Gesellschaft zur Förderung von Kinderbetreuung e. V. Gesellschaft ...
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Kinder<br />
brauchen<br />
Spiel<br />
Warum dies? Warum gerade jetzt – und warum immer wieder?<br />
Was für Erwachsene oft ein Rätsel ist, ist die ureigene<br />
Sprache <strong>von</strong> Kindern auf ihrem Weg sich die Welt anzueignen:<br />
Das Spiel. „Spielen geht nicht ohne zu lernen und Lernen wird<br />
nachhaltiger, wenn es spielerisch ist“, sagt der Frankfurter Sozialforscher<br />
Dr. Harald Seehausen. Das Team des Kinderhaus<br />
KIWI der GFK e.V. hatte den Innovationsberater am 23. Januar<br />
zu einer Vortragsveranstaltung in den Räumen der Wintershall<br />
Holding AG in Kassel eingeladen und es kamen rund 100 Eltern,<br />
Erzieherinnen und Erzieher. Das Motto: „Was brauchen<br />
Kinder?“ „Jedes Kind braucht wenigstens einen Erwachsenen,<br />
der in dieses Kind vernarrt ist“, so brachte Dr. Harald Seehausen<br />
auf den Punkt, was Bindungsforscher herausgefunden haben:<br />
Damit ein Kind sich gesund entwickeln könne, brauche<br />
es eine emotional hoch aufgeladene Gefühlsbindung zu einem<br />
anderen Menschen. Und um eine solche Bindung entstehen<br />
lassen und aufrechterhalten zu können, bedürfe es eines Dritten,<br />
eines Menschen, der unterstützt, kommentiert, kritisiert:<br />
„Jemand, der eine Rückmeldung gibt, der einfach vorhanden<br />
ist“, so Seehausen. Störfaktoren gesunder Entwicklung seien<br />
zu viel Kontrolle – und zu viel Chaos.<br />
„Kinder bemühen sich aktiv und kreativ darum, sich ein Bild<br />
<strong>von</strong> der Welt zu machen und sie zu erforschen, sie wollen<br />
selbst lernen und dabei etwas `Wichtiges´ tun“, so Dr. Seehausen.<br />
Das bedeute auch: „Jede nachwachsende Generation muss<br />
sich ihre Wertvorstellungen und Wissenspakete selbst erarbeit<br />
-Räume<br />
Dr. Harald Seehausen<br />
hielt einem Vortag<br />
im Kinderhaus KIWI<br />
en, sie werden nicht <strong>von</strong> den Erwachsenen übergeben“. Die<br />
Pädagogik frage heute nicht mehr, wie Kinder <strong>von</strong> Erwachsenen<br />
„erzogen“ werden könnten – sondern welche eigenen Kräfte<br />
sie haben, ihre Sicht der Dinge herauszubilden. „Man kann<br />
es auch so formulieren: Lass deinem Kind Zeit zum Irrtum und<br />
behüte es dabei. Ein misslungener Versuch ist eine Auskunft<br />
und keine Niederlage“, sagte Dr. Seehausen.<br />
Studien zeigten, dass bereits Säuglinge selbstständig und einfallsreich<br />
reagierten und handelten: „Kinder im vorschulischen<br />
Alter können und wollen viel mehr lernen, als wir ihnen gemeinhin<br />
zutrauen.“. Dabei seien sie auf Kommunikation und Gegenseitigkeit<br />
angewiesen: Erwachsene müssten ihnen im Gespräch,<br />
Spiel und gemeinsamen Tun behutsam Raum und Respekt für<br />
eigene Entdeckungen und Erklärungssätze zugestehen. Rückmeldungen,<br />
Vorschläge und Handlungsbeispiele der Erwachsenen<br />
seien dabei unverzichtbar – weil Kinder in ihrer Fähigkeit,<br />
widersprüchliche Erfahrungen konstruktiv zu verarbeiten,<br />
immer wieder an Grenzen gerieten. „Kinder brauchen Erwachsene,<br />
die ihre <strong>Förderung</strong> als eine Gratwanderung zwischen Führung<br />
und Zurückhaltung begreifen“, so Dr. Seehausen.<br />
Kindertagesstätten müssten vielfältige Anreize, Beziehungsangebote,<br />
Raum, Zeit und Hilfestellungen für autonome Lernprozesse<br />
bieten – aber auch „Spiel-Räume“: „Gerade das zweckfreie<br />
Spiel entwickelt Kompetenzen eines Kindes in vielen Bildungsbereichen<br />
– natürlich ohne dass es dies beabsichtigt<br />
hätte“. Leider werde das Spiel als „Königsweg der Entwicklungsförderung“,<br />
als Grundlage <strong>von</strong> Lernen und Bildung, sehr<br />
vernachlässigt und komme in Bildungsplänen nur am Rande<br />
vor. Auch im Kita-Alltag sei noch eine deutliche Trennung <strong>von</strong><br />
„Freispiel“ und „Angebot“ verbreitet: „Nicht selten wird das<br />
Spiel als unernst, allenfalls als Erholung angesehen – und das<br />
pädagogische Programm als das eigentlich Wichtige.“ Doch<br />
im Spiel setzten sich Kinder mit ihrer Umwelt auseinander. „Je<br />
mehr wir selbst unter Stress stehen und unser Tun nur nach<br />
zweckgebundener Rationalität und Leistung ausrichten, desto<br />
weniger Zugang zum Spiel <strong>von</strong> kleinen Kindern haben wir.“ In<br />
einer Leistungsgesellschaft gehöre es offenbar <strong>zur</strong> Rolle Erwachsener,<br />
das Spiel <strong>von</strong> Kindern gering zu schätzen, die Reichhaltigkeit<br />
ihrer Spiel-Räume zu verknappen oder sie pädagogisch<br />
„in Dienst nehmen“ zu wollen. „Viele Erwachsene übersehen<br />
das Spiel <strong>von</strong> Kindern“, gab Dr. Seehausen zu bedenken,<br />
„sie amüsieren sich, wo es nichts Lächerliches gibt; sie mischen<br />
sich zum falschen Zeitpunkt ein, beharren auf der Realität<br />
– ihrer Realität, ohne nachzusinnen, welche Antworten<br />
ein Kind in seiner Realität dem entgegensetzt“. ::: Gundula Zeitz<br />
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