HANDBUCH zum CURRICULUM für ANTIRASSISTISCHE ... - Maiz

3. CURRICULUM
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weiterführen zu können, ist ein großes Versäumnis
der Bildungsberatung.
Die fehlende Anerkennung von Ausbildungen mit der
gleichzeitigen Überzeugung, dass nur etwas erreicht
werden könne, wenn die einzelne Person Wille, Fleiß
und Durchhaltevermögen an den Tag legt, erscheint
vor diesem Hintergrund als eine grobe Fehleinschätzung.
Erkenntnisgewinn im Rahmen unseres
Zielkontextes
1) Welche antirassistischen Konzepte praktizieren die
BeraterInnen bereits?
Die BeraterInnen verfügen über detaillierte Kenntnisse
der rechtlichen und strukturellen Diskriminierung
von MigrantInnen im Bildungsbereich und am
Arbeitsmarkt. Ob diese Kenntnisse dazu führen, für
die KlientInnen Partei zu ergreifen oder aber Rechtfertigungen
für strukturelle Ausgrenzungen zu suchen,
ist eine weitere Frage. Es scheint sich eine neue Tendenz
im Beratungsprozess zu etablieren, in der
Ressourcen von MigrantInnen erstmals beachtet werden
und in weiterer Folge auch in die Arbeitssuche
einfließen sollen. Zu diesem Zweck gibt es für die BeraterInnen
der AK Wien Erfassungsbögen, in denen
alle bereits erlernten Fähigkeiten der MigrantInnen
festgehalten werden sollen. Die praktische Umsetzung
dieses Vorhabens steht jedoch bisher noch aus (diese
Informationen erhielten wir in einem Gespräch mit
zwei AK-Mitarbeiterinnen bei einem Vernetzungstreffen
in Wien).
Welche Aspekte migrantInnengerechter Beratung
werden nicht gebührend beachtet?
Teilweise werden auch Vorurteile und Stereotypen von
Seiten der BeraterInnen in der Beschreibung bzw. Behandlung
ihrer KlientInnen sichtbar. Das kann auf
mangelnde Reflexion über gesellschaftliche Aus-
schlussmechanismen zurückgeführt werden und zeigt
unseres Erachtens das Fehlen politischer Handlungsräume
auf, in denen die Forderung gleicher Rechte für
MigrantInnen als eine dem Berufsbild der Bildungsberaterin
immanente Aufgabe gesehen werden. Beispielsweise
ergibt sich aus der Fokussierung auf angenommene
strukturelle Barrieren seitens der Bildungsberaterin
eine Vorselektion der vermittelten Informationen,
die bereits im Prozess der Bildungsberatung
zu einem Ausschluss von Ausbildungen und Berufen
führen kann. Trotz der Formulierung antirassistischer
Positionen zeigt sich in der Praxis häufig ein entmündigendes
Verhalten von Seiten der Beraterin. Dieser
Umgang ist weit davon entfernt, MigrantInnen als
ProtagonistInnen zu erkennen, ihren Subjektstatus zu
stärken und für gleichberechtigte Partizipation Partei
zu ergreifen. Indem verstärkt individuelle Eigenschaften
wie Fleiß, Selbstdisziplin und Selbstverantwortung
für Erfolg oder Scheitern verantwortlich gemacht werden,
wird "Empowerment" im Sinn der neo-liberalen
Rhetorik verstanden, nicht aber als eine kontinuierliche
Strategie gesehen, die in kritischer Reflexion und
Aktion strukturelle Transformation anvisiert.
2) Bedürfnis- und Kompetenzpalette der
MigrantInnen
Hierbei lässt sich eine große Heterogenität feststellen.
Es stellte sich heraus, dass materielle Ressourcen soziale
Ausschlussmechanismen mildern, eher mittellose
MigrantInnen jedoch kaum die Möglichkeit haben,
sich aus- oder weiterzubilden, da für diese Gruppe die
Existenzsicherung vorrangig ist.
Die Kompetenzen reichen von Mehrsprachigkeit, Umgang
mit den Codes mehrerer Gesellschaften, Strategien
gegen Ausgrenzung bis zu teilweise sehr hohen
Qualifikationen.
Folgende Bedürfnisse haben sich herauskristallisiert: