Lichtblick 2007 06 - Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule in Ober ...

Nr. 31 Juni 2007
Schulzeitung der Georg-Christoph-Lichtenberg-
Gesamtschule (LGS) in Ober-Ramstadt
Internet: www.lgs-hessen.net
E-Mail: lgs.bibo@gmx.de
Foto: Zumkeller
Große Umfrage bei den
LGS-Schülern zum Thema
„Sport in der
Schule und im
Verein“:
Links einer der originellen
Fragebogen, oben
Frau Kabel in Aktion bei
der Jazzgymnastik.
Schulsport an der LGS und allgemein: Bericht und Umfrageergebnisse im Innenteil!
Außerdem u. a.: Alkoholverbot für Jugendliche + Suchtprävention - Tag der offenen Tür - Mittagessen
an der LGS - Mondfinsternis - Bilingualer Unterricht - Studiengebühren - Rätsel - London -
Mathematik - Bücherecke - Science Fiction - Kindersoldaten in Afrika - Handys - Lehrertheater

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Impressum, Editorial
Impressum
„Lichtblick“: Schulzeitung der
Georg-Christoph-Lichtenberg-Schule
Integrierte Gesamtschule mit
gymnasialer Oberstufe in:
64372 Ober-Ramstadt,
Steinrehweg 5
Herausgeber:
Hans Scheiber, Seeheim-Jugenheim
Verantwortlicher Redakteur:
Werner Bißbort
Werbung und Layout:
Werner Bißbort, Norbert Krebs
Bild-, Grafik- Layoutbearbeitung:
Norbert Krebs
Internet: Lars Regensburger, 11c
Druck: Xeinex Media Group GmbH,
Röntgenstraße 27a, 64291 Darmstadt
Erscheinungsweise 3x jährlich
(Januar, April, November)
Auflage: 1200
Namentlich gekennzeichnete Beiträge
geben nicht unbedingt
die Meinung des Herausgebers
und der Redaktion wieder.
Alle Artikel dieser Ausgabe findet ihr
auch im Internet unter:
www.lgs-hessen.net
Unsere E-Mail-Adresse:
lgs.bibo@gmx.de
Redaktionsschluss
für die nächste
Ausgabe (Nr. 32):
Freitag,
5. Oktober
2007
Folgende Schülerinnen und Schüler
haben zum Gelingen dieser Ausgabe
beigetragen:
Joshua Marinescu-Pasoi 5a, Kim
Schneider 6b, Eva Schmidt 6b, Jessica
Bauer 6d, Selina Hoffmann 6d, Kevin
Kruse 6d, Florian Plath 7e, Steffen
Kapraun 8e, Tara Lipke 10f, Niels
Müller 12, Regina Peter 12.
„Freie Mitarbeiterinnen“: Laura Korn
13, Freya Geisser ehem. 11.
Dafür ein herzliches Danke und auf
weitere gute Zusammenarbeit, besonders
bei Ausgabe Nr. 32 im Spätherbst,
da diese meine letzte sein wird, weil
ich dann in Pension gehen werde.
Eine Nachfolgeregelung für mich
ist (noch) nicht in Sicht, wahrscheinlich
ziemlich unwahrscheinlich, weshalb
Nr. 32 im November (?) 2007
nach Nr. 1 im Februar 1996 den
„Schlusspunkt“ für unsere Schule setzen
dürfte.
Sorry!
„Flatrate“ sollte zum
Unwort des Jahres
2007 gewählt werden!!!
Warum? Diese Form von „Niedrigtarif“
(= wörtliche Übersetzung!) stellt die
größtmögliche Form von „Verarschung
und Ausbeutung“ unserer Kinder und
Jugendlichen (d. h. unserer Schüler!)
durch den „globalen Turbokapitalismus“
(ich bitte um Entschuldigung
für diese direkten Worte!) dar, die
überhaupt denkbar ist!
„Flatrate“: Kauft Handys mit allem
Schnick-Schnack zu günstigsten Preisen,
Internet kostet sowieso fast nichts
mehr! Geiz ist geil! Jetzt auch noch:
„Flatrate-Saufen“!
Wer nicht mitmacht, bleibt auf der
Strecke!
Auf der Strecke? Lest den Innenteil,
dann erfahrt ihr, wer etwas davon hat,
wer nichts davon hat und wer wirklich
„auf der Strecke bleibt“! (Berichte über
Alkohol, Handys).
Sport in Schule
und Verein:
„Sehr gut bis schlecht“!
„Sport“ sollte eigentlich unser
Titelthema werden/sein. Ist es auch!
Siehe Titelseite und Innenteil mit aufwändiger
Umfrage! Immerhin hatten 39
von 40 Klassenlehrer für den Rücklauf
gesorgt (zur Erinnerung: in der vorletzten
Ausgabe nur 14 von 40 zum
Thema „Lesen“)!
Zum Schluss der innerredaktionellen
Arbeit in gewohnt demokratischer
Arbeitsweise hatte das Thema
„Alkoholverbot“ dem „Sport“ fast noch
den Rang abgelaufen. Deshalb stehen
beide (außer der schon länger geplanten
Titelseite) für uns, unabhängig vom
Umfang, gleichberechtigt nebeneinander.
Werner Bißbort
Verantwortlicher Reakteur
LICHTIE grüßt alle
Leser
Copyright: Jessica Bauer, 6d
Lichtblick 31

Impressionen: „Tag der offenen Tür“ am 27.01.
40 verschiedene Angebote beim
„Tag der offenen Tür“ am 27. Januar
Lichtblick 31 3

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Bücherecke
William Goldman:
Die Brautprinzessin
Eine grandiose Geschichte von unerhörten
Abenteuern und wahrer Liebe.
Jetzt beim Schreiben fällt mir auf, was ich
mir damit vorgenommen hatte, über ein
Buch wie dieses eine kurze Inhaltsangabe
zu schreiben. Das ist nämlich einfach
schier unmöglich.
Der Vater des 10-jährigen William
Goldman beschreibt den Inhalt so:
Fechten. Ringkämpfe. Folter. Gift. Wahre
Liebe. Hass. Rache. Riesen. Jäger. Böse
Menschen. Gute Menschen. Bildschöne
Damen. Schlangen. Spinnen. Wilde Tiere
jeder Art und in mannigfaltigster
Beschreibung. Schmerzen. Tod. Tapfere
Männer. Feige Männer. Bärenstarke
Männer. Verfolgungsjagden. Entkommen.
Lügen. Wahrheiten. Leidenschaften.
Wunder.
Goldman hat eine beeindruckende Art
gewählt, uns sein Buch zu präsentieren. So
berichtet er auf den ersten 50 Seiten von
seinem ersten Kontakt mit diesem Werk.
Als 10-jähriger bekommt er während einer
Krankheit das Buch „Die Brautprinzessin –
S. Morgensterns klassische Erzählung von
wahrer Liebe und edlen Abenteuern“ von
seinem Vater, dem das Lesen ein Gräuel ist,
vorgelesen. Zwecks schnellerer Genesung.
Der kleine, bis dato lesefaule William ist
begeistert von dem Buch. Nichts gibt es
Schöneres für ihn, als wenn sein Vater ihm
daraus vorliest. Später, als er selbst einen
Sohn hat, schenkt er ihm ein Exemplar des
Buches, welches seine Kindheit so versüßte.
Doch dem Jungen gefällt es überhaupt
nicht und Goldman ist entsetzt. Wie konnte
das nur möglich sein? Er nimmt sich das
Buch und blättert darin herum, dann plötzlich
hat er die Lösung: Seitenlange Detailbeschreibungen
und historische Fakten
ziehen das Buch unendlich in die Länge.
Völlig ungeeignet für ein Kind! Warum er
daran nicht gedacht hatte? Er hatte das
Interessante Autoren:
Goldman, Kafka, Toole
Buch nie selbst gelesen. Es war immer nur
sein Vater, der daraus vorlas, so war es
dem kleinen William am liebsten. Das
Buch gehörte seinem Vater. Er entdeckte,
dass dieser die langweiligen Passagen einfach
weggelassen hatte. Und das wollte er
nun auch tun. Eine neue, gekürzte Fassung
von S. Morgensterns Brautprinzessin musste
her! Und so geschah es dann auch.
Selbstverständlich ist dieses ganze
Vorgeplänkel nicht wirklich passiert, sondern
lediglich Bestandteil der Geschichte.
In der Geschichte selbst finden sich immer
dann Anmerkungen des Autors (in roter
Schrift), wenn dieser angeblich Passagen
weggelassen hat. Mit einer kurzen
Erläuterung, warum er dies tat. Und dann
geht es endlich los.
Doch die eigentliche Handlung des Buches
hat Goldmans Vater bereits überaus treffend
zusammengefasst. Denn wir haben es
hier mit einem der Bücher zu tun, die man
nicht beschreiben kann, sondern am
besten einfach selbst liest.
Regina Peter, Jg. 12
Franz Kafka:
Die Verwandlung
Ausgangspunkt und Leitobjekt der
Geschichte ist Gregor, der eines Morgens
in Käfergestalt aufwacht und ab diesem
Zeitpunkt, abgesehen von seiner Arbeitsunfähigkeit,
immer mehr Bedeutung für
seine Familie verliert und ihr schließlich
zum Opfer fällt. Die eigentliche Verwandlung,
die Kafka zeigen möchte, spielt
sich in der gesamten Familie ab und wird
dadurch deutlich, dass es Gregors Familienmitglieder
sind, die mit Gregors fortschreitendem
Abfinden mit der Situation
immer mehr an Menschlichkeit verlieren
und schließlich selbst nur noch eklige,
schäbige Tiere sind, als Gregor tot ist.
Das Interessante an dem Buch sind weder
Anfang noch Ende der Geschichte, sondern
ihr Verlauf, der den Prozess vom menschlichen
Zerfall auf so alltäglich skurrile Art
und Weise darstellt, dass er einem gefährlich
zeitgemäß erscheint und das Buch
dadurch umso lesenswerter macht.
Zu empfehlen für alle Altersklassen an
unserer Schule!
Freya Geisser
John Kennedy Toole:
Ignaz oder die
Verschwörung der Idioten
Ignaz J. Reilly – ein „Wirrkopf von Gottes
Gnaden, ein fetter Don Quijote, ein perverser
Thomas von Aquin“ und in der Tat
einer der originellsten Helden, den die
amerikanische Literatur je hervorgebracht
hat. Eines Tages nun wird dieser sich bisher
stoisch jeder produktiven Betätigung
verweigernde Fleischberg von seiner
Mutter gezwungen, sich nach einem Job
umsehen.
Reillys berufliche Odyssee führt ihn von
einer heruntergekommenen Hosenfabrik –
in der er das Problem der Ablage mit Hilfe
des Papierkorbs löst und eine Revolte
unter den schwarzen Arbeitern anzettelt –
ins French Quarter von New Orleans, wo
ihm ein fahrbarer Wurststand anvertraut
wird. Aber auch dieser Beruf bietet keine
Zukunft, denn als Hot-Dog-Verkäufer ist er
sein bester Kunde. Ignaz trägt sich indes
bald mit neuen Plänen: Er wird eine Partei
gründen, eine Partei der Sodomiten ...
Es ist eines der humorvollsten Bücher, die
ich je gelesen habe und dennoch herzzerreißend
traurig. Der Protagonist des
Buches ist mehr als nur ein wenig seltsam,
doch man lernt ihn lieben.
Interessant zu wissen ist, dass der Autor
aus Verzweiflung darüber, dass niemand
sein Buch lesen wollte, Selbstmord begangen
hat. Seine Mutter jedoch suchte einen
Verlag auf, der dieses Buch schließlich
doch veröffentlichte. Heute gehört dieses
Buch mit Recht zu den amerikanischen
Klassikern.
Tara Lipke, 10f
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Impressionen: „Tag der offenen Tür“ am 27.01.
Fotos: Klotz/Bißbort
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Sport an der LGS
Aktivitäten und Angebote des Fachbereichs Sport der LGS
Ergebnisse einer Schülerumfrage zum (Schul-)Sport
Bezüglich der Umfrage, die zwar bescheinigt,
dass Sport bei Schülern einen hohen
Stellenwert hat, jedoch mit zunehmendem
Alter und Klassenstufe Sport weniger im
Verein betrieben wird, sollte es auch ein
Anliegen des Schulsports sein, durch
Kooperationen mit örtlichen Vereinen,
Schülern den Übergang in den Vereinssport
zu ebnen.
An unserer Schule existiert seit geraumer
Zeit im Bereich Gerätturnen und
Basketball eine gute Zusammenarbeit mit
dem TV Ober-Ramstadt (Gerätturnen,
federführend über unseren ehemaligen
Kollegen Herrn Poth) und der BG Ober-
Ramstadt (Basketball).
Für beide Sportarten haben wir seit Jahren
eine Talentfördergruppe, die von den entsprechenden
hessischen Verbänden und
dem HKM finanziell unterstützt werden.
Interessierte Schüler können sich diesbezüglich
bei mir informieren.
Weitere Kooperationen wären in der
Zukunft, auch im Hinblick auf den
Ganztagsschulbetrieb, denkbar und wünschenswert.
Weiterhin gibt es z.Zt. eine AG Leichtathletik
bei Frau Kabel. Im Jahrgang 9/10
sowie in der Oberstufe können die Schüler
sich nach ihrer Interessenlage in bestimmte
Kursangebote einwählen.
Besonders beliebt sind die Sportarten
Badminton (9/10 und GOS) und Kampfsport
(9/10).
Lichtblick 31

Wie findest du den Schulsport?
Wie findest Sport allgemein?
Treibst du regelmäßig Sport?
Sport im Verein?
Sport an der LGS
Im nächsten Schuljahr gibt es möglicherweise
im Jahrgang 9/10 auch das
Angebot Rope Skipping.
Damit auch andere Sportarten im Schulsport
bekannt werden, hat der Fachbereich
Sport entsprechende Fortbildungswünsche
(z.B. Tschoukball, Ultimate Frisbee,
Klettern) dem staatlichen Schulamt gemeldet.
Frau Schwinn und Frau Schirazi werden
sich nach den Osterferien im Bereich
Klettern fortbilden.
Traditionell werden an unserer Schule alljährlich
(seit 2003 verpflichtend) die
Bundesjugendspiele durchgeführt, die
durch vereinfachte Computerauswertung,
auch als Grundlage für den Erwerb des
Sportabzeichens, zukünftig die Anzahl der
erworbenen Abzeichen wieder auf über
300 steigern soll. Dann können wir uns
unter den Schulen im Landkreis weiterhin
unter den Besten behaupten.
Die Teilnahme am Wettbewerb „Jugend
trainiert für Olympia" gehört ebenfalls
zum alljährlichen Standardprogramm.
In der Regel nehmen wir an den Wettkämpfen
in den Sportarten Basketball,
Fußball, Volleyball, Geräteturnen und
Leichtathletik teil. Hinzu kommt dieses
Jahr die Teilnahme am Wettbewerb
Rhythmische Sportgymnastik.
Im Basketball, Fußball und Geräteturnen
gelang in der Vergangenheit
auch die Teilnahme am Bundesfinale
in Berlin.
Der als erstmaliger Versuch und mit
großem Erfolg durchgeführte Sponsorenlauf
2006 soll zukünftig, in
Absprache mit dem Kollegium, dem
Förderverein und der Schulleitung, eventuell
alle 3 Jahre als weiteres Event das
Schulleben bereichern. Vielleicht könnte
man ja mit den Geldern des nächsten
Laufes eine Kletterwand in der
Großsporthalle bauen!
Problemfelder, die uns nach wie vor die
Arbeit als Sportlehrer unserer Schule
erschweren, sind der Platzmangel in der
Großsporthalle (in der Regel nur 1/3 der
Halle zur Verfügung) und die fehlenden
Sportanlagen im Außenbereich.
Thomas Löffler
Fachleiter Sport
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Selina’s Seite über Pferdesport
Reiterporträt, Pferdegala, Pferdelasagne
Hallo, Pferdefreunde!
In Teil 3 der Hintergrundinfos über
Deutschlands erfolgreichste Reiter
erfahrt ihr heute etwas über Ludger
Beerbaum (geb. am 26.8.63)
Noch während seiner Schulzeit, er
besuchte ein Gymnasium, gewann er
alles, was es in seiner Altersklasse zu
gewinnen gab. 1984 belegte er mit seinem
ersten Erfolgspferd ,,Wetteifernde"
bei der EM der Jungen Reiter
Platz 3 im Mannschafts- und Einzelwettbewerb.
1988 erzielte Beerbaum bei den Olympischen
Spielen in Seoul Mannschaftsgold
auf, „The Freak“.
Von einem reichen
Unternehmer
bekam er eine
Vielzahl von Spitzenpferden
zur
Verfügung gestellt.
1992 gewann Ludger
auf, „Classic
Touch“ Einzel-
Gold bei den
Olympischen Spielen
in Barcelona,
1996 in Atlanta
Mannschafts-Gold
auf, „Ratina Z“
und 2000 erhielt
er Mannschafts-
Gold auf, „Goldfever“.
Ludger Beerbaum gewann 3x die Riders
Tour, „Rider of the year“.
Außerdem wurde er 2x Weltmeister,
5x Europameister und 8x Deutscher
Meister.
Bei den Weltreiterspielen letztes Jahr in
Aachen bekam er Mannschafts-Bronze
mit „L'Espoir“. Im Einzel verpasste er
leider knapp das Finale.
Er lebt auf einem Gestüt im westfälischem
Riesenbeck und hat berühmte
Verwandte: Meredith Michaels-Beerbaum
ist die Frau seines Bruders – seine
Schwägerin.
Hallo, lieber Pferdefreund!
Hat die Pizza deinem Pferdefreund
geschmeckt?
Wenn ja, probiert auch mal die
Apfel-Lasagne:
5 große Äpfel waschen und mit Schale in
ca. 1cm dicke Scheiben schneiden. In
einer Schale Apfelscheiben, 50g Sonnenblumenkerne,
100 g Haferflocken und 5
große Scheiben trockenes Brot abwechselnd
nacheinander einschichten.
Zum Schluss 30 ml Möhrensaft oder
Früchtetee darübergeben.
Hält sich einen Tag lang und schmeckt
deinem vierbeinigen Freund bestimmt.
Hallo, liebe Pferdefreunde!
Am 17. Februar besuchte ich in
Frankfurt die Pferdegala ,,Apassionata“.
Es gab wunderschöne edle
Pferde und höchste Reitkunst zu
bestaunen.
Mir stockte fast der Atem, als sich eine
Reiterin im Damensattel über die
Kruppe ihres steigenden Pferdes fallen
ließ. Mit viel Augenzwinkern wurden
Lektionen der Hohen Schule gezeigt.
Besonders beeindruckend war auch der
schwarze Friesenhengst Maurits, der
eine Laufpesade zeigte, das heißt, er lief
auf seinen Hinterbeinen – eine sehr
schwere Dressur.
Weiterhin gab es eine Freiheitsdressur
von weißen Kartäuser-Hengsten, eine
Friesenquadrille, Stuntreiten und eine
Voltigiervorstellung von Gero Meyer,
einem der besten Voltigierer der Welt. Er
turnte auf einem riesigem Hessen-
Apfelschimmel. Dieses Jahr stand die
Show unter dem Motto, „Vier
Jahreszeiten“. Der Frühling wurde
von einer Tuchakrobatik begleitet, der
Sommer zeigte sich als Strandparty und
in prächtigen Wasserspielen. Im Herbst
trieben Hexen und Teufel an Halloween
ihr Unwesen. Der Winter war ein
Weihnachtszauber mit herabfallendem
Schnee. Sogar ein paar Geschenke wurden
an Zuschauer
verteilt.
Meine Freundin
bekam ein Kissen
geschenkt. Es kam
auch noch eine
fünfte Jahreszeit
dazu: Der Karneval
mit vielen leichtfüßigen
Tänzern.
Live-Gesang von
der isländischen
Sopranistin Arndis
Hallas begleitete
die Show. Die klassische
Musik passte
aber sehr gut zu
den einzelnen Darbietungen.
Witzig war auch der Auftritt eines Clowns
mit seinen beiden Eseln, „Coco“ und,
„Mico“. Kaum zu glauben, was diese
sonst so starrsinnigen Tiere drauf haben.
Einer stellte sich z.B. tot und ließ den
Clown minutenlang auf seinem Bauch
sitzen, bis er durch Zuruf wieder
erwachte. Die Gags mit den Eseln waren
sehr lustig. Die Show kann ich Euch nur
empfehlen und für mich war sie auch
jeden Cent wert, zumal ich die Karte zum
Geburtstag geschenkt bekommen hatte.
Nächstes Jahr wird es wieder eine neue
Apassionata-Show geben und ich wäre
gern wieder mit dabei.
Selina Hoffmann, 6d
Lichtblick 31

Elternbeirat testet Cafeteria
Testessen in unserer Cafeteria
Als Elternbeirätin der PÄM (pädagogische
Mittagsbetreuung) habe ich
mir mal eine Woche das Mittagessen
in der Schulkantine schmecken lassen.
Manche Eltern und auch Kinder
bemängelten die Qualität und auch
die Menge. Dieser Sache musste
nachgegangen werden.
Mittagessen kann jeder Lehrer und
Schüler, nicht nur die Kinder, die in der
Nachmittagsbetreuung sind. Dazu muss
ein Essensbon in der Bücherei erworben
werden. Genaueres steht an dem Fenster
zur Kantine, ebenfalls der Speiseplan für
die nächsten vier Wochen.
Es gibt eine Auswahl zwischen vegetarischen
Gerichten und fleischhaltigem
Essen.
Ich dachte, dieses Protokoll wäre es
wert einmal in der Schulzeitung der
Georg-Christoph-Lichtenberg-
Gesamtschule abgedruckt zu werden.
Dadurch steigt der Bekanntheitsgrad
und Vorurteile werden abgebaut.
Hier handelt es sich nämlich nicht
um „Schulfraß“, sondern um liebevoll
und lecker zubereitetes
Mittagessen.
Protokoll Mittagessentest
Tester:
Dagmar Theil (Erw.) und Benjamin
(Kind 9 J.)
Dienstag den 27. Feb. 2007
Cevapcici mit Reis und Tomatensauce
(klassisch) und Rohkost (Gemüsesticks,
Karotte, Gurke und Kohlrabi). Gemüsepizza
mit Mozarella, Paprika oder Ananas.
Die Pizza war nicht zu heiß und lecker.
Der Teig nicht zu trocken (Hefeteig). Die
Paprikastreifen waren reichlich und
schmeckten deutlich hervor. Von dem
Fleischgericht habe ich nichts bekommen.
Die große Portion wurde von meinem
Sohn komplett aufgegessen.
Mittwoch den 28. Feb. 2007
Kartoffel-Karottengratin (vegetarisch)
Sehr lecker, nur die Karotten habe ich
nicht gesehen.
Schweinesteaks in Pilzsoße mit Kroketten
(geliefert wurden Nudeln) und Salat.
Ebenfalls sehr gut schmeckend.
Donnerstag den 01. März 2007
Nudeln mit Tomatensoße und Parmesan
(vegetarisch)
Gut gewürzt, sehr lecker
Nudeln mit Haschee (klassisch)
Zu wenig gewürzt, wusste nicht, dass
Gewürzsalz zur Verfügung steht.
Nachtisch: Eis
Freitag den 02. März 2007
Laut Plan Rösti mit Spinat, tatsächlich
Kirschenmichel mit Vanillesoße (vegetarisch)
Super gut, Note 1
Schinkensahnesoße mit Nudeln (klassisch)
Kommentar unseres Sohnes: „saulecker“,
holte sich noch einen
Nachschlag
Nachtisch: Schokopudding
Fazit:
Insgesamt ist das Mittagessen gut,
abwechslungsreich und gesund. Nur alle
sechs Wochen wiederholt sich der
Speiseplan. In der Testwoche gab es mir
etwas zuviel Nudeln (denn auch montags
gab es laut Plan Gulasch mit Penne, klassisch
und Pfannkuchen mit Kompott, vegetarisch).
Vorschlag: Auch mal Kartoffeln
oder Kartoffelbrei.
Die Tische waren jahreszeitlich mit künstlichen
Blumen schön dekoriert.
Es stehen 8 Gläser und Tafelwasser auf
dem Tisch. Die Stühle und Tische waren
sauber und ordentlich.
Frau Fornoff und Frau Hecker haben
freundlich und flott die Essensausgabe
gemanagt.
Bei manchen Kindern vermisste ich
eine gute Esskultur. In dem Essen
wurde herumgestochert oder die Hälfte
weggeworfen. Sie wussten zum Teil auch
nicht was sie bestellt hatten oder wollten
spontan den Speisenwunsch wechseln.
Eine große diplomatische Herausforderung
für Frau Hecker und Frau
Fornoff. Zu dem Team gehört noch
Frau Kehder, die Ansprechpartnerin
für die Kinder und viel im Hintergrund
aktiv ist.
Ich komme gern wieder, zu dem freundlichen
Team und dem guten Essen.
Dagmar Theil
Elternbeirat der PÄM
Lichtblick 31 9

10
AG „LGS-Schulband“
„School-Connection“, das ist der
Name unserer LGS-Schulband
Ins Leben gerufen wurde diese AG von
den Lehrern Herr Großkopf und Herr
Zocher.
Bereits 6 Schülerinnen und Schüler
nehmen seit einem guten 1/2 Jahr
daran teil und durften bisheriges
Repertoire auch schon live präsentieren.
School-Connection!
Bandbesetzung:
Das neueste Projekt ist die Produktion
einer Single-CD. Ermöglicht werden
konnten die Studioaufnahmen durch
die finanzielle Unterstützung des Fördervereins
unserer Schule.
Aktuell wird in Kooperation mit dem
Lehrer Schmidt J. am Layout des
Covers designed. Für die anfallenden
Kosten der Vervielfältigung im Presswerk
konnten einige Ober-Ramstädter
Firmen gefunden werden. Inhaltlich
bezieht sich der Text des Songs „Good
Michelle Gujot Vocals, Disk and Live-Singing
Manuel Westrich Vocals, Disk and Live-Singing
Jonas Gillmann Guitarre-Playing, Guitarre-Effect-Designs
Robert Steidl Bass-Playing, Bass-Line-Composing
Ali-Yar Kinik Drumset-Playing
Anisha Brown Other Songs, Live-Singing
Thorsten Großkopf Teacher, Bandleader, Guitarre-Sologuitarre-Playing,
Sologuitarre-Composing
Marcel Zocher Teacher, Bandleader, Live-Piano-Playing, Accords
old Times“ auf die „gute alte Zeit“, die
man als „Ehemaliger“ an der LGS
erlebt hat.
Somit widmet School-Connection diesen
Song allen diesjährigen und zukünftigen
Abgängern unserer Schule,
aber natürlich auch all denjenigen, die
Spaß an der Musik haben!
Erscheinungszeitraum der CD: in
ca. 5 Wochen.
Marcel Zocher
Songtext:
Good old time
Remember everything I've done - for
my sake
We were young an realized that an
important thing to do
Is having fun
Don't be ashamed of having done
Nothing, really nothing was overdone
Oh I missed good times - when I was
out of school
When I remember, well, we often
broke the rules
I don´t wanna know that times have
ever changed
I'll be back - back in good old times
Feel so fine
When I remember good old time -
yeah I do
I decide to keep my worn out schoolbag
right
Here by my side
Keep my memories, day and night
Everything, everything was going right
Lichtblick 31

Wieder war es mal soweit. Das
„Zentrum für Mathematik“ lud am 17.
März mal wieder zum „Tag der
Mathematik“, bei welchem unsere
Schule immerhin mit zwei Gruppen
vertreten war (4 bzw. 5 Schüler).
Die Sparkasse Reinheim hatte bereitwillig
die entsprechenden Räumlichkeiten
bereitgestellt, in denen sich die
145 Teilnehmer aus Darmstadt und
Umgebung zusammen fanden.
Nach einer kurzen Einleitung verabschiedeten
sich die Schüler von den Lehrern - wir
von Frau Christ-Schüßler. Auf diese wartete
ein Programm aus verschiedenen Vorträgen.
Die Schüler starteten zunächst mit dem
Gruppenwettbewerb, sprich die jeweiligen
Gruppen lösten mehr oder weniger gemein-
Oberstufen-Wettbewerb in Reinheim
Einmal Mathe und zurück...
Sudoku
Das ultimative Kulträtsel
sam 4 Aufgaben aus allen möglichen
Teilgebieten der Mathematik.
Anschließend gab es noch einen Einzelwettbewerb,
der weitere drei Aufgaben
umfasste.
Nach einer Mittagspause mit Häppchen und
Getränken (welche auch gesponsert wurden),
fand schließlich noch eine letzte
Gruppenrunde statt, welche sich „Mathematische
Hürden“ nennt. Es geht hierbei
nicht nur um Wissen, sondern auch darum
die sechs Aufgaben möglichst schnell zu
lösen.
Nach einem Vortrag zur Überbrückung des
Auszählens kamen wir auch schon zur
Siegerehrung.
Sicherlich nicht besonders verwunderlich ist
die Tatsache, dass man eines der Teams der
So funktioniert es:
Jedes Sudoku-Quadrat besteht aus neun Unterquadraten, die jeweils wieder in
neun Felder eingeteilt sind. Insgesamt gibt es somit 81 Kästchen, in denen Zahlen
von eins bis neun einzutragen sind. Ein Teil der Ziffern ist vorgegeben. Der Rest
muss so vervollständigt werden, dass in jedem Unterquadrat, aber auch in jeder
Zeile und jeder Spalte des gesamten Quadrats jede Ziffer nur ein einziges Mal auftritt.
Die Auflösung ist weiter hinten in dieser Ausgabe zu finden.
Copyright: Steffen Kapraun, 8e
Edith-Stein Schule auf dem ersten Platz wieder
findet, aber auch unsere Schule kann
zwei ganz passable Plätze aufweisen. In der
Gruppenwertung belegte die Gruppe
aus Christian Gunkel, Niels Müller,
Isabell Marx und Oliver Roos (siehe
Foto v.l.n.r.) den guten 5. Platz. Im
Einzelwettbewerb belegte ich den 11.
Platz.
Der Erstplatzierte Helge Schäfer kommt aus
Michelstadt.
Wen die weiteren Ergebnisse interessieren
oder wer sich die gestellten Aufgaben anschauen
möchte, kann dies unter
www.z-f-m.de tun, dort kann man alles als
PDF-Dateien herunter laden.
Niels Müller, Jg. 12
Lichtblick 31 11

12
Trainings- und Freizeitraum
Zwei besondere Räume
Trainingsraum
Dieser Trainingsraum wird oft oder an
manchen Tagen selten benutzt. Er ist im
Oberstufengebäude mit der Raumnummer
510 bekannt. Man erhält vom Lehrer einen
Infoplan und erstellt dort einen Rückkehrplan.
Bei der 2. Verwarnung wird gefragt, ob
man in den Trainingsraum will. Wenn man
mit "Nein" antwortet, hat man noch eine
allerletzte Chance. Wenn man die verpennt,
dann fliegt man. Im ersten Halbjahr
gab es ca. 130 Vorgänge. Beim
dritten Mal Trainingsraum ist ein
Elterngespräch fällig. Und dann gibt es
ja noch den aufsichtsführenden Lehrer.
Auf einem Plan kann man ablesen, welcher
Lehrer Aufsicht hat. Es gibt wenige
Plätze und einen eher schlechten Ausblick
auf die Schulstrasse. Daher ist er besser
bekannt als „Ärgervermeidnisraum".
Die Namen der einzelnen Schüler, die im
Trainingsraum waren, werden nicht
genannt. Der Trainingsraum ist ab der 2.
Stunde geöffnet.
Freizeitraum
Der Freizeitraum befindet sich im Zentrum
der Schule, nämlich in der Pausenhalle. Er
trägt keine Nummer und heißt deshalb
Freizeitraum, weil er in Sonderfällen für
Vertretungsunterricht genutzt wird.
Allerdings ist die Nutzung zugunsten
von „Unterrichtsgarantie Plus“ stark
zurück gegangen.
Es gibt 5-6 Billardtische, 2 Tischtennisplatten
sowie ein vor einem halben Jahr
angeschafftes Tischfußballspiel. Wenn die
Stunde, in der "FZR" angesagt war, beendet
ist, legt der aufsichtsführende Lehrer
die Anwesenheitsliste dem eigentlichen
Lehrer ins Fach im Lehrerzimmer.
Allerdings kann man sich eintragen und
daraufhin in die Schülerbibliothek, die
jetzt auch freitags von 07:30-15:00 Uhr
geöffnet hat, gehen. Am meisten Glück hat
man montags, mittwochs und freitags.
Daher sollte man diese drei genannten
Tage nutzen und einfach hingehen.
Kevin Kruse, 6d
Sudoku: Auflösung
Lichtblick 31

Die wissenschaftlichen Beobachtungen eines Physiklehrers
3. März 2007: Mondfinsternis
Der Samstag der Mondfinsternis (Mofi)
begann viel versprechend: Nach einer
mehrtägigen Schlechtwetterperiode war
teilweise sogar die Sonne zu sehen.
Wettervorhersage: Eine Regenfront nach
der anderen, „Scheißwetter".
Gegen Mittag wurde es dunkler. Ein
Sturmtief mit über 75 km/h schnellen
Böen und dicken Regenwolken sorgte
schon um 14 Uhr für Licht im Zimmer –
schöne Aussichten.
Am Abend: Sonnenuntergang, Mondaufgang,
nicht wahrnehmbar, einfach nur
trübe, dunkle Suppe am Himmel, so muss
es wohl sein bei einer Finsternis.
Trotzdem: Die Fotostative stehen auf dem
Balkon bereit, mit Expandern gegen den
Sturm gesichert. Das alte Holzstativ wird
noch mit Holzleim und Schraubzwingen
repariert, weil sich in einem Bein ein Riss
gezeigt hat.
Dann: Telefon: Eine Beobachterin sagt
ab, krank. Also kommt das Stativ für das
Newton-Teleskop weg. Das gibt mehr Platz
auf dem Balkon.
Zwei digitale „Kleinbildkameras“ werden
vorbereitet. Ein 100- bis 300-mm und
ein 600- bis 1200-mm-Objektiv (norma-
lerweise sind bei diesen Geräten 28- bis
50-mm Brennweite üblich) werden montiert,
der Regen klatscht gegen das Fenster,
während der Mond um 21 Uhr 17
(Ortszeit) in den Halbschatten der Erde
eintritt. Das ist noch nicht sehr schlimm,
Ferienwohnung für 2 bis 4 Personen
im
Sea Spirit from Center Parcs
in Tossens
am Jadebusen
von privat zu vermieten
Ideal
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Kindern
oder Kur-Urlaub
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64372 Ober-Ramstadt
Tel. 0 6154/5 11 95
man würde diese Phase der Finsternis
ohne Hilfsmittel sowieso nicht bemerken.
22 Uhr 30: Eintritt des Mondes in den
Kernschatten der Erde.
Bilderbuchwetter, alle Wolken weggeblasen
!
Bis nach Mitternacht gab es beste
Beobachtungsmöglichkeiten auch der
totalen Finsternisphase und eine Reihe
sehenswerter Bilder.
Dann kamen neue Wolken aus dem
Westen. Harald Tesar
Lichtblick 31 13

14
US-Präsidentschaftswahlen
Wer wird Nachfolger von Bush?
Zum ersten Mal in der Geschichte der
USA könnte eine Frau oder ein Afro-
Amerikaner ins Weiße Haus einziehen.
Hillary Clinton und Barack Obama wollen
sich im August 2008 als Kandidaten
der demokratischen Partei für das
Weiße Haus aufstellen lassen. Ihre
Chancen sehen beiderseits nicht
gerade schlecht aus. Hillary Clinton,
eine Frau mit politischer Erfahrung
und durch ihren Mann, Ex-US-
Präsident Bill Clinton in den USA
mindestens so bekannt wie Britney
Spears. Dennoch ist Hillary Clinton
in der Öffentlichkeit steht's distanziert
und wirkt kühl. Sie kann bei
den Leuten einfach keine Euphorie
für sich auslösen. Im Gegensatz zu dem 14
Jahre jüngeren Obama, der mit viel
Charme die Leute für sich gewinnt.
Vor allem die ärmeren Menschen aus den
schwarzen Ghettos sehen in ihm einen neu
gewonnenen Helden. Dennoch ist er auch
bei den Vermögenden nicht unbeliebt.
Als ein Einser-Jurist der Harvard-Elite-Universität
hat er bereits dort Freundschaften
mit heute Vermögenden geschlossen.
Vor allem gilt Barack Obama im prüden
Amerika als ein bodenständiger Mensch,
der am Wochenende bei seiner Familie ist
und seiner Frau beim Kochen hilft. Selbst,
dass er als junger Mann einmal Kokain
konsumiert hat, kann diesem nichts anha-
ben. Doch Obama ist erst seit zwei Jahren
im Senat, und reicht diese Zeit wirklich,
um genug Erfahrungen zu sammeln, um
ein ganzes Land zu regieren, das dazu
noch als Weltmacht gilt?
Momentan steht Hillary dennoch
chancenreicher da, da man für die
Wahlen Geld braucht, und dies ist
eine Sache, um die sich die Clintons
keine Sorgen machen brauchen.
Am Ende muss sich weder die erste
chancenreiche Frau, noch der erste
ernst zu nehmende schwarze Bewerber
durchsetzen. Es könnte aus
dem Wahlkampf sogar eine politische
Liaison werden. Setzt sich
Hillary Clinton durch, ist Obama ihr
wahrscheinlichster Stellvertreter.
Eine Frau und ein Afro-Amerikaner
im Weißen Haus, ist Amerika – vor
allem das der Weißen – tatsächlich
schon bereit?
Tara Lipke, 10f
Lichtblick 31

„Ich kann Mathe auf Englisch
besser als auf Deutsch!"
Der Vormittag an der Langdon School
hatte wohl alle Schüler unserer Gruppe
beeindruckt.
Wie in den früheren Jahren war jeder
einem englischen Partner zugeteilt worden,
dem man dann in den jeweiligen
Unterricht folgte. Die anfängliche Angst,
plötzlich auf sich gestellt zu sein, war
schnell verflogen, denn der Unterrichtsablauf
an der englischen Schule ist
doch mit unserem kaum zu vergleichen.
Langdon School ist eine der größten
Gesamtschulen mit einer multikulturellen
Schülerschaft (es werden über 70
London: Genial!
Erfolgreiche Nachhilfe
Gute Noten leicht gemacht! Ab sofort mit Nachhilfe-Flatrate!
Soviel Nachhilfe wie nötig, individuell auf jedes Kind abgestimmt,
das ist erfolgreicher Förderunterricht…
London-Fahrt des Jahrgangs 9
verschiedene Sprachen dort gesprochen),
Leistungsdifferenzierung gibt es
nicht, alle Schüler lernen gemeinsam,
was bei der oft hohen Klassenstärke
nicht unbedingt ein einfaches
Unterrichten bedeutet.
Selbstverständlich gab es neben dem
Highlight, eine englische Schule zu
besuchen, auch das übliche Besichtigungsprogramm
(Tower of
London, Mme Tussaud´s, St.
Paul´s Cathedral, Houses of
Parliament, etc.) und natürlich zum
Abschluss ein Theaterbesuch.
Auch im Februar 2007 war London
schlicht und einfach G E N I A L!!
E. vom Lehn
Ober-Ramstadt, Hammergasse 31 (An der Modau) Tel. 0 61 54 /63 03 13 www.rm.schueler-foerderung.de
Lichtblick 31 15

Frau Unger-Hotz liefert hiermit wieder
einmal Bespiele für kreativen
Deutschunterricht im 10. Schuljahr
von kreativen Schüler/innen zu
einem kreativen Thema: Das Warten
auf etwas oder jemanden. Damit
verbringt der Mensch ja schließlich
einen nicht unbeträchtlichen Teil seines
Lebens.
Der besondere Kreativanteil besteht
darin, dass die diversen
Mundarten kultiviert werden! Für
jeden Leser also eine besondere
Herausforderung!
Das Warten
(Daniel Tunn, 10f)
Das Leben, es besteht aus Warten,
besonders an den Schultagsdaten.
Ein paar Minuten vor Beginn
schlendert man zur Schule hin
und hofft,
wie so oft,
dass der Lehrer fehlt,
der einen sonst nur quält.
Meist taucht er dann doch noch auf.
Das Warten, es nimmt seinen Lauf.
Nun hofft man sehnlichst auf die Pause
zum Gong macht man schnell die Sause
und will am liebsten schon nach Hause
doch dein Verstand macht dir bewusst,
dass du noch viel bestehen musst.
So quälst du dich durch diese Stunden
und drehst im Geiste deine Runden.
Die Lehrer müll’n dich zu mit Wissen,
oh Mann, das ist doch echt besch...
eiden, es lässt sich nicht vermeiden.
Doch fest die Hoffnung immer steht,
dass dieser Tag zu Ende geht.
So ist es auch: der letzte Gong
singt uns seinen Schulschluss-Song.
Die Schüler heben froh die Hände:
„Hurra, die Schule ist zu Ende!“
Und morgen und morgen, dürft ihr
erraten:
Ja, morgen wird man wieder warten.
16
Gedichte im 10. Schuljahr
„Warten“ auf hessisch, bayerisch, hochdeutsch
Die Feiderdaach
Nina Eichler, 10e
Am Aafang wardd isch uff Fassnacht,
des isch misch verkleide unn mit de Narre feiern kann.
Nooch Fassnacht wardd isch uff Ostern,
des isch die Eier bemale derf.
Danach kummt Nikolaus,
wou mer all die Schuuh rausstelle.
An Weihnachte sitzt die ganz Familie unnerm Baum
unn wardd daruff die Geschenk zu bekumme.
Am Ende kummt Silveschder wou all daruff wardd zu
knalle unn ins neie Johr zu kumme.
Unn wenn mer die ganz Zeit gewarrd hot,
is des Johr aach schunn werrer rum.
Zu viel worten
Lisa Schreiber, 10e
In de frie
word i afs
Toastbrot
das endly ferty is
Herna
word i afn
Bus,
Des Woarde
Bianca Feyrer, 10e
Woann er mojends uffsteht
und doann zur Awweit geht,
fängt fär misch des woarde o,
woann iss er endlisch wirrer do.
Ich biegel Wäsch unn butz de Keller,
blus so vergeht de Doach a bissje schneller,
um net e Ewischkeit zu woarde,
hagg und groab isch noch de Goarde.
Zum Oawend hie koch isch doann Esse,
debei koann isch die Zeit vergesse,
isch woard nun schunn seit vehle Schtunde
und hoff, der Schmaus wird ihm doann munde.
Nun tu isch ausm Fenster gaffe,
denn er kimmt jetz hoam vom Schaffe,
isch wer vom woarde schunn halb verrickt,
doch des is vorbei, woann er misch zärtlisch drickt.
dass er endly kimmt
In de Schul
word i af’d
Fraindin,
dass endly kimmt
In den Stund
word i afs klingeln
dass endly Pause wird
Nach de Schul
word i draf,
dass mer de Stoff wieder
eufällt
Dur das
long worten
hob i mer
nix gemerkt
I hob
nur geword
was hernach kimmt
Lichtblick 31

Zweisprachiger Unterricht an der LGS
Bilingualer Unterricht – nicht nur
Viele Gymnasien im Umkreis schreiben
den bilingualen Unterricht auf ihre
Werbefahnen. Ein Gymnasium hat
bereits einen bilingualen Schulzug eingerichtet.
Viele Eltern sehen dies als ein besonderes
Angebot, das der fremdsprachlichen
Förderung ihres Kindes dienen soll und
schicken auch deshalb ihr Kind dorthin,
ungeachtet einer oft längeren Fahrzeit,
G8-Stress, überfüllte Klassen, etc.etc..
Andere Schulen bieten Vorlaufklassen
an, um später einen systematisierten
zweisprachigen Unterricht vorzubereiten
Was viele Eltern aber nicht wissen
ist, dass auch wir, eine Integrierte
Gesamtschule mit gymnasialer
Oberstufe, bilingualen Unterricht
als WPU (Wahlpflichtunterricht)
ab dem 9. Jahrgang anbieten.
Aber sicher doch! Seit nahezu fünf
Jahren schon! Warum denn in die
Ferne schweifen, wenn das Gute
liegt so nah'?
Was ist bilingualer Unterricht
überhaupt?
Im Amtsdeutsch heißt das „Sachfachunterricht
in der Fremdsprache“.
Den Schülerinnen und
Schülern sollen also Fachinhalte in
einer Fremdsprache vermittelt werden.
Das könnte heißen, Sport in Italienisch,
Chemie in Spanisch oder wie bei uns
Erdkunde in Englisch.
Und welche Ziele verfolgt bilingualer
Unterricht?
Auf jeden Fall strebt er als erweiterter
Fremdsprachenunterricht eine erhöhte
Sprachkompetenz an.
Als Fachunterricht in der Fremdsprache
befähigt er Schülerinnen und Schüler,
fachliche Sachverhalte in anderen Lernbereichen
in der Fremdsprache zu ver-
an Gymnasien
stehen, zu verarbeiten und darzustellen.
Besonders das Fach Erdkunde fördert,
bilingual mit einem länderkundlichen
Schwerpunkt unterrichtet,
gegenseitiges Kennenlernen
und Verstehen.
Somit erwerben die Schülerinnen und
Schüler interkulturelle Kompetenz.
Bilingualer Unterricht und bilinguales
Lernen bereiten auf Studium und Beruf
vor, denn sie vermitteln Kenntnisse,
Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für das
spätere Berufsleben in einem sprachlich
und kulturell vielfältigen Europa wichtig
sind.
Im Zeitalter der Globalisierung werden
sich kommunikative Strukturen und
Berufspraxis so entwickeln, dass Menschen
privat und beruflich zunehmend
auf Englisch als weitere Sprache im
Sinne einer Verkehrssprache angewiesen
sind, die sie, ähnlich der Muttersprache,
differenziert, sicher und geläufig
beherrschen.
In diesem Sinne streben bilinguale Bildungsgänge
mit der Ausweitung fremdsprachlichen
Lernens und Handelns auf
Sachfächer eine annähernde Zweisprachigkeit
an.
Wie wird bilingualer Unterricht an
der LGS angeboten?
Wie bereits oben erwähnt, haben unsere
Schülerinnen und Schüler im Rahmen
der Wahl eines weiteren zweistündigen
WPU – Angebots im 9. und 10. Jahrgang
sich für die Option „Erdkunde-
Englisch“ zu entscheiden.
Folgende Themen wurden u. a. bisher
behandelt:
Weather (Measuring the weather;
clouds and rain; air pressure and weather
hazards
Energy – a key resource (fuel-just a
store of energy; electricity; global warming,
green electricity, solar power)
Landeskundliche Themen: Australia,
New Zealand, Canada, Ireland,
Singapore, Plate Tectonics, earthquakes
and volcanoes
Using maps in geography
Die Schülerinnen und Schüler arbeiten
mit Texten aus englischen Schulbüchern,
führen Internetrecherchen
durch oder fertigen Referate in
Verbindung mit entsprechenden Präsentationstechniken
an. Auch englischsprachige
Unterrichtsfilme spielen eine
Rolle. Selbstverständlich kann bei
schwierigen Sachverhalten immer auf
die deutsche Sprache zurückgegriffen
werden.
Welche Voraussetzungen sollten
Schülerinnen und Schüler mitbringen?
Die Kurszugehörigkeit im Fach Englisch
ist sekundär. Wichtig ist der Spaß an der
Sprache und die Bereitschaft etwas
Neues lernen zu wollen.
Eins ist aber auf jeden Fall eine
Grundvoraussetzung: Vokabeln
lernen!!!
Sich mit dem Fach Erdkunde in Englisch
zu beschäftigen bedeutet, dass wir es
mit einem Fachvokabular zu tun haben.
Ohne dieses Handwerkszeug können
wir nicht kommunizieren.
Kann bilingualer Unterricht auch
schon früher einsetzen?
Über die Einführung von „Erdkunde-
Englisch“ als WPU im 7. Jahrgang wäre
zu diskutieren.
Übrigens:
Am 25. März 2007 feierte die
Europäische Union (EU) ihr fünfzigjähriges
Bestehen. Ist bilingualer
Unterricht an einer Gesamtschule
nicht auch ein Weg nach Europa?
Roland Merz
Erdkunde/Englisch
Lichtblick 31 17

18
Wortsuchrätsel
Wörter im Versteck
In diesem Buchstabensalat sind 52 Begriffe zum Thema Sommer versteckt. Die Wörter können waagerecht
(von links oder rechts), senkrecht (von oben oder unten) wie auch diagonal im Diagramm stehen und andere
Wörter überschneiden. Die übriggebliebenen Buchstaben ergeben einen Lösungssatz.
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Abendrot • Adria • Ähren • Badeanzug • Bikini • Blitz • Donner • Düne • Eis • Eiscafe • Eiscreme
Entenküken • Fahrradfahren • Federball • Gras • Grillen • Heu • Hitze • Hitzefrei • Insel
Johannisbeeren • Kajak • Kanu • Klee • Korn • Meer • Morgenrot • Muschel • Nelke • Palmen • Rose
Rutsche • Sand • Sandburg • Schaukel • Schmetterling • Schwimmen • See • Segeln • Strand
Strandlaken • Sommerferien • Sonnenaufgang • Sonnenblume • Sonnenbrand • Sonnenschirm
Sonnenuntergang • Surfen • Urlaub • Vivarium • Wellen • Zelten • Zoo
Lösungswort
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Die Begriffe stammen von Kevin Kruse, 6d; die Form von Norbert Krebs
Lichtblick 31

Im Rahmen des GL-Unterrichts
hieß eine Unterrichtseinheit:
„Kinder dieser Welt“.
In der 6d war Kinderarbeit ein
Schwerpunkt, aber auch der Missbrauch
von Kindern als Kindersoldaten.
Im Februar 2007 fand zufällig das
Treffen der Vertreter betroffener
Staaten der UNO, EU und anderer
Hilfsorganisationen in Paris statt.
Da die unglaubliche Zahl von
250.000 Kindern unter
Waffen mit dem Verstand
nicht erfasst werden kann,
versuchten wir uns dem
Schicksal eines einzelnen
Kindes wenigstens emotional
anzunähern.
Die Hausaufgabe war freiwillig,
die Ergebnisse möchten
wir hier vorstellen.
In diesem Zusammenhang
sprachen wir auch über die
Bedeutung von Familie und
Geborgenheit – zwei Beiträge
behandeln diesen Aspekt.
G. Gutmann
Klassenlehrerin 6d
Mein Schicksal in Afrika
Ich heiße Julia Tischer und bin
11 Jahre alt, und lebe in Luanda,
der Hauptstadt
von Angola. Ich bin ein Mädchen
und wurde als Kindersoldat eingezogen.
Meine Eltern sind tot, sie wurden im
Krieg erschossen. Mir war nicht bewusst,
was los war, als ein paar Männer
meine Geschwister und mich abholten.
Sie gaben uns Waffen und schickten uns
in den Krieg. Es war grauenvoll, mit
anzusehen, wie meine Geschwister starben.
Ich musste auf Menschen schießen,
weil ich leben wollte. Ich hungerte
sehr viel, ich habe gedacht, ich würde
sterben, aber ich wollte nicht sterben.
Ich war sehr verletzt. Ich bin froh, dass
ich am Leben bin, und wohne jetzt bei
meiner Tante. Ich wünsche keinem, was
ich durchgemacht habe, aber ich habe
wenigstens noch eine Familie.
Stell dir vor, du wärst ein
Kindersoldat
Ich heiße Stefanie, bin 13 Jahre alt und
komme aus Angola, in Afrika. Mein
Vater kämpfte als Soldat und wurde im
Krieg getötet. Meine Mutter muss für
uns Kinder betteln gehen. Vor 2 Jahren
wurde ich einfach meinen Eltern wegge-
nommen. Ich wurde mit Waffen ausgestattet
und muss seitdem Menschen
töten. Es ist fürchterlich, ständig Angst
zu haben, selbst getötet zu werden. Man
hat wenig zu essen, kann oft nicht schlafen.
Ich würde gerne ein normales
Leben führen!!!
Viele von meinen früheren Freunden
sind taub oder blind geworden von
Landminen. Einigen fehlt sogar ein Arm
oder ein Bein. Es macht mich traurig,
Menschen umbringen zu müssen und,
dass so viele Menschen sterben und
verletzt werden. Ich wünschte,es wäre
Frieden !!!
GL 6. Klasse: Kindersoldaten in Afrika
Wenn ich Kindersoldat wäre...
Ich bin schon 2 Jahre im Krieg und
mein Vater ist der Boss! Wie fühle
ich mich?
Ich stelle mir vor, wie es in der Schule
wäre. Viel lieber würde ich lernen als
ständig Angst zu haben zu sterben,
schrecklich verletzt zu werden oder die
Eltern zu verlieren. Ich wünsche mir so
doll, dass ich nicht mehr im Krieg sein
müsste. Viel lieber hätte ich, dass mein
Vater nicht der Boss der ganzen Sache
wäre. Dann hätte er viel mehr
Zeit, auf mich aufzupassen und
mir vielleicht Mut zu machen.
Manchmal denke ich echt, er
hätte mich vergessen. Es ist sehr
schrecklich für mich, fast jeden
Tag zu sehen wie Freunde von mir
schlimm verletzt werden oder
sogar sterben. Wenn ich überhaupt
mal kurz ein stilles
Plätzchen gefunden habe, weine
ich mich total aus, denke über
das alles was hier passiert nach
und komme aus der Panik nicht
mehr heraus. Obwohl ich meine
Eltern habe, fühle ich mich total
einsam und verlassen. Ich finde
es sehr grausam, dass ich auf
andere schießen muss.
Was Familie für mich bedeutet
Meine Familie bedeutet mit sehr
viel, sie gibt mir Geborgenheit,
Wärme und Liebe.
Ich glaube, das ist das Wichtigste
was es gibt. Mir tun die Kinder leid, die
keine Eltern mehr haben. Ein Kind
braucht Liebe und Wärme. Es muss
wissen, dass es eine Familie hat, die
immer für sie da ist. Wenn meine
Familie kein Geld mehr hätte, würde
ich alles für sie tun, denn ich weiß ja,
dass sie mir genauso helfen würden.
Geld ist nicht das Wichtigste auf der
Welt, es gibt andere Dinge, die viel
wichtiger sind. Als ich klein war, trennten
sich meine Eltern. Sie haben sich oft
gestritten. Aber ich sehe meinen Vater
regelmäßig und habe ein sehr gutes
Verhältnis zu ihm.
Lichtblick 31 19

20
Unterrichtsgarantie Plus
„U+“: Leserbrief einer Schülerin
Zu Beginn dieses Schuljahres wurde
von unserer Kultusministerin Karin
Wolff das Konzept der „Unterrichtsgarantie
Plus“ eingeführt.
Die Idee klingt für einige erst mal toll. Es
sollen vormittags für die Klassen 1-10
keine Stunden mehr ausfallen, sondern
durch Vertretungen ersetzt werden, die
den Unterricht weiterführen können. Die
Schule soll verlässlicher werden für
Schüler, wie auch für Eltern.
Eltern und Schülern soll es leichter fallen,
ihren Tag besser zu planen, wenn
sie wissen, dass die Schule tatsächlich
immer bis zur 6. Stunde dauert und
nicht doch wieder einmal eine Stunde
ausfällt und der Unterricht dadurch vorzeitig
endet.
Vor allem sollen Eltern sich sicher sein
können, dass ihre Kinder in der angegebenen
Zeit tatsächlich betreut werden.
Doch wie setzte sich das Konzept
innerhalb des ersten Schuljahres
um?
• Man hört nur von wenigen Schülern,
dass diese vertretenen Stunden lehrreich
waren.
• Der Unterricht endet meist in großem
Chaos, da sich die Vertretungslehrer
meist nicht durchsetzen können.
• Die Vertretungen werden meist durch
Nennung falscher Namen reingelegt
oder mit Schwämmen und ähnlichen
Materialien beworfen.
• Es fehlt den Vertretungen an pädagogischer
Kompetenz und Erfahrung.
• Vor allem kann der Unterricht in den
meisten Fällen nicht weiter geführt
werden, was der eigentliche Sinn und
Zweck der gesamten
Regelung sein
sollte. In den meisten
Fällen wird der
Stoff nur wiederholt
oder es werden
Hausaufgaben anderer
Fächer bearbeitet.
Die Lehrer werden
meist auch im
falschen Unterricht
eingesetzt, man bekommt
eine Krankenschwester
im
Englisch-Unterricht
oder eine/n Physiker/in
im Chemieunterricht.
Zudem stehen nicht
immer Vertretungen
bereit, um morgens
die ersten beiden
Stunden zu vertreten.
Die „U+-Lehrer“ halten ihre Arbeit
trotz allem für sinnvoll. Viele von ihnen
bereiten sich ausgiebig auf ihre
Vertretungsstunden vor und meinen, sie
würden dadurch einen „frischen
Wind" in die Klassen bringen.
Es mangelt auch an der Kommunikation
zwischen den richtigen Lehrern und den
Vertretungslehrern.
Eine Lehrerin beschwerte sich einmal
lauthals im Unterricht darüber, dass sie
nicht Jahre lang studiert habe, um nun
durch jemanden ersetzt zu werden, der
normalerweise nur Nachhilfe-Lehrer
oder vergleichbar qualifiziert sei.
Wenn diese Differenzen beigelegt
werden könnten, und Lehrer
ihren Vertretungen sagen könnten
womit der Unterricht weitergeführt
werden soll, wäre bereits
eine große Hürde übersprungen.
Natürlich gesetzt den Fall, ein
Lehrer weiß bereits, dass er mehrere
Tage krank sein wird.
Nun zum zweiten Punkt. Braucht
man wirklich eine Betreuung für
Schüler der 9. oder 10. Klassen?
Meiner Meinung nach nicht. Die meisten
Schüler dieser Jahrgangsstufe sind in
der Lage sich selber nach der Schule zu
betreuen. Sie können diese Zeit genauso
zum Lernen bzw. Wiederholen des
Unterrichtes benutzen, falls der Schüler
es für nötig hält.
Wenn die Kernidee der Unterrichtsgarantie
plus, ausfallende
Stunden durch fachkompetente
Lehrer und Unterricht zu ersetzen,
klappen würde, wäre dies
tatsächlich ein Fortschritt des
Schulsystems.
Doch da dies erst das erste Schuljahr mit
der Unterrichtsgarantie Plus war, wird
sich erst im Laufe der Zeit zeigen, ob
sich Karin Wolffs Idee bewähren wird
oder ob es so bleibt wie es ist.
Tara Lipke, 10f
Lichtblick 31

„Das Projekt Unterrichtsgarantie Plus
(U+) für eine verlässliche Schule ist an
allen hessischen Schulen erfolgreich angelaufen.
Bei einer Umfrage des TV-
Landesmagazins „Hessenschau“ des
Hessischen Rundfunks (hr) äußerten sich
73 Prozent der befragten Schulleitungen,
Eltern und Schüler positiv bezüglich des
Einsatzes externer Vertretungskräfte, der
einem Unterrichtsausfall vorzuziehen sei.“
So lauten die ersten Worte der
Hessischen Kultusministerin Karin
Wolff auf der offiziellen Homepage
zur U+.
Im Laufe der SV-Sitzung am 14. März
kam es zu einer regen Diskussion
über die oben genannte U+. Während
dieser Diskussion wurde eine Liste mit
positiven sowie negativen Berichten und
Erfahrungen bezüglich U+ erstellt.
Nachdem am Ende der Diskussion festzustellen
war, dass die Anzahl der negativen
Berichte bei weitem größer war als die der
positiven, wurde beschlossen, das
Thema U+ bei der nächsten Vollversammlung
des Kreisschülerrates
Darmstadt-Dieburg ansprechen zu
lassen.
Am 21. März kam es dann zu besagter
Vollversammlung und die U+
war eines der Themen.
Zu erwähnen ist vorweg noch, dass der
Anstoß zur Diskussion über die
Unterrichtsgarantie nicht von unserer
Schule kam, sondern von Vertretern einer
anderen Schule. Begonnen wurde auch im
KSR, wie in der SV-Sitzung, mit dem
Sammeln von Berichten verschiedener
Schulen zum Thema U+.
Auch hier überwogen die Berichte von
Vertretungskräften, die in den Klassen
heillos überfordert sind, wenig bis gar
keine Kenntnisse des Faches hatten, welches
sie vertreten sollten und die durch
alles andere als pädagogische Höchstleistungen
hervorstachen. Jedoch muss
fairerweise auch erwähnt werden, dass die
U+ an einigen Schulen problemlos läuft
und es von Schülerseite aus keinerlei
Beschwerden gibt.
Trotzdem wurde schnell der Wunsch nach
Möglichkeiten deutlich, etwas gegen die
Unterrichtsgarantie zu unternehmen. Die
ersten Überlegungen gingen in die
Richtung von öffentlichen Demonstrationen.
Diese stießen jedoch überwiegend
auf Ablehnung, unter anderem mit
der Begründung, dass die Gefahr bestehe,
sich (die Schülerschaft) in der Diskussion
um U+ zu isolieren. Auf der einen Seite
wurde dies dadurch begründet, dass es
doch sehr fraglich sei, ob genügend
Schüler sich wirklich dazu bereit erklären
würden, gegen die U+ zu demonstrieren.
Außerdem wurde die Wirkungen von
Demonstrationen in Darmstadt in Frage
gestellt, und die Möglichkeit in Wiesbaden
zu demonstrieren – in Hinblick auf die
wohl sehr geringe Teilnehmeranzahl – erst
gar nicht näher betrachtet.
Am Ende fasste Kreisschulsprecher
Christopher Schuldes die Ergebnisse
der Diskussion zusammen: Er werde sich
darum bemühen die Meinungen anderer
Kreisschülerräte zum Thema U+ einzuholen
und diese mit den Berichten unserer
Diskussion zu vergleichen.
Falls es in anderen Kreisen ähnlich viel
Kritik an der Unterrichtsgarantie gibt, wie
es in unserem Kreis Darmstadt-Dieburg
der Fall ist, werden die Kreisschülerräte in
kreisübergreifender Arbeit einen gemeinsamen
Brief mit Kritikpunkten an die hessische
Kultusministerin Karin Wolff verfassen.
Ebenfalls werden die Vorstände der
Kreisschülerräte die Möglichkeiten mit
dem Thema U+ an die Medien zu gehen
überprüfen.
Denn im Laufe der Diskussion fiel der
Vorschlag, man müsse das Chaos in einer
Klasse mitsamt dem U+ Lehrer fotografieren
und mit einem aussagekräftigen
Bericht an das „Darmstädter Echo“
geben.
Abschließend lässt sich sagen, dass das
Thema U+ den Kreisschülerrat weiter
beschäftigen wird und auf der nächsten
Vollversammlung sicherlich einer der
Tagespunkte sein wird.
Dominic Cucic, 11a
Unterrichtsgarantie Plus
Kreisschülerrat, Leserbrief, Betroffene
Leserbrief
Eine kleine Annonce zu U-plus:
Ich weiß nicht, ob es auch anderen in der
Zeitung auffiel, aber folgende Reaktion der
CDU auf harsche Kritik an ihrem neuen
Unterrichts-System möchte ich hier doch
mal festhalten:
Ein CDU-Politiker, dem sein Name langsam
peinlich genug sein dürfte, schob derart
negative Meinungsumfragen zu der
„Unterrichtsgarantie plus“ kreativ
(könnte man sagen) auf eine zu hohe
Einflusskraft der SPD und deren Helfershelfern,
die die allgemeine Meinung zu
dem Thema verfälschen würden, da alle,
Eltern, Schüler und Lehrer damit „insgesamt
zufrieden“ seien.
Die rhetorische Frage, ob das wirklich der
Wahrheit entspricht, stelle ich hier ganz
am Rande... Oder ich stelle einfach mal
die Hypothese auf, dass tatsächlich alle
Boykottierer und Störenfriede von „Uplus“
in Wirklichkeit sozialistischen
Untergrundorganisationen angehören und
nicht nur auf deutsch-türkischer Basis
arbeiten, sondern auch noch von der SPD
einzig und allein unterstützt werden, um
der armen, armen, wirtschaftlich und sozial
so korrekten CDU zu schaden...
Freya Geisser
Herr Flinsch hält „U+“ für sinnvoll,
macht seine Arbeit als „U+“-Lehrer
gerne. Von Beruf ist er Nachhilfelehrer
und hat deshalb schon etwas Erfahrung
mit dem Unterrichten.
Frau Grundmann meint, dass „U+“ „für
frischen Wind“ in den Klassen sorgt. Von
Beruf ist sie Krankenschwester im
Elisabethen-Stift und ist deshalb als Bio-
Lehrerin gut geeignet.
Lichtblick 31 21

22
„Kitzel-Thema“: Humor und (Neo-)Nazis
Wenn Moers Hitler im Bonker hocken
„Ihr müsst sie lieb und nett behandeln,
erschreckt sie nicht - sie sind so zart! ...
Nennt sie: die süßen Schnuckerchen,
gebt ihnen Bonbons und Zuckerchen...
Küsst die Faschisten, küsst die Faschisten,
küsst die Faschisten, wo ihr sie trefft !“
Nein, der Lichtblick wird nicht zum
Veröffentlichen rechter Propaganda genutzt;
eher im Gegenteil. Obiger Text sind
Auszüge aus Kurt Tucholskys ironischem
Gedicht „Rosen auf den Weg gestreut“ von
1931, also vor dem Höhepunkt des 3.
Reiches. Trotz der Tatsache, dass es vor
über 75 Jahren geschrieben wurde, ist es
immer noch aktuell.
Ich sehe in diesem Text nicht das bekannte Bild
der Nationalsozialisten, welches man aus Filmen
wie „Der Untergang“ und „Schindlers
Liste“. Diese Filme stellen die Wahrheit dar, brutal
und unberechenbar.
Ich denke, Tucholsky wollte mit seinem Text
sagen, dass man sich von solchen Bildern keine
Angst machen lassen soll. Wenn man Angst vor
Faschisten hat, würde dann jemand verhindern
wollen, dass die NPD im Bundestag landet?
Tucholsky wollte dies verändern.
Heute findet man in den Medien ähnliches
Material:
Die Satiresendung Extra3 (NDR, Do 23.00)
zeigt, wie der NPD-Fraktionsvorsitzende in
Sachsen im Landtag die Küche nach Monaten
durch Zufall entdeckt.
Der Regisseur Dani Levi verkleidet Helge
Schneider als Adolf Hitler und lässt ihn in
„Mein Führer“ in der Badewanne „Schiffe
versenken“ spielen.
Auch Comedy-Gott Charlie Chaplin hat filmisch
„Der große Diktator“ schon sehr früh die
Faschisten „geküsst“.
Vor kurzer Zeit eroberte das Video von dem
Erfinder des „Kleinen Arschlochs“ Walter
Moers „Adolf Hitler: Ich hock in meinem
Bonker“ die Videoplattform „Youtube.com“
und kurz später die Handys.
Lachen über Nazis wird zum Trend.
Es gibt auch eine Organisation, die mit ganzem
Herzen die Faschisten „küsst“. Die Rede ist von
„Front Deutscher Äpfel“. Sie verkleiden sich
als Nationalsozialisten und marschieren durch
die Welt und verteilen satirische Flugblätter. In
Talkshows, z.B. bei NDR (siehe Bild), erzählen
sie größenwahnsinnige Ideen; jedoch immer mit
satirischem Hintergrund. Oft werden sie in den
Medien als rechte Organisation gezeichnet, da
sie in der Öffentlichkeit im Anzug mit roten
Armbinden und großen schwarz-rot-weißen
Bannern auftreten. Damit wollen sie jedoch nur
die Menschen zum Lachen über Rechtsextreme
bewegen.
Steffen Kapraun, 8e
Lichtblick 31

Am 5. Oktober 2006 hat die hessische
Landesregierung das so genannte
Studienbeitragsgesetz verabschiedet.
Darin steht, dass ab dem kommenden
Wintersemester (also ab Herbst
2007) jeder Student an
hessischen Hochschulen
und Universitäten pro
Semester eine Gebühr
von 500 € bezahlen
muss, um studieren zu
dürfen.
Verglichen mit Nachbarländern
klingt das vielleicht
wenig. Aber auch dort hat es
zunächst klein angefangen,
sprich auf lange Sicht wird
es wohl nicht bei 500 €
bleiben. Und außerdem ist
die allgemeine Bildung in
Deutschland doch ein
extrem hohes Gut und sollte
nicht nur ausreichend
betuchten Bürgern vorbehalten
werden.
Auch wenn für Studenten,
die sich die 1000 € im Jahr
(500 € pro Semester) nicht
leisten können, Unterstützungsangebote
geboten
werden sollen, sind diese
aber immer als Kredit zu
sehen, welcher später
zumindest zu Teilen zurückgezahlt
werden muss. Man
steht somit unter dem
Zwang einen gut bezahlten
Job zu finden, um seine
Schulden abzustottern. In
der jungen Vergangenheit
hat sich aber gezeigt, ein
Studienabschluss ist noch
lange kein Garant für einen
gut bezahlten Arbeitsplatz.
Oft genug pendeln heute
Absolventen zunächst zu
lange durch verschiedene
Firmen, wo sie nur schlecht
Existenzfrage für unsere Abiturienten?
Studiengebühren in Hessen –
Ab sofort nur noch Bildung für Reiche???
bezahlte Praktika absolvieren dürfen, bei
denen sicherlich nicht ausreichend Geld
rausspringt um davon auch noch Schulden
zu tilgen.
Die Studiengebühren führen also, wie
es ausschaut, zwangsläufig zu einer
erneuten Spaltung der Gesellschaft in
Arm und Reich, da arme Menschen kaum
noch die Möglichkeit haben, ihre persönlichen
Stärken im Studium
entfalten zu können.
So heißt es doch im
Artikel 59 der Hessischen
Verfassung: „In
allen öffentlichen Grund-
Mittel-, höheren und
Hochschulen ist der Unterricht
unentgeltlich.“
Und „Der Zugang zu den
Mittel-, höheren und
Hochschulen ist nur von
der Eignung des Schülers
abhängig zu machen.“
Aus all diesen Gründen
haben die hessischen ASten
(AStA = Allgemeiner Studierendenausschuss)
zu
einer Verfassungsklage
gegen Studiengebühren
aufgerufen. Sie sammeln
momentan Unterschriften
von hessischen Bürgern/-
Innen, die sich dieser Klage
anschließen wollen.
Wer also genauso der
Meinung ist, dass man alles
was möglich ist gegen
Studiengebühren in Hessen
tun sollte, der kann mit seiner
Unterschrift auf dem
bereitgestellten Formular
einen kleinen Teil dazu beitragen,
die Gerechtigkeit
in Hessen aufrecht zu
halten.
Alle Informationen, das
Formular zum download
und vieles mehr findet
man unter „www.verfassungsklage-bildung.de“.
Niels Müller, Jg. 12
Lichtblick 31 23

24
Jugend und Alkohol: Pressespiegel 1
Mehr saufen, weniger trinken...
Lichtblick 31

Suchtprävention an der LGS, Teil 1
„Cool“ und „SMOK!“ im Jahrgang 7
Die Suchtpräventionswoche der Stadt
Ober-Ramstadt vom 25.-30. März
stand unter dem großen Rahmenthema
„Sucht, suche nach Leben“.
Viele Einrichtungen der Stadt, von den
Kindergärten, den Grundschulen, der
Lichtenbergschule, der Jugendförderung
TRIO, den Kirchengemeinden,
dem Polizeipräsidium Südhessens,
der Suchtpräventionsstelle des Landkreises
Darmstadt-Dieburg, der AOK
Südhessen und der Stadtbücherei
über den Magistrat der Stadt Ober-
Ramstadt beteiligten sich an der
Durchführung.
Die Suchtpräventionswoche der Stadt
Ober-Ramstadt ermöglichte auch der
Lichtenbergschule die Aufnahme des
Themas „Sucht, suche nach Leben“.
Zu diesem Zwecke bot auch die Schule
ein altersgemäßes Programm für die
Jahrgänge 5-8 an.
Diesbezüglich besuchte ich die
Klassen 7b und 7e, die mit den
Projekten „SMOK!- Starke Mädchen
ohne Kippen“ und „Cool bleiben,
Stress vermeiden“ beschäftigt wurden.
Im erstgenannten Projekt wurde die
Klasse in Mädchen- und Jungengruppen
aufgeteilt. Man versuchte den Mädchen
nicht nur zeigen, dass das Rauchen
ungesund ist, da diese das ja sowieso
Karosserie
Spezial
Betrieb
Unser Ziel:
Ihre Zufriedenheit
wissen sollten, sondern man versuchte,
an ihrem Verhalten zu arbeiten.
Es tauchte die Frage auf, warum und ob
es überhaupt schwer sei „Nein“ zu
sagen, wenn einem die Zigarette vor der
ganzen Clique Angeboten wird. Dies
führte zu weitgehenden Diskussionen.
„Smok!“ soll es den Mädchen möglich
machen, mehr Selbstvertrauen zu gewinnen,
um sich „Nein“ sagen zu trauen.
Es soll erreicht werden, dass die
Schülerinnen dieser Gruppe Nichtraucher
bleiben oder ihr Rauchverhalten
verändern. Um dies zu erreichen wird
mit theatralischen Mitteln gearbeitet. Sie
spielen Szenen nach, in denen
ihnen z.B. eine Zigarette angeboten
wird und sie „Nein“ zu diesem
Vorschlag sagen.
Mädchen sollen durch diese
Methode zeigen können, dass sie
auch ohne Zigarette „cool“ sein
können.
In der Klasse 7e, die das Projekt
„Cool bleiben, Stress vermeiden“
gewählt hatte, wurde über
Konflikte gesprochen. Es wurde
einem klar gemacht, dass ein
Konflikt nur ein Zusammenstoß
von verschiedenen Interessen ist.
Um dies zu verdeutlichen, wurden
Situationen vorgelesen und die
Klasse musste entscheiden, ob dies
Röhrstraße 10-12 • 64372 Ober-Ramstadt
Telefon 0 61 54 / 6 35 85 • Telefax 63 58 60
ihrer Meinung nach ein Konflikt sei oder
nicht, oder ob es zu einem Konflikt werden
kann. Weiter wurde daran gearbeitet,
wie ein solcher Konflikt überhaupt
entsteht.
Ich konnte leider nur Teilausschnitte der
beiden Projekte sehen, doch meine ich,
dass die Projekte zur Suchtprävention
ein voller Erfolg waren, da die Schüler
tiefgründiger befragt wurden über das
„Wieso?“ und „Warum?“ und ihnen
nicht einfach nur gesagt wurde, dass
Zigaretten schlecht sind, genau so hielt
es sich auch mit den Programmen zur
Gewaltprävention.
Tara Lipke, 10f
Lichtblick 31 25

26
Alkoholverbot unter 18: Pressespiegel 2
„Ein leicht verfügbarer Stoff...“
Quelle:
„Frankfurter Rundschau“ vom 14.03.07
Lichtblick 31

Suchtprävention an der LGS, Teil 2
Viel Theater um Drogen im 8. Schuljahr
Am Dienstag war für die 8. Klassen im
Rahmen der Suchtprävention ein
Stationenarbeiten geplant. Ich finde
jedoch es waren zu viele Stationen, um
dies zu organisieren. Ich war in einer
Gruppe, bei der ein Film geschaut werden
sollte.
Leider gab es Probleme und wir haben
eine Stunde gebraucht um herauszufinden,
dass die DVD leer war.
Die zweite Station war auch nicht viel
besser. Wir bekamen ein Arbeitsblatt, zu
dem wir Fragen beantworten sollten.
Danach sollten wir noch über Süchte
wie Arbeitssucht im Internet recherchieren.
Aber wie das so ist, wenn man
zu dritt am PC sitzt, endete das eher im
Streit.
Anschließend haben wir in den Klassen
über den Tag geredet. Die meisten
anderen haben ähnliche Geschichten
am Dienstag erlebt. Z.B. haben manche
ein Spiel gespielt, das nur 10 Minuten
dauerte.
Am Donnerstag stand ein Theater
von Ex-Drogenabhängigen auf dem
Plan. Das Theater war sehr gelungen.
Es war alles improvisiert. Wir
haben über ein Thema abgestimmt. In
fünf Sekunden hat die Gruppe namens
RequiSIT Themen wie „Der O.B. ist
stecken geblieben“ auf die Bühne
gebracht. Was mich besonders fasziniert
hat, war als sie einen vor die Tür
geschickt haben. In der Zeit haben wir
uns ein nicht gängiges Verbrechen und
zwar „einen Hund anpinkeln“
überlegt. Der Typ, der draußen gewartet
hatte, wurde nun von der Polizei verhört.
Er wusste jedoch nicht, dass er
einen Hund angepinkelt hatte.
Aber was hatte dieses Theater mit
Drogen zu tun? Sie wollten mit diesem
Theater zeigen wie schön das
Leben ohne Drogen ist.
Dadurch haben sie auch die Schüler
beeindruckt, damit man wirklich etwas
im anschließenden Gespräch bewirken
kann.
Dieses war sehr direkt. Die Lebensgeschichte
des Schauspielers war zwar
nicht so hart wie die Christiane F.’s. Aber
sie kennt man ja auch nur aus Buch und
Fernsehen. Es ist schon komisch,
wenn man mit jemanden sprechen
kann, der alle Drogen außer Heroin
ausprobiert hat. Er hat täglich
300€ für Drogen ausgegeben, ohne dass
die Eltern was mitbekommen haben.
Unter www.requisit.de.vu bekommt
ihr mehr Infos der Gruppe aus
dem Taunus.
Steffen Kapraun, 8e
Nieder-Ramstadt • Schloßgartenstr. 10 • Tel.: 0 61 51/1 43 71
Lichtblick 31 27

28
Alles „Flatrate“ oder was?
Telefonieren mit Folgen
Immer mehr Jugendliche geraten in die Schuldenfalle
„Treffen wir uns später?“ – „Klar, ich
ruf dich an, wenn ich Zeit habe“ –
Fünf Minuten später eine SMS
geschrieben „Tolle Idee mit dem Treffen.
Freu mich dich zu sehen. Muss dir unbedingt
die Geschichte mit Alex erzählen...“
– SMS-Antwort „Bin neugierig und
gespannt. Und du weißt noch nicht das
Neueste von Jenny. Erzähl ich dir. CU.“
Drei Stunden später. Das Handy klingelt.
„Ich hab jetzt Zeit. Treffen wir uns in einer
Stunde bei dir?“ – „Komm vorbei, ich bin
zu Hause.“ – 30 Minuten später klingelt
wieder das Handy. „Du, ich habe gerade
Kevin getroffen. Wir wollten noch was
zusammen trinken gehen. Das wird etwas
später.“ – „Kein Thema, ich sitze eh noch
an Mathe. Lass dir Zeit und Gruß an
Kevin.“ 15 Minuten später eine SMS aus
der Stadt „Gruß von Kevin zurück. Wäre
toll, wenn du Mathe mal an die Seite
packst und zu uns kommst. Die Cola
haben wir schon für dich bestellt.“ - SMS-
Antwort: „Bin schon unterwegs. Muss nur
die Funktion zuende diskutieren, aber
dann bei euch“.
Bauernhof
der Familie Lautz
☎ 06154/3590
Weitere 20 Minuten später. Das
Handy klingelt erneut. „Grüß dich.
Wo steckt ihr denn? Ich bin direkt in
unserem Lieblingscafe.“ – „Na, wir
sitzen hinten in der Ecke.“ – „Ach,
da...“
Ein Nachmittag voller Kommunikation.
Die Bilanz: knapp drei Euro,
ohne Cola und ohne Busfahrt. Drei
Euro nur für die Verabredung. Handylogos
und den neuesten Klingelton nicht mitgerechnet.
Auf den Monat gerechnet kommen
da durchschnittlich bei jedem
Jugendlichen rund 28,- Euro zusammen.
Das Handy ist einer der häufigsten
Gründe, weswegen immer mehr
Jugendliche nicht mit Geld zurechtkommen.
Klar, gezahlt wird erst am Monatsende.
Aber auch andere Dinge führen dazu, dass
Jugendliche in eine richtige Schuldenfalle
geraten. Da lockt die Bank mit einem
kostenlosen Girokonto. Ist dieses mal kurz
im Minus, werden beide Augen zugedrückt
– kein Problem, die Bank verdient ja
daran Geld. Ist der junge Kunde 18, wird
Steinrehweg 2
64372 Ober-Ramstadt
Genießen Sie das besondere Ambiente in unseren Gewölben.
Hausmacher Wurst • Schinken
Rind- und Schweinefleisch aus eigener Tierhaltung
Öffnungszeiten:
Mi, Do und Fr ab 17.00 Uhr • Sonntag 12-14 Uhr und ab 17.00 Uhr
Samstags sowie geschlossene Veranstaltungen nach Vereinbarung
Parkplätze im Hof
ihm großzügig ein Kredit angeboten, das
Möbelhaus erlaubt Ratenzahlung. Fazit:
Jeder junge Mensch zwischen 13 und 24
Jahren in Deutschland hat durchschnittlich
1810,- Euro Schulden.
Der richtige Umgang mit Geld lässt
sich lernen.
Spartipps gibt es viele.
Hier ein paar Beispiele: Bücher leihen statt
kaufen; Preise vergleichen; nie mit leerem
Magen einkaufen gehen; Geld sparen und
vor allem, sich einen Überblick über die
monatlichen Ausgaben verschaffen. Dazu
hilft am besten eine Tabelle, in der regelmäßig,
am besten täglich, alle Einnahmen
und Ausgaben eingetragen werden.
Einnahmen, wie beispielsweise Taschengeld,
Job, Geschenke und auf der anderen
Seite Ausgaben wie etwa Handyrechnung,
Klamotten, Fahrtkosten, Drinks, Essen,
usw. Wichtig ist, dass wirklich jede
Ausgabe eingetragen wird, auch die kleine
Kugel Eis zwischendurch. Am Monatsende
steht dann fest, ob die Ausgaben durch die
Einnahmen gedeckt sind.
Gut ist es natürlich, wenn mehr
Einnahmen übrig bleiben. So besteht
die Möglichkeit, für größere Anschaffungen
zu sparen.
Wer für die Geldplanung professionelle
Unterstützung braucht oder Schulden hat,
kann sich deutschlandweit bei 170
Schuldnerberatungsstellen der Diakonie
Rat und Hilfe holen.
Diese Beratung ist kostenlos und vertraulich.
Viele Beratungsstellen bieten für
Schulklassen auch ein sogenanntes
Finanzcoaching an.
Die Adressen von Beratungsstellen und
weitere Informationen stehen im Internet
unter:
www.forum-schuldnerberatung.de.
Quelle: Diakonie Artikeldienst
Lichtblick 31

Stimmen zu einem Alkoholverbot für Jugendliche
Grenzerfahrungen, Erfahrungen mit Grenzen
Ich denke nicht, dass ein solches
Verbot ernstzunehmenden Nutzen
bringen würde, da es zum Einen bisher
keine ordentlichen Kontrollmechanismen
gibt, die die schon bestehenden Verbote
kontrollieren, das wird bei einem neuen
Verbot nicht anders sein.
Außerdem hat man schon oft genug gesehen,
ein Verbot macht eine Sache meist
nur noch spannender, der Alkohol würde
also vielleicht sogar noch mehr den Ruf
einer Mutprobe gewinnen.
Und wenn ein Jugendlicher bis zu seinem
18. Lebensjahr keinen Tropfen Alkohol
getrunken hat, ist es dann sinnvoll ihm
vom einen Tag auf den anderen die
Möglichkeit dazu zu geben? Ich denke
nein! Denn nichts ist wichtiger beim
Trinken als die Erfahrung, wieviel man
persönlich verträgt und wo seine Grenzen
sind. Wenn man diese zunächst mit
Niederprozentigem herausfinden kann, ist
das doch wesentlich besser, da man dann
mit 18 nicht Gefahr läuft sich bei härteren
Sachen zu überschätzen.
Niels Müller, Jg. 12
Ich meine, dass das Verbot richtig
ist. Das Verbot sollte für die Jugendlichen
sein, die immer in der Ecke sitzen und
stockbetrunken sind. Es sollte Ausnahmen
geben, wo die Eltern die Erlaubnis geben
für ein kleines Glas, z.B wenn man eine
Party macht.
Florian Plath, 7e
„Ich bin für ein Alkoholverbot, weil…
… immer mehr Jugendliche früher anfangen
zu trinken.“ (Frau Eger)
… sie sich damit nicht so gut besaufen
können.“ (Katrin, 5a)
… dadurch nicht mehr so viele Verkehrsunfälle
passieren.“ (Herr Zocher)
(Die Kurzbefragung führte durch:
Joshua Marinescu-Pasoi, 5a)
Ich glaube ein Alkoholverbot bis 18
ist völliger Quatsch. Nur Bier, Wein
und ähnliches ist ab 16 erwerbbar.
Koma-Saufen wird mit diesen Getränken
sehr schwierig. Wodka ist dafür
besser geeignet; und der ist ja nur für
Erwachsene erhältlich. Man muss sich mal
überlegen, wieso Jugendliche trinken. Die
Begründung, dass sie den tollen
Kampfsäufer darstellen wollen, stimmt
auch nur halb. Wieso wollen sie Kampfsäufer
sein? Weil sie keine anderen Dinge
haben, mit denen sie angeben können. Sie
haben also Probleme. Wenn man ihnen
den Alkohol verbietet, haben sie dann
keine Probleme mehr? Sie haben sogar
noch mehr Probleme. Es wird für sie
schwieriger, an den Alkohol zu kommen
und sie bekommen eventuell Stress mit
der Polizei.
Ich finde, die Jugendlichen, die sich die
Welt toll saufen, sich Freunde saufen und
den Alkohol irgendwie benutzen ihr Leben
zu verändern, erbärmlich. Wenn hier
irgendjemand denen helfen will, dann
bitte nicht mit einem Alkoholverbot.
Ich glaube, wenn man Jugendliche durch
dieses Alkoholverbot tabuisiert, kann es
durchaus passieren, dass Jugendliche
Grenzen überschreiten wollen und nur
deshalb trinken. Verbotene Dinge sind viel
spannender.
Steffen Kapraun, 8e
Quelle: „Frankfurter Rundschau vom 30.03.07
Lichtblick 31 29

30
Lehrertheater 2007
Auch dieses Jahr konnten es die
Lehrer unsere Schule nicht sein lassen
und machten wieder jede Menge
„Theater“. Im Mittelpunkt der Handlung
des Stückes mit dem Titel
„Schlummere sanft“ steht der Streit
um das Erbe der kürzlich verstorbenen
Tante Martha. Und wie immer, in
einem solchen Fall, stellt sich nun
die Frage: Wer erbt was?
Wobei Marthas Schwester Olga (Frau
Müller) immer wieder vehement betont,
sie wolle nichts von dem Erbe. Hierbei ist
zu erwähnen, dass sich die beiden
Schwestern zu Lebzeiten nie sonderlich
gemocht haben. Es gibt einiges hin und
her, Intrigen werden geschmiedet und die
Familie begibt sich moralisch in tiefste
Abgründe, um doch noch an das, wie sie
finden, ihnen rechtmäßig zustehende
Erbe zu gelangen.
„Schlummere sanft...“
Doch wie die meisten Stücke kommt auch
dieser Leichenschmaus in fünf Akten
nicht ohne „Happy End“ aus. Die Liebe
kommt hier nicht zu kurz, denn zum
Schluss werden Saxophonist (Herr
Großkopf), dessen Spiel Tante Martha so
liebte, und Olgas schüchterne Tochter
Ursel (Frau Schulte) ein Paar. Sie erhalten
das Erbe, wie es vorgesehen war und
der Rest der raffgierigen Familie geht, wie
zu erwarten war, leer aus.
Unsere Schulsekretärin Frau Müller brillierte
als Olga. Auch ein leicht cholerischer
Herr Sobotzik heiterte die
Stimmung auf. Der Titel „Traumpaar
des Jahres“ geht allerdings an Frau
Kabel und Herrn Schönig. Einfach nur
amüsant, Frau Kabel als Schnapsdrossel,
während ihr Mann sich über Lehrer
beschwert. („Die tun doch nichts für
ihr Geld!“).
Ebenso sollte Peter Gehrisch erwähnt
werden. Den offensichtlich Tante Martha
sehr, sehr, sehr nahe stehenden
Hausmeister hat er überzeugend gespielt.
Also Herr Scheiber, falls sie einen neuen
Hausmeister benötigen, wissen sie, an
wen sie sich wenden müssen. Erfahrung
hat der gute Mann ja jetzt.
Was sehr auffällig war und im kompletten
Gegensatz zum Schülertheater stand: Die
Bühne war offen. Mit einem Spotlight
wurde auf der ansonsten dunklen Bühne
ein Portrait der „Verstorbenen“ angestrahlt.
Auch die Tatsache, dass sich die
Schauspieler wenige Minuten vor Beginn
noch in der Sitzmulde aufhielten, fand ich
etwas ungewohnt.
Alles in allem eine leichte Kost und
gute Unterhaltung.
Regina Peter, Jg. 12
Lichtblick 31

Fotos: Laura Korn
Lehrertheater 2007
Lichtblick 31 31

32
SciFi: Rana aus Darmstadt im Jahre 3000, Teil 3
Für die, die Rana noch nicht kennen:
Sie ist ein ganz normales Mädchen aus
Metron, das ist Darmstadt im Jahr
3000. Wie alle Städte und Straßen ist
Metron durch eine Glaskuppel geschützt
die man nur mit einem Schutzanzug
verlassen kann, weil sich die
Erdatmosphäre aufgelöst hat.
Rana würde gerne auf der Erde spazieren
gehen aber ihre Mutter erlaubte
es ihr nicht, weil sie immer fünfen
in Geschichte hatte und dann kam
auch noch eine sechs.
Also wurde Rana auf eine Geschichtsreise
geschickt.
Geschichtsreisen, das sind Reisen
durch die Zeit, bei denen man mehr
über Geschichte lernt. Leider ist der
Bordcomputer beschädigt worden und
Rana kann Ort und Zeit nicht mehr
eingeben sondern muss den Zufallsknopf
benutzen. Das hat den Nachteil,
dass Rana nie weiß, wann und wo sie
ist, wenn sie die Tür der Zeitmaschine
öffnet.
Rana atmete tief durch und legte den
Hebel der Zeitmaschine um und dann
wurde alles schwarz. Als sie wieder zu sich
kam, bemerkte sie, dass es nach Feuer
roch. Verdutzt öffnete sie die Tür und sah
einen brennenden Scheiterhaufen. Darauf
stand ein Mädchen, das an einen Pfosten
gefesselt war. Rana zögerte nicht lange und
holte ein mondförmiges Gerät unter dem
Sitz der Zeitmaschine hervor. Kaum hatte
sie ihre Füße auf die markierten Stellen
des Mondes gestellt, erhob er sich in die
Luft und Rana flog zu dem Mädchen auf
Rana’s Reise durch die Zeit
den Scheiterhaufen.
Liebe Leserinnen und Leser,
Mit einem Lasermesser durchschnitt sie
die Fesseln und sagte: „Komm ich will dir
helfen!“. Das Mädchen zögerte erst, aber
dann stellte sie sich doch zu Rana und
hielt sich an ihr fest. „Da ist noch eine
Hexe! Los fangt sie!“, schrie ein Mann.
Rana nahm ein rundes Gerät aus ihrer
Tasche, drehte es und dann kam eine riesige
Wolke heraus, die in den Augen der
Leute brannte.
Als Rana mit dem Mädchen allein war,
fragte sie: „Was war denn mit denen los?“
„Ich bin eine Hexe und sie halten dich
offensichtlich auch für eine“, antwortete
das Mädchen. „Hallo, ich bin Rana und
komme aus der Zukunft“ „Ich bin Lira!“,
antwortete das Mädchen. Plötzlich kamen
die Leute um die Ecke. „Lauf!“, schrie
Lira. Schnell sprang Rana auf das mondförmige
Fluggerät und flog los. Sie hatte
die wütende Menge gerade abgehängt, als
sie bemerkte, dass Lira verschwunden war.
Schnell drehte sie um und flog wieder
zurück.
Dort sah sie, dass die Menge Lira umzingelt
hatte. Rana überlegte erst gar nicht
und flog genau in die Mitte des Kreises,
den sie um Lira gebildet hatten. „Hier
nimm, damit bist du schneller!“, Rana gab
ihr das Fluggerät. „Ich halte sie auf!“. Lira
stellte sich darauf und flog noch etwas
wackelig davon. Als die Menge ihr hinterher
wollte, stellte Rana sich ihnen in den
Weg. Nach einer Weile gelang es ihr nicht
mehr den Seilen, die sie fesseln sollten,
berücksichtigen Sie bitte bei Ihren Einkäufen die
Anzeigenkunden in diesem Heft,
denn ohne Sponsoren
kann keine Schulzeitung existieren.
Die Redaktion bedankt sich
bei allen Gönnern und Mitgliedern.
auszuweichen und sie wurde gefangen. Die
wütende Menge trug sie zu dem
Scheiterhaufen und band sie daran fest.
Von dem Scheiterhaufen aus konnte Rana
Lira sehen, sie stand in der Nische eines
Hauseinganges und erzeugte eine blau
leuchtende Kugel.
Während dessen kam ein Man mit einer
Fackel auf den Scheiterhaufen zu und entzündete
ihn. Die Flammen waren hoch
und heiß. Schnell kamen sie Ranas Beinen
näher. Doch plötzlich kam ein riesiger
blau leuchtender Ball auf sie zu und verschluckte
sie in sich.
Als Rana wieder zu sich kam stand sie mit
Lira vor der Zeitmaschine. Rana wusste,
dass sie sie gerettet hatte und sagte:
„Danke!“ dann stieg sie in die
Zeitmaschine, schloss die Tür und legte
den Hebel um. Und so endet auch diese
Geschichte von Rana und ihren Reisen
durch die Zeit.
Jessica Bauer, 6d
Rezept:
Glückskekse
Zuerst verrührt ihr 50 g weiche Butter mit
50 g gesiebtem Puderzucker und einem
Eiweiß. Dann gebt ihr 50 g gesiebtes Mahl
und 3 El Öl hinzu und rührt weiter, bis ein
glatter Teig entstanden ist. Heizt den
Backofen auf 150 Grad vor. Bedeckt ein
Blech mit Backpapier und legt ein Blatt
mit drei Löchern, die ungefähr 10 cm
Durchmesser haben sollten, darauf. Nun
verteilt je einen El Teig in den Löchern.
Jetzt könnt ihr das Blech in den Ofen
schieben. Aber natürlich ohne das
Lochblatt! Wenn die Ränder braun werden,
müsst ihr schnell das Blech aus dem
Ofen nehmen und die Kekse formen.
Achtung die Kekse sind ziemlich heiß!
Last die Kekse erst abkühlen bevor ihr sie
esst.
Guten Appetit!
Jessica Bauer, 6d
Lichtblick 31

Gott im Badezimmer
„Wo glaubt ihr, wohnt Gott?“
will die Religionslehrerin von
ihren Schülern wissen. „Im
Badezimmer“, antwortet
Bastian, ohne zu zögern.
„Ja, wie kommst du denn
darauf?“ fragt die Leherin
verwundert. „Na jeden
Morgen, wenn mein Vater
aufsteht, hämmert er gegen
die Badezimmertür und
schreit: „Mein Gott, bist du
denn immer noch da drin?“
Im Unterricht prüft der
Religionslehrer die Klasse:
„Gegen welches der zehn
Gebote hat sich Adam versündigt,
als er im Paradies
den Apfel aß?“
Gegen gar keines“, ruft
Helmut.
„Wieso das?“ fragt der
Kaplan.
„Weil es damals die zehn
Gebote noch gar nicht
gegeben hat“, klärt der
schlaue Helmut auf.
„Frau Lehrerin“, fragt Karlchen,
„Kann man auch für
etwas bestraft werden, was
man gar nicht gemacht
hat?“
„Nein, Karlchen, dafür
kannst Du keine Strafe bekommen“,
gibt die Lehrerin
Auskunft.
„Dann ist es ja gut“, gesteht
jetzt das schlaue Karlchen,
„ich habe nämlich meine
Hausaufgaben nicht gemacht.“
„Welches ist das kleinste
Waldgebiet in Deutschland?“
heißt eine Prüfungsfrage.
„Der Odenwald“, schreibt
Rudi.
„Ganz falsch“, sagt der
Lehrer, „wie bist du denn
darauf gekommen?“
„Es gibt doch ein Lied: Es
steht ein Baum im Odenwald.“
Fritzchen kommt nach Hause
und jubelt: „Vati, wir
haben hitzefrei!“
„Lüg doch nicht, Fritzchen!“,
schimpft der Vater, „Es ist
Winter und bitterkalt!“
„O doch!“, gibt Fritzchen
strahlend bekannt, „Die
Schule brennt!“
Fritzchen soll im Kunstunterricht
eine Kuh auf einem
Rasen malen. Als er ein leeres
Blatt abgibt fragt die
Lehrerin erstaunt: „Was soll
denn das? Wo ist die Kuh
und wo das Gras?“ Darauf
sagt Fritzchen: „Die Kuh hat
das Gras gefressen und ist
dann weggelaufen.“
Die Lehrerin erklärt der
Klasse, dass man nicht „er
tut singen“ sagt, sondern „er
singt“ und dass man auch
bei fast allen anderen
Verben das „tut“ weglässt.
Darauf meldet sich Fritzchen
und sagt: „Frau Lehrerin,
darf ich nach draussen?
Mein Bauch weht...!“
Witze
„Wenn du es schaffst, in die
nächste Klasse zu kommen,
machen wir eine schöne
Reise miteinander“, verspricht
der Vater.
Elmar freut sich, beugt aber
gleich vor: „Nun ja, Vati, aber
zu Hause ist es doch auch
ganz schön.“
Die Lehrerin stellt eine Frage
an Uschi und bekommt als
Antwort: „Sie sind aber vergesslich.
Gestern haben sie
mich doch schon das selbe
gefragt und ich habe Ihnen
gesagt, dass ich es nicht
weiß!“
Der Lehrer behandelt in der
Klasse die drei Steigerungsgrade:
„Wolfgang, steigere
mir das Wort leer!“
Wolfgang beginnt: „Leer,
leerer“, dann stockt er, und
plötzlich strahlt Wolfgang
über das ganze Gesicht:
„Oberlehrer!“
Entsetzt starrt die Lehrerin
die Hand von Mäxchen an:
„Wenn du mir in dieser
Klasse eine Hand zeigen
kannst, die noch dreckiger
ist als die Deine, bekommst
du von mir einen Euro!“ – Da
zeigt Mäxchen lächelnd
seine andere Hand...
Die Lehrerin zum Schüler:
„Was ist die Zukunftsform
von 'Ich stehle'?“
„Ich komme ins Gefängnis!“
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Der Förderverein stellt sich vor
Der Förderverein der LGS stellt sich vor
Als im Oktober 2006 der Vorsitzende des
LGS Fördervereines Dr. Lutz Büttgenbach
einen Check in Höhe von € 14.133,-- aus
den Händen von Herrn Lorenz, dem
Organisator des Sponsorenlaufes entgegennahm,
erhielt er die größte Spende, die
jemals dem Förderverein zukam. Diese ist
für die Neugestaltung des Schulhofes
bestimmt.
Gegründet wurde der Förderverein
im November
1994 und die Gründungsmitglieder
brachten an
diesem Abend das Startkapital
von DM 264,-- ein.
Seither hat der Verein
über 28.000€ an Spenden,
Mitgliedsbeiträgen
und Einnahmen aus
Veranstaltungen aufbringen
können. Diese werden
entsprechend den
Zielen des Vereines weiterverteilt.
Die Ziele sind in der
Satzung und im Förderplanniedergeschrieben.
Die konkreten För-
derschwerpunkte werden
auf den jährlich stattfindendenMitgliederversammlungen
neu definiert.
Einzelne Förderanträge werden auf
den Vorstandssitzungen besprochen und
durch Abstimmung entschieden.
Der Förderplan des Vereines unterteilt
sich in Maßnahmen zur Entwicklung der
Schule und Maßnahmen zur Unterstützung
schulischer Aufgaben
Maßnahmen zur Entwicklung der Schule
sind Förderschwerpunkte. So hat der
Förderverein seit 2004 beispielsweise die
Schülerbibliothek der 5. und 6. Klassen;
das Schülertheater sowie die Schülerbibliothek
der Mittelstufe finanziell unterstützt.
Auch die Anfänge dieser Schulzeitung
(1995); die Mitfinanzierung bei
Anschaffungen für die Computerräume,
von Sportgeräten oder Instrumenten für
die Bläserklassen waren Schwerpunkte
der Vereinsarbeit. Aktuell stellt der
Vorstand für das Schuljahr 2007/2008 folgende
Ziele zur Abstimmung auf der diesjährigen
Jahreshauptversammlung: Die
Neugestaltung des Pausenhofes und die
Förderung der naturwissenschaftlichen
Fächer sowie deren AGs an der Lichtenberg
Gesamtschule.
Der aktuelle Vorstand: Lucie Henschke, Torsten Westmeier, Christhild
Ketz-Kempe, Karl Kropp; sitzend: Christian Gunkel, Dr. Lutz Büttgenbach.
Es fehlt Dr. Wolfgang Reinig
Zur Unterstützung schulischer Aufgaben
springt der Verein immer dort ein, wo die
staatlichen Mittel für den kreativen Unterricht
nicht ausreichend zur Verfügung
gestellt werden.
Sei es bei der Bezuschussung von Studienfahrten
nach Frankreich und England zur
Förderung der internationalen Kontakte,
bei Klassenfahrten; Exkursionen, Museums-
und Theaterbesuchen, Autorenlesungen,
bei Projekten und AG´s; aber
auch die finanzielle Unterstützung bedürftiger
Schüler bei Schulveranstaltungen
betrachtet der Verein als seine Aufgabe.
Entscheidend für den positiven Bescheid
eines Antrages ist, dass bei der schriftlichen
Einreichung der Antragsteller nachweist,
welche anderen Geldquellen er
neben dem Förderverein in Anspruch
nimmt bzw. weshalb diese Geldquellen zur
Finanzierung nicht ausreichen.
Nach außen aktiv tritt der Verein vornehmlich
bei der Bewirtung von Veranstaltungen
in der Schule auf. So gibt es schon
traditionell Kaffee und Kuchen beim
Elternsprechtag, Brezeln, Laugenstangen
und Getränke bei den Aufführungen der
Bläserklassen oder des
Lehrertheaters, wie erst
kürzlich, als der Förderverein
die Theatergäste
im „Darmstädter Hof“
(Cafeteria) bewirtete.
Anlässlich des 10-jährigen
Bestehens im Schuljahr
2004/05 fanden mehrere
Veranstaltungen statt. Es
begann mit einem Infostand
auf der Ober-Ramstädter
Kerb, einer LGS
Lotterie, gefolgt von der
Jubiläumsfeier (Top Ten
Party) und endete mit
dem Pflanzen einer Linde
vor der Schul-Aula.
Der Verein versteht sich
aber nicht nur als Geldbeschaffungsstelle
für die
Schule, sondern will mit
seiner Arbeit auch Anregungen zur Erweiterung
des schulischen Angebotes
außerhalb des Pflichtunterrichtes geben.
Hierbei ist das sehr gute Verhältnis mit
Schulleitung und Lehrern hilfreich, die für
neue Vorschläge immer ein offenes Ohr
haben.
Derzeit hat der Verein 118 Mitglieder und
freut sich über jeden, der die Arbeit des
Vereins aktiv oder passiv unterstützten
will. Der Mindestjahresbeitrag beträgt
12€, (Schüler 6€), nach oben sind keine
Grenzen gesetzt.
Mehr Informationen zum Förderverein finden
Sie unter www.lgs-hessen.net-
/foerderverein.php
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Skifreizeit 2007
Skifreizeit 2007 – oder die Suche nach
Nach zwei warmen und schneefreien
Weihnachtswochen machte sich eine
65-mannstarke Delegation von Ober-
Ramstädter Schülern, Lehrern und
Betreuern auf Richtung Österreich in
Hoffnung den ersehnten Schnee zu finden.
Dort angekommen begeisterte das
Zillertal wie immer mit seiner tollen
aber in diesem Jahr sehr grünen
Landschaft.
Am ersten Skitag stellte sich jedoch heraus,
dass die Pistenverhältnisse den
Umständen entsprechend akzeptabel
waren und die Pläne der Lehrer aus der
Skiwoche eine Wanderwoche zumachen
zum Glück hinfällig waren.
Schüler und Betreuer freuten sich über
einen tollen Skitag und genossen voll
Erwartungen auf den nächsten Skitag
das wie immer leckere Essen in der altbekannten
Pension in Uderns.
Der Dienstag drohte alle Erwartungen zu
enttäuschen – Regen bis auf 2000
Meter. Nur einige Hartgesottene trotzten
den schwierigen Bedingungen und
fuhren den ganzen Tag. Einige Teil-
dem Schnee im Zillertal
nehmer und Betreuer machten sich zwischenzeitlich
mit den Lokalitäten der
Marendalm und ihrem Getränke- und
Speisenangebot vertaut.
Das Wetter war neben den abendlichen
Aktivitäten das Hauptthema tat aber der
guten Stimmung in der Gruppe keinen
Abbruch und sollte sich mit Neuschnee
und Sonnenschein zu sogenanntem
Kaiserwetter steigern.
Die Skifreizeit mit ihren motivierten
Teilnehmern, den engagierten Betreuern
und kleinen aber feinen Lehrerstab war
ein voller Erfolg und bleibt allen Beteiligten
in sehr guter Erinnerung.
Um den subjektiven Eindruck einer
Einzelnen zu unterstreichen hier
einige Statements von Schülern:
„Trotz schlechtem Wetter eine
ultimative Skifreizeit!“ Max
„Einfach nur geil!“ Sandra
„You guys are dangerous!“ Carl
„Lehrer sind angetrunken viel
cooler“ Marco
„Gutes Abendprogramm!“ Caro
„Zu kurz!“ Jan
„Einfach nur guat!“ Kai
„Zu wenig Schnee“ Marius
„Die Betten haben gequietscht!“
Judith
„Toll, bisschen blöd mit meinem
Arm.“ Jana
„Guter Betreuer-Zusammnehalt!“
Tim
„Gruppeneinteilung gut – Abendprogramm
gut!“ Alex
„Super geil! Nächstes Jahr wieder!“
Björn
Julia Schirazi
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