Materialien für das Unterrichtsfach Deutsch

Materialen für das Unterrichtsfach Deutsch im Fachgymnasium
Baustein A Kommunikationstheorien und -modelle
A2 Kommunikationspsychologie
sich die Partner als gleichwertig akzeptieren. Watzlawick schildert ein
extremes Beispiel einer verfahrenen symmetrischen Kommunikation aus dem
Drama E. Albees „Wer hat Angst vor Virginia Woolf?“, in dem sich die
Ehepartner bis zur physisch-psychischen Erschöpfung (symmetrisch) quälen
(...). Eine komplementäre (asymmetrische Kommunikation) liegt dann vor,
wenn ein Gesprächspartner dominiert, wobei diese Dominanz auf
„Unterschiedlichkeit“ (evtl. auf Grund des Amtes, z. B. als Lehrer in der Schule;
oder auf Grund der größeren psychischen Stärke) beruht. Vorübergehende,
allerdings auf prinzipieller Gleichwertigkeit beruhende Dominanz ist durchaus
positiv zu werten. Sowohl andauernde Symmetrie als auch Asymmetrie
können zu gestörten Kommunikationsabläufen führen. Dies wird bei
Watzlawick nicht so eindeutig dargestellt.
In der Schule sollte der Lehrer darauf achten, dass möglichst symmetrisch
strukturierte Kommunikationen zustande kommen. Selbstverständlich hat in
diesem Zusammenhang der Frontalunterricht bei bestimmten
Vermittlungsprozessen seine Berechtigung. Aber andere Formen der
Kommunikation sollten im Vordergrund stehen, bei denen der Lehrer seine
dominierende Stellung (u.U. mit Abgabe des Aufrufrechts) abgibt: also
Partner-, Gruppengespräch, Diskussionen, Morgenkreis usw.
Zum Schluss der Diskussion der Axiome schränkt Watzlawick die Bedeutung
etwas ein: „Erstens sollte es klar sein, dass diese Axiome nicht mehr als
versuchsweise getroffene Formulierungen sein können. Zweitens sind sie
insofern heterogen, als sie von Beobachtungen sehr verschiedenen
Abstraktionsgrades abgeleitet sind. Ihr gemeinsamer Nenner ist also nicht ihr
Ursprung, sondern die ihnen eigene pragmatische Bedeutung, die ihrerseits
nicht monadischer, sondern zwischenmenschlicher Natur ist.“ (Watzlawick
1969, S. 70/71)
Seite A33 von 60