Gerd-E. Famulla/ Universität Flensburg „Berufsorientierung im ...

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hinaus praktiziert werden und beispielgebend sein können. Als wissenschaftliche
Begleitung erhoffen wir uns zudem, durch das Programm „Schule —
Wirtschaft/ Arbeitsleben“ eine Linie und „Orientierung“ in den für viele sehr
komplex und unübersichtlich gewordenen Übergängen vom Bildungs- ins
Beschäftigungssystem aufzeigen zu können. Als ein wichtiges Zwischenergebnis
lässt sich bereits jetzt feststellen, dass durch diese Maßnahmen nicht
nur die Bedeutung einer möglichst frühen und vor allem gemeinsam wahrzunehmenden
Verantwortung von Schulen, Betrieben und Berufsberatungen
bei der Berufsorientierung der Jugendlichen nachträglich unterstrichen wird,
sondern dass diese gemeinsame Verantwortung (sprich: Kooperation) auch
der systematischen personellen und organisatorischen Abstimmung bzw.
„Vernetzung“ bedarf. Eine Übersicht (Folie) kann Ihnen einen Eindruck von
den am Programm „Schule — Wirtschaft/ Arbeitsleben“ beteiligten Kooperationspartnern
geben, die an unterschiedlichen Formen der regionalen und
auch überregionalen Vernetzung arbeiten (Folie 10: Kooperationspartner).
5. Schluss-Signale
Um das Anliegen dieses Kongresses auf dem Hintergrund des beschriebenen
Strukturwandels in Arbeit und Beruf und des Programms „Schule —
Wirtschaft/ Arbeitsleben“ zu unterstützen, könnte ich mir Signale in mehrere
Richtungen vorstellen:
(1) an die Schülerinnen und Schüler, trotz gravierender Veränderungen in
den traditionellen Formen von Arbeit und Beruf sich die eigene Berufs- und
Lebensplanung frühzeitig bewusst zu machen, auf eine gute schulische Bildung
als Eingangsvoraussetzung Wert zu legen und sich frühzeitig Kompetenzen
wie Selbständigkeit, Eigenverantwortung und soziale Kompetenzen
anzueignen;
(2) an Lehrerinnen und Lehrer an den allgemeinbildenden Schulen, sich
auch unabhängig von den von ihnen vertretenen Fächern stärker für einen
verbesserten Übergang von der Schule in Arbeit und Beruf zu engagieren
und hierfür besonders die Möglichkeiten der Schulentwicklung und Profilbildung
zu nutzen, das heißt auch, die Schule insgesamt einzubeziehen;
(3) an die Wirtschaft, Ausbildung auch als Investition in das betriebliche
Humanvermögen der Zukunft zu betrachten, und nicht nur ein auswahlfähiges
Ausbildungsplatzangebot bereitzustellen, sondern verstärkt auch als
Kooperationspartner in der vorberuflichen Bildung mitzuwirken;
(4) an die wissenschaftliche Forschung und an die Lehrerbildung, sich
nicht nur um Entwicklung und Aneignung von Fachkenntnissen der je eigenen
Disziplin zu sorgen, sondern die Frage der Kompetenzen für einen gelin