brain

HOCHBEGABUNG UND SCHULE 73
Sachgerechtes Enrichment steht allen Schülerinnen und Schülern, die ihre Aufgaben vorzeitig
erfolgreich erledigt haben, zur Verfügung. Das hat den Vorteil, dass nicht eine einzelne
Schülerin oder ein einzelner Schüler besonders herausgegriffen wird und damit
eine Sonderrolle einnimmt. So wird die Gefahr verringert, dass Hochbegabte in eine
Außenseiterrolle geraten: Es sind nun nicht immer dieselben Kinder, die aus der Menge
herausragen.
Auch den Einsatz leistungsstarker Schülerinnen bzw. Schüler als Tutorinnen bzw. Tutoren für
ihre Klassenkameradinnen und Klassenkameraden muss man mit Fingerspitzengefühl
dosieren. In diesem Rahmen können Hochbegabte beim Helfen und Erklären das Gelernte
festigen (Lernen durch Lehren) und den verständnisvollen Umgang mit Nicht-Hochbegabten
üben. Die Lehrkraft sollte jedoch darauf achten, dass eine Schülerin oder ein Schüler
nicht in eine „Hilfslehrerinnenrolle“ oder „Hilfslehrerrolle“ gerät, was sich unter Umständen
sozial ungünstig auswirken kann.
In welchen Unterrichtssituationen bietet sich eine differenzierende Unterrichtsgestaltung
an?
Binnendifferenzierung findet zwar vornehmlich in der Grundschule statt, aber auch im Unterricht
der weiterführenden Schulen hat sie ihren guten Platz – oder sollte ihn haben. Während
beim Frontalunterricht eine Binnendifferenzierung nicht möglich ist, bietet sie sich für
die Phasen der Stillarbeit, bei der Erstellung von Wochenplänen und bei der freien Arbeit an.
In diesen Situationen werden Freiräume bereitgestellt, in denen sich jede Schülerin und
jeder Schüler ihren bzw. seinen Fähigkeiten und Neigungen entsprechend entwickeln und
entfalten kann. Solche Arbeitsformen sind nicht mit „pädagogischem Wildwuchs“ gleichzusetzen.
Gerade hier sind Einstiegshilfen und behutsame Strukturierung erforderlich. Dasselbe
gilt für Gruppenarbeit: Man kann Kinder nach dem Leistungsstand gruppieren, so
dass sie an ihre Leistungsfähigkeit adaptierte Aufgaben gemeinsam bearbeiten. Oder die
Lehrkraft stellt leistungsheterogene Gruppen zusammen, in denen jedes Kind seine eigenen
(nicht nur intellektuellen) Stärken einbringen kann. Eine besonders einfach zu realisierende
Differenzierungsmaßnahme besteht auch darin, begabten Schülerinnen und Schülern
anspruchsvollere Hausaufgaben aufzugeben.
Was sind empfehlenswerte Aufgaben für eine Binnendifferenzierung?
Aufgaben, die sich besonders gut für eine Binnendifferenzierung von leistungsstarken Schülerinnen
und Schülern eignen, vertiefen den Lehrplanstoff, reichern ihn an und führen ihn
weiter. So können sie sinnvoll in das Unterrichtsgeschehen eingebettet werden. Ebenfalls
gut geeignet sind Aufgaben, die unterschiedliche Lösungswege und unterschiedliche
Lösungen erlauben und von der Schülerin oder dem Schüler verlangen, ihr bzw. sein Vorgehen
den Mitschülerinnen und Mitschülern nachvollziehbar zu begründen. Derartige Aufgabenstellungen
fördern das Nachdenken, die Ausdauer und das Durchhaltevermögen
sowie die Kreativität der Kinder. Je nach Unterrichtsfach und Thema können solche Aufgaben
sehr unterschiedlich aussehen: Während kreatives Schreiben im Deutschunterricht allen
die Möglichkeit bietet, sich individuell zu entfalten, können sich Kinder im Sachkundeunterricht
mit kleinen Forschungsaufträgen, die auf ihr Leistungsniveau abgestimmt sind,
selbstständig auseinandersetzen. Statt reihenweise Rechenpäckchen vorzugeben, kann man