasse erschliesst die Interessen <strong>der</strong> Lernenden. Sie s<strong>in</strong>d dann bereit,<br />
neue Lern<strong>in</strong>halte wie Musikstile und -<strong>in</strong>strumente <strong>in</strong> <strong>der</strong> Fremdsprache<br />
zu erfassen.<br />
• Die Lernenden handeln mit Sprache.<br />
• Sie brauchen die neue Sprache im Hier und Jetzt des Lernalltags.