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HOCHBEGABUNG UND SCHULE 67
Weiterhin bleiben auch in den Fällen von hochbegabten "Underachievern" mit besonderen
schwerwiegenden Problemen die schulpsychologischen Ansprechpartnerinnen und
–partner mit der Generalia bzw. Zuständigkeit für das Thema Hochbegabung die ersten
Anlaufstellen; diese werden dann die Einzelfallanfragen gegebenenfalls an die regional
zuständigen Schulpsychologinnen und -psychologen weiterleiten. Bei Bedarf können die
benannten BFZ-Ansprechpartnerinnen und -partner für weitere (präventiv sonderpädagogische)
Hilfestellungen hinzugezogen werden, um eine adäquate ambulante Betreuung vor
Ort aufzubauen. Psychologische Diagnostik gehört nicht zu ihren Aufgaben.
Dieses Angebot soll u.a. auch Gymnasien mit dem Ziel ansprechen, einzelne hochbegabte
"Underachiever" mit besonderen schwerwiegenden Problemen nicht auszusondern, d.h. in
Fällen von offensichtlichen Diskrepanzen zwischen kognitivem Potenzial und gezeigter Leistung
sowie gefordertem sozialen Verhalten nicht die psychologische Diagnostik anzuzweifeln
oder zu bestreiten, sondern zusätzliche Schritte einzuleiten, um die Betreffenden
nach Möglichkeit an der Schule zu behalten und sich dafür kompetenter externer Hilfen für
eine erfolgreiche Beschulung zu versichern. Voraussetzung dafür ist die breite Aufklärung
darüber, dass eine schlichte Gleichsetzung von Hochbegabung mit bereits realisierter Schulleistungsexzellenz
zu kurz gegriffen und unzutreffend ist.
Die praktische Umsetzung dieses Projekts
Aus der Sicht der Sonderpädagogik sind als die hier zu betrachtende Zielgruppe diejenigen
Kinder und Jugendlichen zu berücksichtigen, denen sonderpädagogischer Förderbedarf
drohen könnte. Dieser sollte nach Möglichkeit vermieden werden. Vor diesem Hintergrund
können die BFZ den Schulpsychologinnen bzw. -psychologen bei der Bewältigung von
deren originärer Zuständigkeit für das Thema „Hochbegabung” Unterstützung geben. Das
bietet sich gerade bei der gebotenen Behebung von Verhaltensproblemen und der zugehörigen
Erstellung und Umsetzung von Förder- bzw. Lernplänen an. Sonderpädagogen
haben nicht die Aufgabe und Zuständigkeit, den Fachunterricht zu verbessern, können aber
das Umfeld des Kindes bzw. Jugendlichen ausleuchten und Ursachen für vorliegende hinderliche
bzw. erschwerende Bedingungen im Einzelfall ausfindig machen. Dabei setzt das
Kind bzw. der Jugendliche mit seinen Bedürfnissen selbst die konkreten Ziele. Jedes Bemühen
im Vorfeld der Einleitung eines eventuellen Verfahrens zur Feststellung sonderpädagogischen
Förderbedarfs ist hilfreich für dessen Vermeidung. Wenn absehbar ist, dass ein
Kind bzw. ein Jugendlicher ohne besondere Hilfe einen sonderpädagogischen Förderbedarf
erleiden könnte, ist aktive Prävention angezeigt, um ebendies zu vermeiden. Die von
allen Staatlichen Schulämtern benannten BFZ-Ansprechpartnerinnen und -partner sind
somit auch auf diesem Gebiet zuständig. Das betreffende BFZ vertritt in dem Schulamtsumgriff
nunmehr auch diesen Arbeitsbereich als Schwerpunkt; Einzugsgebiet hierfür ist der
Zuständigkeitsbereich des Staatlichen Schulamtes.