Materialien für das Unterrichtsfach Deutsch

Materialen für das Unterrichtsfach Deutsch im Fachgymnasium
Baustein A Kommunikationstheorien und -modelle
A2 Kommunikationspsychologie
- Die reifste Form der Streitdiskussion (wie Schüler sie in der Schule
lernen
sollten) ist eine Auseinandersetzung auf der Inhaltsebene, die die
Beziehung nicht beeinträchtigt, was oft metakommunikative Bemer-
kungen notwendig macht.
„Versteh` mich nicht falsch, ich möchte dich nicht verletzen, aber ich bin in
dieser Frage ganz anderer Meinung als du.“
Die Eltern/Erzieher und Lehrer sollten eine Kongruenz von Inhalts- und
Beziehungsaspekt in der Kommunikation anstreben. Besonders für das
Kleinkind ist eine solche Kongruenz wichtig, damit es ein stabiles
Realitätsbewusstsein aufbauen kann. Eine Mutter, die ihr Kind lächelnd mit
einem freundlichen ,,Komm nur her, mein Liebling!“ auf den Arm nimmt und
es gleichzeitig schlägt, weil es etwas angestellt hat, stürzt das Kind in einen
tiefen Zwiespalt; ebenso wenn sie das Kind liebkost (durch Streicheln und In-
den-Arm-Nehmen), es aber gleichzeitig verbal ausschimpft ,,Du bist aber
ganz schlimm, weil du deine Schwester geärgert hast.“
Wenn Wahrnehmungen von Kindern durch wichtige Bezugspersonen in Frage
gestellt werden, dann spricht Watzlawick von der Doppelbindung (,,double
bind“). ,,Eine in einer Doppelbindung gefangene Person läuft also Gefahr, für
richtige Wahrnehmungen bestraft und darüber hinaus als böse oder verrückt
bezeichnet zu werden, wenn sie es wagen sollte, zu behaupten, daß zwischen
ihren tatsächlichen Wahrnehmungen und dem, was sie wahrnehmen sollte, ein
wesentlicher Unterschied besteht. ,,(Watzlawick 1969, S. 196) Watzlawick
führt als Beispiel Kinder an, die im Stande sind, den Zorn oder die
Feindseligkeit eines Elternteils zu erkennen, der aber sofort seinen Zorn
verneint und darauf beharrt, ,,daß auch das Kind ihn verneine, so dass das
Kind vor dem Dilemma stand, ob es den Eltern oder seinen eigenen
Sinneswahrnehmungen glauben sollte. Wenn es seinen Sinnen vertraute,
behielt es seinen sicheren Kontakt mit der Wirklichkeit; vertraute es dagegen
dem Vater (bzw. der Mutter), so behielt es die notwendige Beziehung bei,
verzerrte aber seine Wirklichkeitswahrnehmung.“ (Watzlawick 1969, S.
196/97)
In Familien, in denen eine paradoxe Kommunikation durchgängig üblich ist,
könnte nach Watzlawick sogar Schizophrenie auftreten. Er formuliert
vorsichtig und einschränkend:
Wir sind daher der Ansicht, daß die Frage der pathogenen Folgen von
Doppelbindungen nicht in den Begriffen von Ursache und Wirkung
beantwortet werden kann, die für das medizinische Krankheitsmodell - z. B.
die Beziehung zwischen Infektion und Entzündung - gelten. Die
Doppelbindung verursacht nicht Schizophrenie. Man kann lediglich sagen,
daß dort, wo Doppelbindungen zur vorherrschenden Beziehungsstruktur
werden und wo sich die diagnostische Aufmerksamkeit auf den sichtlich am
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