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HOCHBEGABUNG UND SCHULE
Letztlich ist – wie eben schon gesagt – jede Grenzsetzung bei einer quantitativen Definition,
so auch bei „hochbegabt“ oder „besonders begabt“, eine Konventionsfrage. Genau so ist es
eine Konventionsfrage und eine Frage des Vergleichsmaßstabes, wenn wir beurteilen, ob
eine Person groß oder klein, dick oder dünn ist. Deshalb sind Fragen wie „Wie viele Hochbegabte
gibt es denn wirklich?“ sinnlos, und es ist Unfug, wenn in Büchern und Zeitschriftenartikeln
geschrieben wird, die Vorkommenshäufigkeit von „Hochbegabung“ würde auf
diesen oder jenen Prozentsatz geschätzt. Die Vorkommenshäufigkeit von „Hochbegabung“
ist schlichtweg mit der – wie auch immer bestimmten – konsensuellen Grenzwertsetzung
fixiert. Deshalb gibt es hierbei nichts zu schätzen. Im Kasten 1 habe ich die mit unterschiedlichen
Intelligenzquotienten verknüpften Vorkommenshäufigkeiten in der Population
angegeben. Ich möchte darauf hinweisen, dass die heute üblichen Intelligenztests nur bis
zu einem IQ = 145 bis IQ = 150 einigermaßen zuverlässig messen können. Angaben über
deutlich höhere Intelligenzquotienten oder über sogar extrem hohe Intelligenz, die man
dann und wann in Illustrierten oder populärwissenschaftlichen Büchern findet (z. B. „Superhirne“
mit einem IQ von 210), sind schlichtweg dummes Zeug. Es gibt einfach keine solide
konstruierten psychometrischen Verfahren, die entsprechende Normstichproben bereitstellen,
um im Bereich von IQ = 150 oder höher, also zwischen extrem Hochbegabten, noch
zuverlässig und gültig zu differenzieren. Das gilt auch für die aktuell auf den Markt geworfenen
„Hochbegabungstests“. Der 2006 neu erschienene „Berliner Intelligenzstrukturtest
für Jugendliche: Begabungs- und Hochbegabungsdiagnostik“ (BIS-HB) schafft es auch nur
bis ungefähr zum IQ = 145 – und auch das nur, wenn man bestimmte (m. E. nicht immer
plausible) Annahmen, die bei der Anreicherung der Normierungsstichprobe mit Hochleistenden
gemacht wurden, teilt.
Was ein Intelligenzquotient (IQ) bedeutet: Die Zuordnung des IQ zur umgangs -
sprachlichen Klassifizierung von Begabungsgruppen
IQ Begabungsgruppe Anteil Personen Prozentrang PR
in der Gruppe
weniger als extrem niedrig kleiner
70 („Schwachsinn“) ca. 2 % als 2
70 bis 79 sehr niedrig ca. 7 % 2 bis 8
80 bis 89 niedrig ca. 16 % 9 bis 23
90 bis 109 durchschnittlich ca. 50 % 25 bis 73
110 bis 119 hoch ca. 16 % 75 bis 90
120 bis 129 sehr hoch ca. 7 % 91 bis 97
130 extrem hoch ca. 2 % 98
und mehr („Hochbegabung“) und höher
Der Intelligenzquotient (IQ) gibt Auskunft darüber, wie viele Personen einer Vergleichsgruppe – z.B. alle
Schülerinnen und Schüler einer Jahrgangsstufe oder alle Gleichaltrigen – eine gleich gute oder schlechtere
Leistung in dem vorgegebenen Intelligenztest erzielen. Es wird davon ausgegangen, dass die Intelligenz
normalverteilt ist („Gaußsche Glockenkurve“). Die gebräuchlichste Definition des IQ („Wechsler-Skalierung“)
weist einer Person mit genau durchschnittlicher Testleistung einen IQ = 100 zu. Das entspricht einem Prozentrang
von PR = 50. Bei einer unausgelesenen großen Stichprobe liegen ungefähr 68% aller Personen im
Bereich von IQ = 85 (entspricht einem PR = 16) bis IQ = 115 (entspricht einem PR = 84), ungefähr 98% im
Bereich zwischen IQ = 70 (entspricht einem PR = 2) und IQ = 130 (entspricht einem PR = 98).