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HOCHBEGABUNG UND SCHULE 9
„Genie“, „Talent“ und „Hochbegabung“: Was ist der Unterschied?
Auch hier gilt: Der Sprachgebrauch ist nicht eindeutig. Häufig wird von „Genie“ gesprochen,
wenn eine „Höchstbegabung“ gemeint ist (z. B. IQ > 160). Andere Autoren beziehen
die Leistung mit ein, um beide Konzepte voneinander abzugrenzen. Sie betonen dann, dass
„Genie“ eine Anerkennung bereits gezeigter und gesellschaftlich relevanter sowie hochgeschätzter,
weit überragender Leistung(en) darstellt. Bezieht sich diese Leistungsexzellenz
auf inhaltlich viele verschiedene Bereiche (d.h. liegt eine imponierende Leistungsbreite vor),
wird gerne der Ausdruck Universalgenie benutzt. Leonardo da Vinci beispielsweise, so sagt
man, sei ein solches „Universalgenie“ gewesen. Und was will man ausdrücken, wenn man
Talent verwendet? Viele Fachleute bezeichnen mit „Talent“ eine bereichsspezifische Spitzenbegabung,
häufig in nicht-intellektuellen Bereichen wie Sport, Kunst, Schauspiel, Musik
etc. Doch auch Personen, die enger umgrenzte intellektuelle Leistungen gezeigt haben,
werden nicht selten mit „talentiert“ gekennzeichnet, was sich in Wendungen wie „Franz hat
ein besonderes Talent für Mathematik, Ina dagegen ist sprachlich talentiert“ ausdrückt.
Was ist in dieser Broschüre mit „Hochbegabung“ gemeint?
Man kommt nicht umhin: Wegen der schon erwähnten Vieldeutigkeit des Begriffs muss
man, wenn man von „Hochbegabung“ spricht oder über „Hochbegabte“ schreibt, erläutern,
was darunter verstanden werden soll. In diesem Beitrag und in den nachfolgenden Artikeln
wird „Hochbegabung“ – wie national und international weithin üblich – im Sinne der breit
angelegten intellektuellen Potenz verwendet: „Hochbegabt“ ist demnach, wer sich schnell
Wissen über Sachverhalte und Problemlösestrategien aneignen kann, dieses Wissen in
unterschiedlichen Situationen für unterschiedliche Problemlösungen effektiv nutzt, rasch
aus seinen dabei gemachten Erfahrungen lernt und erkennt, auf welche neuen Situationen
bzw. Probleme er seine gewonnenen Erkenntnisse übertragen kann und auf welche nicht.
Dazu ist noch ein Kennwert für die Attribute „schnell“, „effektiv“ und „rasch“ festzulegen: Das
sind Kinder und Jugendliche, die in der intellektuellen Leistungsfähigkeit zu den besten
zwei Prozent ihrer Altersgruppe zählen. In ähnlichem Sinn spricht die im Jahr 2000 erschienene
Broschüre des Bundesministeriums für Bildung und Forschung auch von „intellektueller
Hochbegabung“, wenn eine Person eine extrem hohe Intelligenz (IQ von 130 oder
höher) besitzt.
Gibt es in Deutschland größere Forschungsprojekte zur „Hochbegabung“ ?
Es gibt leider nur sehr wenige aktuelle Forschungsprojekte, die hinreichend groß und
umfassend angelegt worden sind. Nach einer Blütezeit in den 20er Jahren des letzten Jahrhunderts
erwachte in Deutschland das Interesse an „Hochbegabung“ erst wieder etwa um
1980. Wie so häufig zu beobachten ist, erschöpfte sich auch dabei leider ein Großteil der
Diskussion in ideologisch getönten Auseinandersetzungen (für und wider „Hochbegabungs“-Förderung).
Mutmaßungen, Meinungen und Parolen hatten Hochkonjunktur (oder
sollte man – „politisch korrekt“ – besser sagen: hatten „besondere“ Konjunktur?). Gute empirische
Forschung musste man mit der Lupe suchen. Inzwischen hat sich die Aufregung
gelegt, und die Ergebnisse empirischer Forschungsprojekte liegen vor. Aus Platzgründen
spreche ich an dieser Stelle nur die beiden größeren Studien an, die zugleich auch zu den
größten ihrer Art (zumindest) in Europa gehören.