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HOCHBEGABUNG UND SCHULE
die positiven Einstellungen der Lehrkräfte der aufnehmenden Klasse eine zentrale Rolle.
Voraussetzung ist weiterhin eine aktive mehrmonatige Begleitung durch die Schule. Ein
Überspringen sollte rechtzeitig vorbereitet und nicht kurzfristig geplant sein. Wünschenswert
ist die Vereinbarung einer gewissen Probezeit (z. B. sechs bis acht Wochen) zwischen
allen Beteiligten. So wird dem Kind bzw. der oder dem Jugendlichen die Möglichkeit offen
gehalten, gegebenenfalls ohne „Gesichtsverlust“ in die alte Klasse zurückkehren zu können.
In der Regel ist auch eine temporäre Nachhilfe erforderlich, um Wissenslücken zu schließen.
Insgesamt wird deutlich: Überspringen ist kein „Heilmittel“, um eine schwierige schulische
Situation zu entschärfen. Im Falle eines „Underachievements“ und begleitenden Problemen
ist von einem Überspringen abzuraten. Die damit einhergehenden höheren Anforderungen
an Arbeitsverhalten, Motivation und Anstrengungsbereitschaft können eine Schülerin
bzw. einen Schüler, die bzw. der schon ohne ein Überspringen mit schulischen Leistungsproblemen
zu kämpfen hat, überfordern und somit, ganz im Gegenteil zur erhofften Entlastung,
zu einer zusätzlich Belastung werden. Man zieht Überspringen nur dann in Erwägung,
wenn die eben angesprochenen Rahmenbedingungen günstig ausgeprägt sind. Auch nach
einem Springen – wenn der Schulstoff der übersprungenen Klasse aufgeholt ist – ist oftmals
eine weitere Förderung, z. B. in Form einer Binnendifferenzierung, notwendig. Überspringen
alleine ohne entsprechende Binnendifferenzierung ist keine sinnvolle Fördermaßnahme.
Was versteht man unter einer äußeren Differenzierung?
Eine weitere Möglichkeit, Hochbegabte zu fördern, besteht darin, begabungs- bzw. leistungshomogene
Gruppen zu bilden (engl. ability grouping). Das kann in Form von speziellen
Hochbegabungsklassen an Regelschulen geschehen; das können aber auch Spezialschulen
für Hochbegabte bzw. Hochleistende sein (z. B. die Schule Schloss Hansenberg im
Rheingau). Das Kind bzw. die oder der Jugendliche lernt hier mit anderen begabten und
leistungsstarken Kindern bzw. Jugendlichen zusammen, so dass z. B. der Schulstoff schneller,
anspruchsvoller und ohne häufige Wiederholungen vermittelt wird. Im Blick auf solche
separierenden Fördermaßnahmen herrscht jedoch bei Umfragen sowohl bei Eltern und
Lehrkräften, aber auch bei Schülerinnen und Schülern eher Skepsis vor: Im Vergleich zu integrierenden
Maßnahmen fallen Akzeptanzeinschätzungen segregierender Maßnahmen eher
ungünstig aus (siehe weiter unten).
Welche weiteren (schulischen) Fördermaßnahmen gibt es?
Die Teilnahme an diversen Wettbewerben (z. B. „Jugend forscht“, „Bundeswettbewerb
Mathematik“ etc.) ist ein geeignetes Mittel, leistungsstarke, interessierte und motivierte
Schülerinnen und Schüler herauszufordern und damit auch zu fördern. Des Weiteren bietet
sich der Besuch einer bilingualen Schule oder einer Schule mit besonderem Schwerpunkt
an (z. B. im Bereich der Fremdsprachen oder der Naturwissenschaften). Längere Auslandsaufenthalte
(z. B. ein Schuljahr an einer Partnerschule verbringen) sind für Jugendliche
eine sehr gute Möglichkeit, neue Erfahrungen in anderen kulturellen Zusammenhängen
zu sammeln und eine Fremdsprache vertiefend zu lernen. Jede Schule kann zudem im
Rahmen der jeweils spezifischen örtlichen Gegebenheiten ein eigenes Förderprofil entwickeln
(z.B. „Gütesiegelschule“).