HANDBUCH zum CURRICULUM für ANTIRASSISTISCHE ... - Maiz

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3. CURRICULUM - 22 - Bedürfnissen und Erfahrungen der jeweiligen Zielgruppen. Um eine Verteilung und Aufwertung des Wissens von MigrantInnen zu unterstützen, haben wir außerdem darauf geachtet, dass auch die externen Referentinnen Migrationshintergrund haben. Für das Programm der Workshopreihe stellten wir eine Kombination aus Fachwissen für Beraterinnen und praktischen Übungen zusammen. Im Jänner und August organisierte das Empica-Team Informationstreffen für den Lehrgang in den Räumlichkeiten des Ver- eins maiz um die Interessentinnen kennen zu lernen, maiz, vorzustellen und Anmeldungen entgegenzunehmen. Für einen Lehrgang, der aus einer heterogenen Gruppe besteht, erscheint es uns wichtig, dass im Vorfeld der Planung und Konzipierung der Lehrinhalte möglichst viel über die Ausgangssituation, den aktuellen Wissensstand sowie über Interessen und Motivationen der einzelnen Teilnehmerinnen in Erfahrung gebracht wird, um das Programm möglichst gut an die unterschiedlichen Bedürfnisse anpassen zu können. Die inhaltlichen Schwerpunkte lassen sich wie folgt zusammenfassen: 1. Einführung in Beratung Informationen zu Bildungsberatung: Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten Gesprächsführung Diskussion der Studie: "Anforderungen an antirassistische Bildungsberatung - Bedarfsanalyse und Ressourcen" Biographiearbeit 2. Rassismus und Reflexion eigener Vorurteile Gesellschaftliche Rolle von Beratung Rassismus und Anti-Rassismus (Forumtheater) Dequalifizierung Methoden der Anerkennung von Bildungserfahrung (Qualifikationspass) 3. Strukturelle und rechtliche Rahmenbedingungen Medien Fremdenrecht Nostrifizierung Postkoloniale Theorie und geschlechtsspezifische Aspekte der Migration 4. Antirassistische Strategien Gleichbehandlungsgesetz Praktika und Berufsaussichten Entwicklung von Strategien für antirassistische Bildungsberatung
3.3 Wissenstransfer: Aufbau und Inhalte Der erste Workshop Der Lehrgang begann im Jänner 2006 in den Räumlichkeiten des Vereins maiz in Linz. Zu Beginn ist es wichtig, die Erwartungen an den Lehrgang sowie verschiedene Positionen und Fragen zu dem Thema abzuklären. Daher ist es hilfreich, eine gemeinsame Haltung für den Arbeitsprozess zu entwickeln. Dabei helfen Fragen wie: Was wollen wir in diesem Raum nicht hören (bspw. diskriminierende Äußerungen)? Was darf auf keinen Fall passieren (bspw. dass Mehrheitsösterreicherinnen die ganze Zeit sprechen, ohne dass Migrantinnen zu Wort kommen)? Und: Wie kann ich dazu beitragen, dass das nicht passiert? Die Teilnehmerinnen erstellen somit eigene Equality Targets und tragen die Verantwortung dafür gemeinsam. Am zweiten Tag begannen wir mit einer Einführung: Was ist Bildungsberatung, welche Angebote gibt es (z.B. AK, verschiedene NGOs, Studienberatung, BFI und WIFI)? Dabei boten wir einen Überblick über Informationen zu Ausbildungsmöglichkeiten und verschiedenen Formen von Beratungszugängen. In diesem Zusammenhang leiteten wir eine kritische Reflexion der Rolle der "BeraterIn" in Verbindung mit neoliberalen Strukturen am Arbeitsmarkt und im Berufsleben ein. Zu diesem Thema luden wir eine externe Referentin ein, Stefanie Duttweiler von der Universität Basel, die das Thema in Bezug auf steigende Selbstverantwortung problematisierte und die VermittlerInnenposition von BeraterInnen zwischen Individualisierung und Selbstverantwortung (Gesetzgebung, Ausschluss vom Arbeitsmarkt, Zugang zu Ressourcen,...) in Frage stellte. Es kristallisierte sich heraus, dass die Beratungsarbeit nicht nur Aspekte der Sozialarbeit beinhaltet, sondern eine Beraterin auch ein Bewusstsein über gesellschaftliche Ungleichheiten benötigt, um diese nicht - scheinbar neutral - zu reproduzieren. Dabei spielen der Begriff "Parteilichkeit" und das Wissen über die eigene gesellschaftliche Position und damit verbundene Privilegien eine wichtige Rolle, die in den folgenden Workshops im Rahmen antirassistischer Strategien noch behandelt werden. In diesem Workshop wurden des Weiteren Erfahrungen mit Bildungsberatung und Erwartungen an die Rolle der Beraterin ausgetauscht. Dabei wurden sehr unterschiedliche Zugänge von Beraterinnen und Klientinnen deutlich. Am Nachmittag des zweiten Tages besprachen wir die Studie "Anforderungen an antirassistische Bildungsberatung - Bedarfsanalyse und Ressourcen". Die Erkenntnisse aus der Studie wurden im Rahmen einer Diskussion an die Teilnehmerinnen vermittelt. Daraus leitete die Gruppe einige weitere Zielsetzungen, wie zum Beispiel Mehrsprachigkeit als eine Basisqualifikation für Beraterinnen, ab. Den dritten und letzten Tag begannen wir mit einem kurzen Vortrag über antirassistische Strategien in der Gesprächsführung. Wir boten eine Einführung in verschiedene Theorien und Methoden zu Fragetechniken und Gesprächsführung (siehe beigelegte CD: Ordner "Beratung"). Den Teilnehmerinnen wurde die Aufgabe gestellt, in Kleingruppen selbst einen Gesprächsleitfaden für die Beratung zu erarbeiten und diesen in Rollenspielen zu erproben. Die Rollenspiele stellten eine gute Möglichkeit für diejenigen Frauen dar, die noch nicht als Beraterinnen tätig sind, ihre Kenntnisse und Kompetenzen als Beraterinnen kennen zu lernen und zu bestimmen, welche Informationen oder Kompetenzen sie noch vertiefen möchten. Die Rollenspiele wurden von der Gruppe beobachtet, 3. CURRICULUM - 23 -
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