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HOCHBEGABUNG UND SCHULE
Gesichtspunkt eines zu vermeidenden Erziehungshilfebedarfs. Die BFZ-Ansprechpartnerinnen
und -partner sollen im Falle eines besonderen Förderbedarfs (d.h. möglichst präventiv
im Vorfeld einer sonderpädagogischen Überprüfung) bei den o.a. "Underachievern"
mit schwerwiegenden Verhaltensproblemen im Sinne einer aktiven Unterstützung und Förderung
der betroffenen Schülerin bzw. des betroffenen Schülers an der jeweiligen Stammschule
tätig werden.
Die präventive Aufgabe und auch die Verantwortung für die im Bedarfsfall erforderliche
Erstellung individueller Förder- bzw. Lernpläne liegt und verbleibt grundsätzlich bei der allgemeinen
Schule. Es ist die Aufgabe der Klassen- oder Schulleitungen, diese Pläne aufzustellen,
umzusetzen und zu überprüfen sowie hierzu Erfahrungen fachübergreifend zu bündeln.
Individuelle Förder- bzw. Lernpläne bedürfen der aktuellen Fortschreibung, d.h. der
regelmäßigen Überprüfung und Evaluation; eine Arbeit mit Förderplänen muss daher notwendig
auch eine Selbstevaluation nach sich ziehen. Hierfür ist auch eine Verständnisklärung
in den Kollegien erforderlich, an welcher Stelle im konkreten Schulkontext die Grenzen
der leistbaren Schulpädagogik gegeben sind und die Lehrkräfte eine dann benötigte
externe Hilfestellung anfordern und geltend machen können. Wenn Lehrkräfte insbesondere
weiterbildender Schulen mit der Aufstellung eines Förder- bzw. Lernplans für die skizzierte
Klientel überfordert sind, sollen sie hierfür eine Unterstützung der BFZ-Anprechpartnerinnen
und -partner anfordern können. Diese sollen am Einzelnen orientiert zusammen
mit dessen Lehrkräften solche Förderpläne entwickeln und ihre Umsetzung aktiv begleiten.
In diesem Sinne kann die BFZ-Unterstützung zu der Tätigkeit der allgemeinen Stammschule
hinzukommen, wobei sich die BFZ nach geleisteter Arbeit wieder aus dem Fall zurückziehen
und ausblenden können. Keinesfalls kann dabei eine schlichte Abgabe von Problemkindern
an Förderschulen infrage kommen. Zudem geht es bei diesem Angebot um die o.a.
Einzelfälle und nicht um eine breite Strukturaufgabe.