HANDBUCH zum CURRICULUM für ANTIRASSISTISCHE ... - Maiz

Respekt, Wertschätzung der Fähigkeiten, Anerkennung
(bzw. Nostrifizierung) von Ausbildungen und
jahrelanger Berufserfahrung, eigenen Qualifikationen
entsprechende Jobs, leistbare Sprachkurse, die mit
Weiterbildung kombiniert werden.
Überraschend war für uns, wie auch eine der Bildungsberaterinnen
feststellte, dass viele MigrantInnen
über hohe Qualifikationen verfügen. Das Bild, das
in der Öffentlichkeit vorherrscht, rückt die Gruppe der
MigrantInnen in ein anderes Licht, woraus wir den
Schluss ziehen müssen, dass die Darstellung der MigrantInnen
als gebildete und qualifizierte Arbeitskräfte
nicht populär oder salonfähig ist.
Erkenntnistransfer - Anwendungsbezug
In Bezug auf die Lehrgänge zu migrantInnengerechter
Bildungsberatung können wir folgende Empfehlungen
aussprechen:
1. Einstellung und Verhalten der BildungsberaterInnen
Das Bild von MigrantInnen kann oft, unabhängig von
der eigenen Betroffenheit und ethnischen Herkunft,
von Klischees gekennzeichnet sein. Diskriminierungspotenziale
zeigen sich nicht nur in der rechtlichen Realität,
sondern auch in kollektiven Bewusstseinsstrukturen.
MigrantIn zu sein heißt nicht per se, antirassistisch
zu sein. Daher erachten wir es als sehr wichtig,
in den Workshops über eigene - latente - Rassismen
zu reflektieren.
Außerdem sollte die bevormundende Haltung, die von
einigen BildungsberaterInnen praktiziert wird, z.B.
durch Rollenspiele thematisiert und in der Praxis
hinterfragt werden.
In der Bildungsarbeit mit MigrantInnen betonen wir
die politische Sensibilisierung bezüglich struktureller
Blockaden und die Bewusstmachung ihrer Veränder-
barkeit. Politische Parteilichkeit seitens der BeraterInnen
ist wichtig. Es sollte nicht ihre Aufgabe sein,
Rechtfertigungen für Ausschlussmechanismen zu suchen,
sondern sie zu benennen. Die Forderung nach
Abschaffung des AusländerInnenbeschäftigungsgesetzes
ist ebenso notwendig wie das Engagement
gegenüber politischen Entscheidungsträgern.
2. Kenntnisse und Wissen
Mehrsprachigkeit von BeraterInnen sollte als Kompetenz
anerkannt bzw. angestrebt werden. Kenntnisse
über die aktuelle Rechtslage sind hilfreich, um KlientInnen
über ihre Rechte zu informieren. Auch Informationen
über unterschiedliche nationale Ausbildungssysteme
sind wichtig. Sie bieten - vor dem
Hintergrund der Gleichwertigkeit - Einsichten in die
Unterschiedlichkeit von Systemen. Sie können durch
die TN (und GastreferentInnen) im Lehrgang vorgestellt
werden. Eine ressourcenorientierte Herangehensweise
ermöglicht Informationen über Kompetenzen
und Potenziale von MigrantInnen. Ihr soziales
und kulturelles Kapital soll diskutiert und gefördert
werden. Diese Informationen sollten auch in die Gestaltung
der konkreten Bildungsberatungssituation
einfließen.
3. Gestaltung der Bildungsberatungssituation
Nicht nur die Ressourcen, sondern auch die Bedürfnisse
der MigrantInnen sollen hierbei im Vordergrund
stehen (siehe unter 5c.). Es geht vor allem um die
Möglichkeit, Berufe nach eigenen Interessen und /
oder in höher qualifizierten Bereichen zu wählen.
Der gesamte Beratungsprozess sollte von Respekt
und Dialog gekennzeichnet sein.
Ein offener Einstieg ermöglicht eine Atmosphäre, in
der die Migrantin ihre Wünsche und Kompetenzen
zum Ausdruck bringen kann. Kreative Methoden der
3. CURRICULUM
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