Berufsprofil Physiotherapie - Physio Austria

4 | Ausbildung
Problemorientiertes Denken, psychologischpädagogisches
Vorgehen, Gesprächsführung,
interdisziplinäre Zusammenarbeit u. a. sollte
geschult werden.
Weitere 46,5 Prozent geben Anregungen zur
Verbesserung des didaktisch-methodischen Aufbaues
der Ausbildung. Hierbei wurde dem Praxisbezug
der Ausbildung ein hoher Stellenwert
beigemessen (23,6 Prozent). Besprechung von
Fallbeispielen, Patientendemonstrationen einschließlich
der Erstellung von praxisorientierten
Befundkonzepten werden in diesem Zusammenhang
als Anregungen genannt. Die fächerübergreifende
Vernetzung der Ausbildungsinhalte
wurde von den Befragten als weitere Anregung
formuliert. Zum einen ist es die Vernetzung der
fächeraufbauenden Unterrichte, zum anderen ist
es die Koordination des fächerübergreifenden
Unterrichtes, der für das Gelingen einer guten
Ausbildung von den Betroffenen als wesentlich
erkannt wird. Eine zeitgemäße Ausbildung
erfordert innovative Lehrarrangements. Dies ist
zehn Prozent der Befragten ein Anliegen. Dabei
ist „Clinical Reasoning“ (Klinisches Vorgehen)
durch die unterrichtenden Personen für die
Vermittlung von Problemlösungskompetenz an
die Studierenden eine Voraussetzung. Als didaktisches
Instrument eignet sich das „Problem
Based Learning“. 24
Mit Vorschlägen zur Verbesserung der Praktika
befassten sich 20,6 Prozent der Befragten.
Regelmäßige intensive Betreuung im Praktikum
durch die das spezielle Fach unterrichtende
Lehrtherapeutinnen wird gewünscht. Über die
Länge der einzelnen Praktika sowie über deren
Schwerpunkte gibt es unterschiedliche Aussagen.
Eindeutig jedoch ist der Wunsch nach
Supervision im Praktikum.
> Ein überraschend kleiner Teil, nämlich 4,7
Prozent der Absolventinnen der dreijährigen
Ausbildung, nahm auf die Prüfungen Bezug. Eine
gute Aufteilung der Prüfungen während jedem
der drei Ausbildungsjahre, keine Prüfungen parallel
zu Unterrichtseinheiten und die Streichung
von Prüfungen in einigen Fächern zugunsten von
Teilnahmebestätigungen werden gewünscht.
> Stellungnahmen und Vorschläge den Lehrkörper
betreffend gaben 17,6 Prozent der Absolventinnen
ab, wobei dessen Qualifikation besondere
Betonung erhielt (17,1 Prozent): Im Bereich der
fachlichen Kompetenz, in die auch das methodisch-didaktische
Vorgehen einbezogen wird,
besteht die Forderung an die Lehrtherapeutinnen,
dass das von den Studierenden Abverlangte
auch selbst beherrscht wird (vernetztes
Denken, Vertraut sein mit wissenschaftlichen
Arbeiten). Weiters werden von einigen Befragten
Lehrtherapeutinnen mit Instruktor-Zertifikat
gewünscht (Einsparung von Kurskosten bei
Fortbildungen mit aufbauendem Kurssystem).
Im Bereich der praktischen Kompetenz wird
gewünscht, dass die Lehrtherapeutinnen selbst
praktisch tätig sind. Im Bereich der sozialen
Kompetenz gilt es, förderndes, unterstützendes
Verhalten gegenüber den Studierenden zu
zeigen und diese derart in die therapeutische
Eigenverantwortlichkeit einzuführen.
> Zur Diplomarbeit äußern sich 20,6 Prozent
der Befragten. Als oberstes Anliegen wird von
10,6 Prozent der Befragten die Verlängerung
der Zeit für das Erstellen der Diplomarbeit
angegeben. 1,2 Prozent der Befragten sind der
Meinung, dass das Erstellen einer Diplomarbeit
während der Ausbildung zu Diplomierten PT
entfallen sollte.
4.3 Ausbildungssituation in anderen
EU-Staaten
Gegenwärtig sind die Berufsbilder in den verschiedenen
Staaten der Europäischen Union
weitgehend einheitlich, die Studiengänge hingegen
sind unterschiedlich strukturiert. Dennoch
sind Bestrebungen im Gange, für Studierende im
Laufe ihrer Ausbildung zu Diplomierten PT einen
Wechsel der Ausbildungsstätte sowohl im Inland
als auch innerhalb des europäischen Auslands
möglich zu machen.
In den meisten nicht deutschsprachigen europäischen
Ländern sind die Ausbildungsstätten
für Diplomierte PT entweder den Universitäten
organisatorisch angegliedert, oder in einem
Fachhochschulsystem (Polytechnics) organisiert.
In all diesen Ländern sind die PT-Ausbildungen
Teil des regulären tertiären Bildungssystems
des jeweiligen Landes und schließen mit einem
Diplom, das einem Bachelor gleichkommt, oder
einem Bachelor-Degree ab. In diesen Ländern
besteht für Diplomierte PT die Möglichkeit, im
Anschluss an die PT-Ausbildung ein weiterführendes
Studium im Bereich der Physiotherapie
anzuschließen, ein „Master-Degree“ (MSc) zu
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